語文課《春》優(yōu)秀教案設(shè)計

　　《春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著名散文家朱自清之手，優(yōu)秀的教案可以讓課堂生動有趣，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的語文課《春》的優(yōu)秀教案設(shè)計，希望對你們有幫助。

　　《春》教案設(shè)計一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能流暢朗地讀全文感受作者對春的贊美理清思路背課文;

　　2、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確生動的語言的描寫方法;

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　朱自清(1898-1948)江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家詩人學(xué)者、民主戰(zhàn)士?！洞骸肥撬奈拿?，在他的筆下，春是一首詩，春是一幅畫，春是生長著的娃娃，春是笑著的走著的小姑娘，春是領(lǐng)著我們上前的健壯青年。表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望欣喜萬狀，表達(dá)了對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　二、整體感知

　　1.配樂范讀

　　2、自讀思考：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么?(盼春、繪春、贊春)

　　(2)文章是按“盼”“繪”“贊”劃分段落。

　　三、分段理解

　　文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么?本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

　　第一部分(1-1)盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分(2-7)繪春。景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

　　第三部分(8-10)頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

　　(2)從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　春醒圖——自然醒——第2段 春草圖——草報春——第3段

　　春花圖——花爭春——第4段 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第5段

　　春雨圖——雨潤春——第6段 迎春圖——人迎春——第7段

　　四、探究質(zhì)疑

　　第一部分：作者以怎樣的心情迎接春天的來到?

　　“盼望著，盼望著”。疊用表達(dá)作者向往春天的急切心情。

　　第二部分：春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?

　　(1)看到了山，水，太陽。(這是對春天的——描繪)

　　(2)作者已經(jīng)描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?這一段是對春天的一個整體的描繪

　　(3)這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

　　五、朗讀欣賞

　　春草圖：這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫?嫩、綠、多

　　(1)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?

　　“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。

　　(2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點(diǎn)呢?(說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

　　六、總結(jié)本課

　　作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　七、布置作業(yè)：積累詞語。背誦課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.聽寫生字詞;　2.背誦1-5段;　3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

　　二、研習(xí)課文

　　1、誦讀課文

　　2、討論：你最欣賞文中哪些段落?

　　第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。

　　用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。

　　第3段：春草圖。

　　先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，"滿是的"用口語顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn);后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

　　第4段：春花圖。

　　首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地;其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯;第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放?？傊?，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵)

　　第5段：春風(fēng)圖。

　　風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

　　第6段：春雨圖。

　　引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長;親吻著"樹葉兒"、"小草兒";烘托出"安靜而和平的夜";滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。

　　第7段：迎春圖。

　　"風(fēng)箏"是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實質(zhì)是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。(設(shè)計說明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文;讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點(diǎn)2、3、4)

　　三、課堂小結(jié)

　?、僮プ√攸c(diǎn)寫景。

　　春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗 春風(fēng)圖：和煦、輕盈 春雨圖：細(xì)密、平和

　?、诜謱哟螌懗龃壕皥D。

　　春草圖：正面-側(cè)面春花圖：樹上-遍地春風(fēng)圖：觸覺-嗅覺-聽覺 春雨圖：植物-人間

　　四、欣賞品味

　　大聲朗讀，體會字里行間所蘊(yùn)涵的感情。

　　五、布置作業(yè)