初中理科各科學(xué)習(xí)方法
初中理科各科學(xué)習(xí)方法
數(shù)理化是中學(xué)階段要學(xué)習(xí)的理科,都說(shuō)理科比較難學(xué),那么同學(xué)們應(yīng)該掌握哪些學(xué)習(xí)方法提高這三科的成績(jī)呢?一起來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編整理的初中理科各科學(xué)習(xí)方法,希望對(duì)您有用。
初中理科各科學(xué)習(xí)方法:數(shù)學(xué)
基礎(chǔ)知識(shí)徹底掌握:在概括必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),突出的是記憶能力和綜合能力的提高;
吃透典型例題:引導(dǎo)學(xué)生提升的是舉一反三的知識(shí)遷移能力;
培養(yǎng)課堂記憶的良好習(xí)慣:指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的記憶方法;
運(yùn)算準(zhǔn)確性自信心的培養(yǎng):提升的是學(xué)生的推理計(jì)算能力和良好的心理素質(zhì)。
分析習(xí)慣的養(yǎng)成:主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力。
反思習(xí)慣的養(yǎng)成:提升的是學(xué)生的判斷能力和反思能力。
在證明或求解數(shù)學(xué)題時(shí),應(yīng)該掌握的具體方法主要有:換元法、待定系數(shù)法、數(shù)學(xué)歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。具體的操作時(shí),常用的分析思路有:觀察與實(shí)驗(yàn)、聯(lián)想與類比、比較與分類、分析與綜合、歸納與演繹、一般與特殊、有限與無(wú)限、抽象與概括等。為盡快掌握這些方法,在平時(shí)的訓(xùn)練中,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
(1)變更命題的表述形式,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,可以使學(xué)生養(yǎng)成深刻理解知識(shí)的本質(zhì),從而達(dá)到培養(yǎng)審題能力。
(2)尋求不同解題途徑的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性。對(duì)問(wèn)題解答的思維方式不同,產(chǎn)生的解題方法也各異,這樣訓(xùn)練有益于打破思維定勢(shì),開(kāi)拓思路,優(yōu)化解題方法,從而培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
(3)變換幾何圖形的位置,形狀和大小,培養(yǎng)思維的靈活性,敏捷性。把課本中的例習(xí)題多層次變換,既要加強(qiáng)知識(shí)之間聯(lián)系,又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到鞏固知識(shí)又培養(yǎng)能力的目的。
(4)強(qiáng)化題目的條件和結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性,這樣的訓(xùn)練,可以克服靜止、孤立地看看問(wèn)題的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題探索問(wèn)題的能力。
(5)變封閉題目為開(kāi)放型題目,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。通過(guò)這類問(wèn)題的練習(xí),可以把學(xué)生引導(dǎo)到他自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中去,培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初中理科各科學(xué)習(xí)方法:物理
會(huì)表述,熟記并正確地?cái)⑹龈拍睢⒁?guī)律內(nèi)容;會(huì)表達(dá),明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個(gè)符號(hào)的物理意義;會(huì)理解,掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件;會(huì)變形,會(huì)對(duì)公式進(jìn)行正確變形,理解變形后的含義;會(huì)應(yīng)用,會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理和計(jì)算。以下是具體的學(xué)習(xí)策略和方法:
(1)重視畫(huà)圖和識(shí)圖 學(xué)習(xí)物理離不開(kāi)圖形,從運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)到運(yùn)用電磁學(xué)知識(shí)的復(fù)雜電路設(shè)計(jì),都是主要依靠“圖形語(yǔ)言”來(lái)表述的。學(xué)會(huì)畫(huà)圖,就可以把復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化,從而使解題思路更清晰。
