初中生物學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
有的學(xué)生感覺(jué)自己對(duì)生物并不是很感興趣，可這不能成為生物成績(jī)不理想的借口，那么初中生該如何學(xué)習(xí)生物呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初中生物學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，希望對(duì)您有幫助。
初中生物學(xué)習(xí)方法一
眾所周知，生物需要大量的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)需要大量的背誦。我們要掌握得當(dāng)?shù)挠洃浄椒ǎ皇撬烙浻脖?。理解性的背誦是必要的，其次，我們要采用科學(xué)的背誦方法。當(dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容當(dāng)晚及時(shí)背誦，在第二天早讀課時(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，而不是在第二天早讀時(shí)才開(kāi)始背誦。其次，艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，必須做到有規(guī)律的復(fù)習(xí)。這些復(fù)習(xí)一部分是通過(guò)習(xí)題練習(xí)，另一部分是通過(guò)背誦進(jìn)行的?？傊?，把知識(shí)點(diǎn)掌握下來(lái)，生物成績(jī)基本可以達(dá)到優(yōu)秀水平。
其次，要做到課前預(yù)習(xí)。我們可能會(huì)出現(xiàn)在上課時(shí)跟不上老師節(jié)奏的情況，這是因?yàn)槲覀儗?duì)于課本不夠熟悉，所以要提前預(yù)習(xí)。我們?cè)陬A(yù)習(xí)后，找出自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，在上課時(shí)帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)，這樣會(huì)讓記憶更深刻。如果不懂的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有被解決，我們下課可以詢問(wèn)老師，要做到無(wú)死角的掌握知識(shí)。
平時(shí)，我們?cè)诳臻e時(shí)要主動(dòng)回想知識(shí)點(diǎn)。不斷思考這些知識(shí)點(diǎn)，多問(wèn)問(wèn)自己幾個(gè)為什么，生物雖然說(shuō)記憶是基礎(chǔ)，但也是絕對(duì)需要理解的一門(mén)學(xué)科。在回想的過(guò)程中，我們就可以發(fā)現(xiàn)自己的漏洞，并且會(huì)加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。這樣，在大量知識(shí)點(diǎn)的掌握下，并且有著自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，生物成績(jī)一定可以出類拔萃。
初中生物學(xué)習(xí)方法二
1. 以俗語(yǔ)“導(dǎo)”，具有趣味性
如：“人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌”、“牙痛不是病，痛起來(lái)要人命”、“不干不凈，吃了得病”等日常俗語(yǔ)導(dǎo)出相關(guān)的人體消化系統(tǒng)方面的內(nèi)容。例如在講解不定根的定義時(shí)，不定根是指從莖葉上生出的根，(1)從莖上生出的根叫不定根，如甘蔗，我們?cè)诔愿收釙r(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在基部的節(jié)上生長(zhǎng)有許多條根，這些根就叫做不定根;再如柳樹(shù)，俗語(yǔ)說(shuō)：“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”，為什么“無(wú)心插柳柳成蔭”?這主要是在柳樹(shù)的枝條的下端在適宜的條件下生長(zhǎng)出的不定根，形成了一個(gè)新的柳樹(shù)。(2)從葉上生出的根也叫不定根，“落葉生根”同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)了，比如說(shuō)“秋海棠”就是其中一個(gè)典型的植物，它的樹(shù)葉落到地上就能在適宜的條件下萌發(fā)出許多條不定根，而形成許多個(gè)新的植物體。
2、 以比擬“導(dǎo)”，具有形象性
生物學(xué)知識(shí)大都是抽象的，也是看不見(jiàn)、摸不著的，恰當(dāng)運(yùn)用比擬法，使知識(shí)形象化，學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。 如在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”中，把細(xì)胞比作“國(guó)家”，學(xué)生受此啟發(fā)，把細(xì)胞膜比為國(guó)家的“防線”，控制內(nèi)外物質(zhì)的“進(jìn)出”。
3、以成語(yǔ)“導(dǎo)”，具有簡(jiǎn)煉性
許多成語(yǔ)撇開(kāi)引申義，只看本義，包含著特定的生物學(xué)知識(shí)。如“肝膽相照”道明了動(dòng)物的肝臟與膽囊的結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系;“飛蛾撲火”、“蜻蜓點(diǎn)水”揭示了非條件反射現(xiàn)象;“華而不實(shí)”說(shuō)明了硼對(duì)植物的特殊作用;“螳螂捕蟬，黃雀在后”、 “望梅止渴”、“移花接木”都具有豐富的生物學(xué)意義。
4.以古詩(shī)“導(dǎo)”，具有生動(dòng)性
在“心臟”的導(dǎo)入中，恰當(dāng)運(yùn)用南唐李煜的“恰似一江春水向東流”生動(dòng)形象引出心臟的結(jié)構(gòu)和功能;南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”生動(dòng)描繪出生物的保護(hù)色現(xiàn)象 還有器官移植，基因工程，“生物導(dǎo)彈”，試管嬰兒，仿生學(xué)，轉(zhuǎn)基因食品等等，一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的很大興趣，也就想努力要而且也一定能學(xué)好生物這門(mén)學(xué)科。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個(gè)身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物界之中，這就為學(xué)生學(xué)好初一生物知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。
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