幼兒園《認識人民幣》教案設(shè)計和教學反思(2)
幼兒園《認識人民幣》教案設(shè)計和教學反思
《認識人民幣》教案設(shè)計篇四
教學目標：
1.認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
2.知道元、角、分之間的十進制關(guān)系，懂得1元=10角、1 角=10分，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3.培養(yǎng)觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。
4.對學生進行愛護人民幣和節(jié)約用錢教育。
教學重點 認識各種面額的人民幣。
教學難點 元、角、分之間的關(guān)系。
課前準備 常用的面額的人民幣(不同版本的)
教學過程
一、情境導入
師：今天我為你們大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，看看它是誰?(演示：點擊出現(xiàn)藍貓圖像)你們認識它們嗎?今天是藍貓文具店開業(yè)的日子，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎?一起來吧!
二、探究新知
1.參觀文具店回答問題 (CAI演示)
(1)師：誰能說說文具店有什么文具?價錢是多少?(學生回答)
(2)師：你們喜歡這些文具嗎?可是用什么買呢?(學生回答)
2.認識人民幣
(1)師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎?
(2)操作初認人民幣
師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內(nèi)交流，看誰認得多(學生活動)
a:匯報認識情況(學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣)
問：觀察這人民幣，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(學生回答)
師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣
(3)再認人民幣
師：(指紙幣)你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內(nèi)交流。
師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時有一個相同處是什么?所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么? (學生口答)
師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認嗎?
師：識別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。觀察1元、5角硬幣正面，它們有相同的標記是什么?
師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
小游戲：
(1)我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣
(2)我說面值，你舉起起相應(yīng)的面值
(3)我說顏色，你來回答
3.元、角、分的關(guān)系
師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完后說說你學到了什么知識?
師：看完了這個片段，你知道了什么?
(學生回答，老師板書：1元=10角 1角=10分)
問：你知道1元=( )分嗎?
想一想：
1元可以換幾個5角，幾個2角?
2元可以換幾個1元，幾個5角，幾個2角，幾個1角?
三、鞏固練習
1.電腦出示第53頁的第一題
(1)學生獨立操作，訂正 (學生上臺操作)
(2)說湊成的錢數(shù)
師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少?你是怎樣想的?
2.師：藍貓要文具店等急了，我們回去吧!
(課件出示第48頁的做一做的第二題和第49頁的做一做)
師：1元錢能買什么學習用品?10元呢?(學生先在小組里說，然后指名說)
3.游戲：模擬購物
四、全課總結(jié)
板書設(shè)計：
認識人民幣
1元=10角 1 角=10分
《認識人民幣》教案設(shè)計篇五
教學內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》一年級下冊第46～49頁。
教學目標
1.使學生認識各種面值的人民幣，了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。
2.經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)思維的靈活性、探究的積極性、合作的主動性。
3.通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能，。培養(yǎng)愛護人民幣的情感、養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
教學重、難點：
認識各種面值的人民幣，理解元、角、分之間的進率。
教具、學具準備：多媒體課件、模擬人民幣
教學設(shè)計
一、列舉使用人民幣的例子
師：同學們，你們買過東西嗎?
師：買東西要用什么付款呀?在我們生活當中，經(jīng)常要用到錢，你看：kejian 出示購物和乘車主題圖。
師：你知道我們國家的錢叫什么嗎?
師：對，我們國家的錢叫“人民幣”。這節(jié)課我們就來認識人民幣(板書：認識人民幣)
二、識別人民幣
1.認一認，感知人民幣的種類繁多
課件出示全套人民幣。
師：瞧，我們國家的人民幣有這么多呢!有些是紙做的，叫紙幣(課件突出顯示紙幣)，有的是金屬做的叫硬幣(課件突出顯示硬幣)。
根據(jù)主題圖精神，請學生列舉自己使用人民幣的例子，舉例不拘泥于教材上的三個內(nèi)容。這個回憶過程幫助教師了解學生的生活經(jīng)驗和已有知識水平，同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激起學習興趣，突出知識增長點。
2.特征辨認。
師：這些人民幣你們都認識嗎?
師：(拿出裝著真幣的籃子)那好，老師來考考你們，(舉起一張1元的紙幣)這些人民幣的面值是多少?
師：你是怎么看出來的呢?
生：上面寫著數(shù)字“1”(回答不確切。結(jié)合其他特征說明)。
師：可能是1角、1分啊。(啟發(fā)補充，還要看單位)
師：對，有“壹圓”的字樣。(每說出一個就把方法歸結(jié)出來)
……
學生對人民幣有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠?qū)挿海疃惹啡?，從現(xiàn)象中尋找本質(zhì)的能力不夠，而且不同學生觀察能力的發(fā)展水平有一定差異。因此，在系統(tǒng)識別活動之前教師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野，總結(jié)特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學生自主探索活動的有效進行。
師：辨別(認識)人民幣，咱們可以看字樣、顏色、圖案。
師：這一張呢?(舉起新版50元幣)
生：有毛主席的就是50元。(教師注意糾正)
師：(舉起新版100元)這一張也有毛主席啊，也是50元嗎?
