《秋天》語文教案設(shè)計
《秋天》語文教案設(shè)計
語文《秋天》描述一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,教學(xué)中做好《秋天》的教案設(shè)計可以增加上課效果,下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的語文《秋天》的教學(xué)教案設(shè)計,希望對你們有幫助。
《秋天》教案設(shè)計一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
?、僦R與能力目標(biāo):初步把握詩文基調(diào),有感情地朗讀詩歌,做到熟能成誦。感知課文內(nèi)容,能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。
?、谶^程與方法目標(biāo):以自主合作、探究的方式通過品味語言、描繪畫面、仿寫歌詞來體會詩歌的情感。體會詩歌優(yōu)美的意境。
?、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo):感悟秋天,贊美秋天,熱愛秋天。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
①體會詩歌優(yōu)美的意境。
?、诖Α⑵肺侗疚膬?yōu)美的語言。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)人。
秋天,在多數(shù)人的眼里是一個失落的憂郁的季節(jié),清代女詩人秋瑾就有“秋風(fēng)秋雨秋煞人”的名句,但在唐代詩人劉禹錫的眼里,秋天卻是勝過春天的充滿詩情畫意的季節(jié),那么在現(xiàn)代詩人何其芳的心中,秋天又將是一個怎樣的季節(jié)呢?讓我們一起走進(jìn)詩歌《秋天》,去領(lǐng)略詩人筆下的濃濃秋意。
二、師配樂范讀詩歌,指導(dǎo)朗讀,生掃清障礙。
[要求]
a. 朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
b. 學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。
朗讀指導(dǎo):教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。
(過渡)教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀,直至背熟。為進(jìn)一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。
三、再讀詩歌,整體感知。
學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容,要求學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)。展開豐富的聯(lián)想和想像,進(jìn)入詩的意境,要讀得深情、低沉。)
(投影片或多媒體課件顯示) 問題組:
a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個問題。
[明確]
a.因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
b.三幅圖:農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.對秋天的喜愛、贊美的感情。
四、精讀詩歌,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
①展示學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對照圖片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。
b.作者是按什么順序?qū)懢暗?
c.找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?
?、谘杏懛绞剑核娜艘唤M合作探究,提出疑問,共同解疑。由兩組代表報告探究結(jié)果,不能解決的疑問可請全班同學(xué)研究,或請老師解答。教師點(diǎn)播引導(dǎo)的方向,明確依語言分析揣摩的一般步驟要求。討論明確三個問題。
a.先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):
◆農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b.由遠(yuǎn)及近的順序。
c.優(yōu)美語句賞析:
◆先找出優(yōu)美的語句
◆學(xué)生有感情地朗讀這句詩,體會、分析感情、語言的精妙之處。
◆主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
?、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。
五、質(zhì)疑問難,合作探究。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對于不理解的地方,小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題,可提出來全體同學(xué)共同探討。(學(xué)生討論,提出共性問題。學(xué)生交流,學(xué)生只要說的合理,教師都給予肯定、鼓勵。)
六、拓展延伸,以讀帶寫。
比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。寫一首短詩,題目為《我眼中的秋天》。全班交流,體會詩歌獨(dú)有的藝術(shù)魅力。
七、課堂小結(jié)。
八、布置作業(yè)。