(2)重視觀察和實(shí)驗(yàn) 對(duì)于初學(xué)物理的學(xué)生,尤其要重視對(duì)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察。只有這樣,才能將所學(xué)知識(shí)的理解不斷深化。例如,老師講到參照物時(shí),許多同學(xué)都會(huì)聯(lián)想到:坐在火車上的人,會(huì)觀察到鐵路兩旁的事物都向車尾飛奔而去。這個(gè)生動(dòng)的實(shí)例使我們對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性有了形象的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中,我們還應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn),把所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)中,要認(rèn)真觀察老師的演示實(shí)驗(yàn),并獨(dú)立完成動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。此外,還可自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
(3)學(xué)會(huì)“兩頭堵”的分析方法 物理知識(shí)的特點(diǎn)是由簡(jiǎn)到難,逐步深入,隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多,許多學(xué)生都越發(fā)感到物理題不好做。這主要是因?yàn)樗伎嫉姆椒ú粚?duì)。拿到一道題后,一般有兩條思路:一是從結(jié)論入手,看結(jié)論想需要知道的條件,逐步向已知靠攏;二是要“發(fā)展”已知,從已知想到可知,逐步推向未知。當(dāng)兩個(gè)思路“接通”時(shí),就能得到解題的思路。
(4)注意適當(dāng)分類 當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)增多時(shí),就很容易記錯(cuò)、記混。因此,可試著按照課本和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。適當(dāng)?shù)貙?duì)概念進(jìn)行分類,使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn);可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化,不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中,逐步建立一個(gè)清晰的概念系統(tǒng)。
初中理科各科學(xué)習(xí)方法:化學(xué)
(1)聯(lián)想與假說(shuō)
聯(lián)想思維法就是由聯(lián)想源出發(fā),運(yùn)用思維從相關(guān)、相似、相反的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行外推、內(nèi)聯(lián)、發(fā)散等思維方法?;瘜W(xué)知識(shí)相對(duì)較繁雜、零亂,借助聯(lián)想可化紛繁無(wú)序?yàn)橛行?,使枯燥無(wú)味變?yōu)橛腥?。如HCl制備,從裝置可聯(lián)想到Cl2、H2、O2制取;從反應(yīng)物可聯(lián)想到其它氯化物是否能代替;從高沸點(diǎn)酸制低沸點(diǎn)酸的原理上可聯(lián)想到H2SO4是否可由其它酸代替;從收集可聯(lián)想到氣體收集方法歸類;從尾氣吸收裝置可聯(lián)想到其它氣體的吸收。
假說(shuō)是根據(jù)人們已有知識(shí)對(duì)所研究的事物或現(xiàn)象做出初步的解釋。化學(xué)中的假說(shuō)是以觀察為依據(jù),對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律做出解釋。如鈉的學(xué)習(xí),首先出示樣品:為什么鈉要放在煤油中?為什么可以放在煤油中?提出問(wèn)題,做出推測(cè),然后在Na與H2O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)得以進(jìn)一步證實(shí),完善Na的化學(xué)性質(zhì)描述。在成功欲望獲得滿足的過(guò)程中獲得的知識(shí)、記憶更深刻,還能學(xué)會(huì)基本的思維方法。
(2)比較并歸納
在比較中學(xué)習(xí),同中求異、異中求同,能使知識(shí)的理解更準(zhǔn)確、更深刻。如對(duì)SO2的學(xué)習(xí),可比較CO2、SO2從酸酐角度得到共同的性質(zhì),從氧化性、還原性、漂白性比較出SO2不同的性質(zhì),然后分析為什么會(huì)不同,這樣CO2、SO2的鑒別主法就呼之欲出。
有比較還要善于歸納。歸納使零碎的知識(shí)變得有序,甚至形成網(wǎng)絡(luò)。如氧族、鹵族的學(xué)習(xí)就可歸納出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),非金屬性變化規(guī)律及判斷等,為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比較與歸納相輔相成,融為一體,歸納離不開(kāi)比較,比較是為了更好的進(jìn)行歸納進(jìn)而得出結(jié)論。
(3)演繹與類推
對(duì)化學(xué)中規(guī)律與原理的應(yīng)用少不了演繹法。如已知非金屬性越強(qiáng)其對(duì)應(yīng)的氫化物越穩(wěn)定,P、S、Cl非金屬性逐漸增強(qiáng),則可推得SiH4、PH3、H2S、HCl穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)。
類推則在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用更多,Cl2性質(zhì)可類推Br2、I2;Na性質(zhì)可推及K、Rb等等。但類推應(yīng)注意共性之外的個(gè)性,不可簡(jiǎn)單“再現(xiàn)”。如鹵素中F2就是特例。
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