生：不是，是100元，因為它是紅色的，最大，寫著“壹佰”……
師：對了，小朋友們說得很好，認識人民幣可從圖案、字樣、顏色、數(shù)、大小等方面進行觀察。那么，關(guān)鍵是看什么呢?(用手指著，結(jié)合例幣小結(jié)每一種方法)
3.認識其他的人民幣。
識別和欣賞過程以小組活動的方式進行，學生在觀察、交流中豐富多種識別方法，構(gòu)建對人民幣多種特征和價值的了解。
a.小組認識活動。
師：真是聰明的小朋友，我要請小組長考考大家。首先請組長把信封里的人民幣全倒出來，考考你的小伙伴：“你們知道是多少錢嗎?從哪兒看出來的?”答對了就放回信封里面，比一比，哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完。
各小組在組長帶領(lǐng)下開始活動，教師下組傾聽，調(diào)控活動方法，贊揚鼓勵。
在小組活動中，要求仔細觀察樣幣后選擇喜歡的一種告訴同伴它的幣值和識別方法，要求表述清楚，特別強調(diào)組員傾聽認真。在交流中豐富個體的知識建構(gòu)，反思思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，傾聽是提高小組學習效益的關(guān)鍵。
b.搶答方式小組匯報。
搶答反饋小組活動的學習效果。
師：看，有一只不服氣的跳跳熊要考考你們了。跳跳熊跳到哪張人民幣旁邊，就請你快快說出它的面值是多少，看誰答的又對又快!
課件演示跳跳熊，學生搶答。
在全班匯報中，教師要求學生說出自己所述知識的來源，鼓勵學生在生活中多途徑學習知識，培養(yǎng)學生終身學習的能力。
4、分一分，認識人民幣的單位元、角、分
師：同學們，我們認識了這么多的人民幣，瞧：他們多亂呀!現(xiàn)在我們給他們分分類好嗎?(要求小組負責。組內(nèi)成員分工合作。)
學生活動，交流不同的分法，課件演示。
◆按單位分：元、角、分(板書)
◆按質(zhì)地分：紙幣、硬幣
◆按數(shù)大小分。
◆按新版、舊版分。
師：請同學到展示臺上展示。
4.拿一拿，理解元、角、分之間的關(guān)系
1元=10角的關(guān)系學生有所了解，通過換錢將元與角之間的換算關(guān)系與進率溝通，即所有的換算都是基于1元=10角。
師：人民幣就像一家人，它們有不同的面值。而且，不同面值的人民幣之間還有一些有趣的關(guān)系。
師：你看，這個玩具多可愛呀，需要1元錢才能買到，你能拿出1元錢嗎?
學生操作、交流，課件演示不同的拿法。
師：誰還有不同的拿法?
A：1張1元的紙幣或一個1元的硬幣。
師：對，1元有紙幣，還有硬幣。
B：兩張5角的(紙幣或硬幣)。
師：(疑惑地)為什么兩張5角和1元一樣多呢?
生：因為兩張5角合起來就是10角，10角就等于1元。
C：5張2角的紙幣。
師：(疑惑地)為什么5張2角和1元一樣多呢?
生：因為5張2角合起來就是10角，10角就等于1元。
D：10張1角。
課件演示：出示10張1角的人民幣，10角等于1元
師：可見，1元就等于10角。
(板書“1元=10角”)
5.角和分之間的進率。
師出示1角，問：你們能拿出和我一樣多的人民幣嗎?
學生操作展示，課件演示各種方法。
小結(jié)：1角=10分
三、換一換，體驗人民幣之家按的內(nèi)在聯(lián)系
師：下面我們進行小組合作，組長拿出要換的錢，組員根據(jù)要求換錢，比一比誰換的最快。開始。
學生小組合作，交流匯報，課件出示結(jié)果：
一張5角可以換(5)張1角;你還有其他的換法嗎?
一張1元可以換(10)張1角;
一張5元可以換(5)張1元;
一張10元可以換(5)張2元;
一張100元可以換(10)張10元;
三、買一賣，感受人民幣的商品功能
1.小組購物活動。
這是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關(guān)系和角之間的換算關(guān)系的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。游戲仍在小組內(nèi)進行，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。同時強調(diào)小組活動必須制定和遵循游戲規(guī)則，如何推選組織者，確定順序，制定評價方法，如何表達集體意思。教師提供部分方法，小組可參考選擇，也可自定喜歡的規(guī)則。滲透集體概念，培養(yǎng)學生集體生活能力和團體合作能力。
師：同學們個個都很能干，知道人民幣的好多知識，也特別聰明。下面我們開一個小小商店玩一玩好嗎?
