高中文言文學(xué)習(xí)方法探究

　　初中的文言文學(xué)習(xí)，只是“讀讀背背，不作具體要求”。高中的文言文學(xué)習(xí)，除了要“讀讀背背”，積累語(yǔ)言材料，還要積累文言字詞和語(yǔ)句的相關(guān)知識(shí)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高中文言文學(xué)習(xí)方法探究，希望對(duì)您有用。

　　高中文言文學(xué)習(xí)方法一

　　1.對(duì)高中文言文的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該有初步的把握。

　　第一，從字的層面上看，應(yīng)該做到讀得準(zhǔn)、寫得出，即能準(zhǔn)確把握字音和字形，特別要注意對(duì)通假字的學(xué)習(xí)。

　　第二，從詞的層面上看，應(yīng)該從常用實(shí)詞、常用虛詞、詞類活用、古今異義(或古今同義)等幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體點(diǎn)講，就是從常用實(shí)詞的一詞多義，常用虛詞的多種用法，詞類活用中的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法、為動(dòng)用法以及名詞、動(dòng)詞、形容詞之間的轉(zhuǎn)化活用現(xiàn)象，古今相同字形的詞語(yǔ)在意義上的差別等幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　第三，從句子的層面上看，應(yīng)該把握幾種特殊的文言句式，包括省略句、倒裝句、被動(dòng)句和判斷句等。具體點(diǎn)講，就是把握省略句中的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)以及介詞的省略，倒裝句中的謂語(yǔ)前置、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)和狀語(yǔ)的后置，被動(dòng)句中的“于”字表被動(dòng)、“見”字表被動(dòng)、“為”字(或“為…所…”結(jié)構(gòu))表被動(dòng)、“被”字表被動(dòng)以及沒有被動(dòng)標(biāo)志的被動(dòng)現(xiàn)象，判斷句的幾種常見格式(如“…者，…也”，又如用“為、乃、即”等表示的判斷句)。

　　第四，從文學(xué)文化常識(shí)層面上看，應(yīng)留心作家、作品和作者所處時(shí)代等文學(xué)常識(shí)，注意積累古代科舉、歷法、計(jì)時(shí)、節(jié)日、姓氏稱謂和官職升遷等方面的文化常識(shí)。

　　以上知識(shí)結(jié)構(gòu)中，第二和第三點(diǎn)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是稍微次要的內(nèi)容。

　　2.應(yīng)該掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高文言文學(xué)習(xí)效率，以期達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

　　概括地說(shuō)，就是要在夯實(shí)基礎(chǔ)、全面掌握基本知識(shí)點(diǎn)的前提下，把握重點(diǎn)內(nèi)容，以提高語(yǔ)感閱讀水平。具體包括以下幾個(gè)相互聯(lián)系的方面：

　　第一，重視基礎(chǔ)的記憶，多讀多背，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感，提高文言文閱讀水平。

　　第二，重視把握知識(shí)系統(tǒng)，多歸納，勤整理。通過查閱工具書、參考書等方式對(duì)詞形相同而詞義和用法不同的常用實(shí)詞、虛詞進(jìn)行歸納，對(duì)各種句式的具體情況進(jìn)行整理，并附例句，在知識(shí)體系和知識(shí)對(duì)比中學(xué)習(xí)。如高中第二冊(cè)的《游褒禪山記》中多次出現(xiàn)了“其”字的用法，我們就可以歸納如下：①第一人稱代詞，可以譯作“我”、“自己”，例如：而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。②第三人稱代詞，可以譯作“他(的)”、“她(的)”、“它(的)”“他們(的)”，例如：所謂華山洞者，以其乃華山之陽(yáng)名之也。③指示代詞，可以譯作“那”、“那些”、“其中的”，如：?jiǎn)柶渖?，則其好游者不能窮也。④句中語(yǔ)氣詞，表示反問、揣測(cè)、期待、命令等語(yǔ)氣。如：其孰能譏之乎?“其”字表示的就是一種反問語(yǔ)氣。

　　第三，古今結(jié)合，中外對(duì)照，在聯(lián)系中學(xué)習(xí)。通過對(duì)古今中外語(yǔ)言現(xiàn)象的廣泛聯(lián)系加深對(duì)知識(shí)的理解和把握。如“是”字，可以從以下幾個(gè)角度理解：①《說(shuō)文解字》：“是，直也，從日從正…”。是說(shuō)“是”字由日和正組成，本義是直的意思。后來(lái)引申為“正確”的意思，如自以為是。②我們聯(lián)想到英語(yǔ)里的單詞right，就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞義與“是”的詞義是多么的相似。right既有“直的，直角的”的意思，也有“正確的”的意思。③“是”的一些古代用法至今仍然在延用，如今是昨非、惟利是圖，前者是“正確”的意思，而后者是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。總之通過古今中外的對(duì)照聯(lián)系，尤其是通過一些成語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)文言文是非常有效的學(xué)習(xí)方法。

　　高中文言文學(xué)習(xí)方法二

　　多讀、多背、多練。古人學(xué)習(xí)文言文，講究爛熟于心，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”!雖然我們不一定要像古人那樣搖頭晃腦，但其重視誦讀的習(xí)慣無(wú)疑是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。我們所說(shuō)的“多讀”，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有機(jī)會(huì)的話，還應(yīng)當(dāng)盡可能閱讀一些文言作品，如“四書”、“五經(jīng)”、《資治通鑒》等，盡可能的擴(kuò)大自己的視野。“多背”是指凡是要求背誦的課文都要不折不扣的背誦，最好能一字不落的把它默寫下來(lái)，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要弄錯(cuò)!你千萬(wàn)別以為這只是“死記硬背”，倘若你能堅(jiān)持到底，那么，在潛移默化當(dāng)中，你就自然掌握了古人的用語(yǔ)習(xí)慣和遣詞造句的方法，你閱讀文言文的能力就自然而然的培養(yǎng)起來(lái)了。“多練”是提高文言閱讀能力的捷徑之一，不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類訓(xùn)練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。

　　高中文言文學(xué)習(xí)方法三

　　課前預(yù)習(xí)，除了結(jié)合腳注疏通文意之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)的圈點(diǎn)勾畫，結(jié)合語(yǔ)境，反復(fù)揣摩，找出自己暫時(shí)還無(wú)法理解的東西，對(duì)那些與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的地方，一定要加倍注意。當(dāng)然，有條件的話，還應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)的資料，以備不時(shí)之需。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記了反復(fù)誦讀課文，要盡可能讀出作者的語(yǔ)氣、輕重和感情，要流利通暢、聲情并茂。如果有時(shí)間，還可以將不懂的地方制作成問題卡片，以便上課時(shí)及時(shí)與老師交流或互動(dòng)。上課時(shí)帶著問題專心聽講，認(rèn)真做好筆記，并及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尤其是自己尚未弄懂而老師又忽略了的地方，一定要“打破沙鍋問到底”，切忌淺嘗輒止，不懂裝懂!課后復(fù)習(xí)尤為重要，通過復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)習(xí)成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養(yǎng)自己的遷移能力。因此，同學(xué)們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那么，你就有可能像“猴子掰包谷”一樣──丟了包谷摘桃子，丟了桃子搬西瓜，丟了西瓜追兔子，丟了兔子空手回──到頭來(lái)，自己什么也得不到!