創(chuàng)新教學(xué)方法與改變學(xué)習(xí)方法
創(chuàng)新教學(xué)方法與改變學(xué)習(xí)方法
孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到他們對(duì)知識(shí)的探索與追求，那么教師應(yīng)該采取什么樣的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育呢?教師該如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的創(chuàng)新教學(xué)方法與改變學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)您有幫助。
創(chuàng)新教學(xué)方法與改變學(xué)習(xí)方法一
一、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，留住孩子的“心”
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明“興趣是最好的老師。”興趣是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素發(fā)揮的“潤(rùn)滑劑”，持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的不竭動(dòng)力。正如心理學(xué)家皮亞杰說的“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他們發(fā)展。”
孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到他們對(duì)知識(shí)的探索與追求。在機(jī)器人課堂上，老師根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律和心理特征去誘發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適宜的、能夠吸引孩子的教學(xué)情境，讓孩子置身于特定的情境之中，狀態(tài)放松，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃孩子思維的火花，使孩子積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人。
二、巧妙設(shè)疑——在探索中獲得新知
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。“疑”是激發(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是激發(fā)思維的動(dòng)力。孩子的積極思維往往是從疑問開始的。一個(gè)精彩的提問，往往能在一開始便牢牢地抓住孩子的興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究的欲望。活潑愛動(dòng)是孩子的天性，老師在機(jī)器人課堂教學(xué)中巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)孩子動(dòng)手參與拼裝等實(shí)踐活動(dòng)，有助于活躍孩子的情緒，使其積極主動(dòng)地獲取新知。
“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”孩子在動(dòng)手操作中，自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而輕而易舉地解決了知識(shí)難點(diǎn)。
三、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
教育家弗賴登塔爾指出：學(xué)生學(xué)習(xí)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”。在機(jī)器人課堂上，老師大力倡導(dǎo)孩子進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓他們通過自主探究、建構(gòu)來獲得體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。重視孩子發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法，形成自主探究的能力。老師注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘孩子在拼裝模型時(shí)蘊(yùn)含的創(chuàng)造因素，激活孩子的獨(dú)創(chuàng)性思維，指導(dǎo)孩子進(jìn)行再創(chuàng)造，并使他們體驗(yàn)成功的愉悅、感受學(xué)習(xí)的快樂。
創(chuàng)新教學(xué)方法與改變學(xué)習(xí)方法二
(1)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中首先要明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)、一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，要做到心中有數(shù)，早作計(jì)劃，早作安排，這樣才胸有成竹。學(xué)習(xí)有了明確的要求，便于自我檢測(cè)、反省、提高。
(2)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣是靠重復(fù)同樣的行為逐漸固定下來的東西，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)有效性的重要前提和保障。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣、先看書后作業(yè)的習(xí)慣及有錯(cuò)即改的習(xí)慣。
(3)分析整理與綜合歸納相結(jié)合
日常學(xué)習(xí)都是以課為單位進(jìn)行分散學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識(shí)是零亂的，也是瑣碎的，通過一段時(shí)間、一個(gè)單元(章節(jié))的學(xué)習(xí)，需要進(jìn)行分析整理，概括總結(jié)。要適時(shí)整理筆記，及時(shí)概括課文內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)體系。
學(xué)習(xí)方法是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是發(fā)展的、變化的，因人而異，需要我們不斷改進(jìn)，不斷探索，不斷實(shí)踐。
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