師：開商店都需要什么呢?
課件演示所有物品及標價(教師簡介)。
師：這些商品誰來賣呢?我們需要售貨員，請每個小組推選一名同學當售貨員。選出的售貨員站起來。
售貨員們要注意，聽清楚你的顧客買什么東西，他付的錢夠不夠。
師：其他同學當顧客，喜歡什么就買什么，不過要注意一個一個地去買，還有，你們每人只有1元錢。
師：請小組長打開信封，發(fā)給每個顧客一元錢，再把剩下的零錢給售貨員。
貨幣承載著國家權(quán)威和榮譽，愛國主義思想教育貫穿始終，趁機進行節(jié)約意識的培養(yǎng)。
學生活動，教師行間觀察、傾聽、指導。
2.匯報。
師：誰來告訴大家，你的1元錢買了什么?
師：一元錢可以買這么多東西，我們可不能小看這1元錢!所以我們平時應(yīng)該怎么做呢?
四、說一說,提高認識
1.小結(jié)。
師生小結(jié)，學生由此反思整個學習過程，多面小結(jié)，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。
師：我們不僅玩的高興，還學到了很多知識，誰能說說你這節(jié)課最大的收獲是什么?
師：回家以后，請把學到的知識講給爸爸、媽媽聽。
將拓展人民幣相關(guān)知識作為彈性內(nèi)容，除了世界主要貨幣作為內(nèi)定了解內(nèi)容，主要由課件演示和教師講解，意在拓展學生視野。從世界貨幣高度反觀人民幣，健全人民幣概念，其余不作要求，任學生自由發(fā)揮，滿足學生的自我實現(xiàn)欲望，激起探索意識。
2.拓展。
師：你還知道人民幣的哪些知識?
師：你真是一個愛學習的孩子，知道可以向我們周圍的人學習，你一定會變得越來越棒!我希望其他的同學也向他學習。
《認識人民幣》教學反思
第一環(huán)節(jié)：教學認識1元及1元以下人民幣
1、一年級的孩子對人民幣已有一定生活經(jīng)驗，于是設(shè)計提問“你們認識人民幣嗎”，學生都很自豪地回答“認識!”，激發(fā)了學生的積極性。不過，并不是每個孩子、每張人民幣都認識，所以在開展“認一認”活動時，我提出2人一組仔細看一看、摸一摸，說一說你認識哪些?還要說一說你是怎樣辨認的?”使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。
2、同桌合作交流后反饋，請學生“上來向大家介紹你認識的人民幣”，進而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢?”學生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。
3、滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當學生介紹人民幣提到到國徽時提問：“看到國徽你想到了什么?”學生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護人民幣”。
第二環(huán)節(jié)：教學人民幣單位間的進率
1、引用教材中的情境，提出：“1元錢，小明付10角可以嗎?”當有學生指出1元就等于10角時立刻予以肯定，然后帶著全班同學一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。
2、雖然使學生知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元?”“小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元?”學生在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
第三環(huán)節(jié)：換幣游戲
這是認識了進率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西時經(jīng)常會碰到的問題。這是這節(jié)課的難點，針對難點，我在學生知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，安排了1元錢的不同組成情況的練習。幾張5角就是1元?5張幾角才是1元?通過這個練習，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好一定的基礎(chǔ)。學生在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
第四環(huán)節(jié)：模擬購物活動
既然認識了錢，就是為了要學會買東西，因而最后的環(huán)節(jié)我設(shè)計了解決實際問題：買東西。這一環(huán)節(jié)在教學中反而是學生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，也許是和實際的生活經(jīng)驗相溝通而使得有了“共鳴”。如：“學生根據(jù)提示猜本子的價格，看著物品的價格表，說說1元錢可以買什么?買1樣，什么情況?買2樣，又是怎樣?買3樣，1元錢夠嗎?”等通過深入挖掘這類問題，學生解決的很好，只有少數(shù)學生(缺乏買東西經(jīng)驗或是一些后進生)稍微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成。
在示范怎樣進行買賣活動后，我便組織學生4人小組為單位，進行買賣游戲，最后要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品?算一算應(yīng)收多少錢?并數(shù)一數(shù)實際收取的錢，力求練得扎實。
當然教學中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學中不斷完善。
1、 學生在認識人民幣時對其附加價值缺乏了解，對主輔幣之間的十進關(guān)系沒有上升到知識重點的高度。有購物經(jīng)驗但在支付方式上欠靈活。
2、 學生有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠?qū)挿?，深度欠缺，學生發(fā)展水平差距較大。
3、 有一定小組合作意識，但是如何相互交流，互相整合意見學生存在困難，合作學習時傾聽意識模糊，小組合作學習效率有待提升。
看了“幼兒園《認識人民幣》教案設(shè)計篇”的還看了：