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高中物理教學(xué)方法論文

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高中物理教學(xué)方法論文

  高中物理是高中理科(自然科學(xué))基礎(chǔ)科目之一,與九年義務(wù)教育物理或者科學(xué)課程相銜接,主旨在于進(jìn)一步提高同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng),與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于高中物理教學(xué)方法論文,希望對(duì)你有幫助

  高中物理教學(xué)方法論文篇一

  一、細(xì)致地了解自己的學(xué)生,方便為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

  在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方式大多都是大班教學(xué)方式,這樣不利于對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)以及興趣的激發(fā)。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)情況中針對(duì)不同學(xué)生給予不同的要求與引導(dǎo),對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高一點(diǎn)的要求,還有在思想上給予更多的指導(dǎo),使其能朝著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué),應(yīng)當(dāng)給予更多關(guān)注,無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上,在其取得一定的進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì),給予其更多提問的機(jī)會(huì)。最重要的是,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生樹立自信心。

  二、采用多媒體教學(xué)方法,一改往日的呆板課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用也在越來越多地發(fā)揮著一定的作用,多媒體的使用就很好地印證了這點(diǎn),在現(xiàn)在的教學(xué)中多媒體的使用正在越來越多地改變著我們的教學(xué),因?yàn)槎嗝襟w相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)是有著相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)的,使用多媒體可以將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的視頻動(dòng)畫的效果,這樣對(duì)于學(xué)生來說能夠更加便于理解,比如其中的磁場(chǎng)的表現(xiàn),實(shí)際中磁場(chǎng)是我們無法看到的,使用多媒體可以模擬出磁場(chǎng)的效果,學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)的理解也就能夠更好。所以在合適的情況下我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來相應(yīng)地使用多媒體進(jìn)行教學(xué),幫助提升教學(xué)效果。

  三、在教學(xué)過程中重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

  對(duì)于高中的物理而言,其中絕大部分的知識(shí)都是建立在相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)上的,在建立物理概念揭示物理規(guī)律方面,都有積極的作用,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和積極思考的優(yōu)秀品質(zhì)。高中物理知識(shí)理論基礎(chǔ)比較強(qiáng),對(duì)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和連續(xù)性都要求比較高,知識(shí)比較抽象,如果可以用有形的實(shí)驗(yàn)讓無形理論得到論證,學(xué)生接受起來比較容易,也可以在生活中感受物理。例如,在學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候我們可以使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來驗(yàn)證演示勻速直線運(yùn)動(dòng)的效果,一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體,我們只是直觀地憑肉眼判斷是勻速直線運(yùn)動(dòng)往往說服力不強(qiáng),但是使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器我們可以觀察上面的兩點(diǎn)之間的距離,這樣能夠合理地得到印證,這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程可以更加深刻地加深學(xué)生的印象,通過做實(shí)驗(yàn)還可以使得學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,還可以增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力,所以,在實(shí)際教學(xué)過程中我們應(yīng)該重視高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

  四、展開相關(guān)的物理活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理課程的興趣

  高中物理知識(shí)是比較抽象的,很多的學(xué)生多數(shù)情況下對(duì)于物理不是特別感興趣,怎樣更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的興趣也是擺在我們教師面前的一個(gè)問題。我們可以搜集與物理學(xué)科相關(guān)的一些資料,以及當(dāng)前物理學(xué)科有創(chuàng)新發(fā)展的突破,創(chuàng)辦與之相關(guān)的科普專欄或者板報(bào),這樣能夠在一定的程度上幫助學(xué)生更好地理解其重要性,從而逐漸激發(fā)出學(xué)生對(duì)于物理的強(qiáng)烈的認(rèn)知感。同時(shí)物理也是與我們的生活息息相關(guān)的,學(xué)好物理可以更好地方便于我們的生活,我們可以讓每個(gè)學(xué)生舉一個(gè)例子,找出物理與實(shí)際的生活息息相關(guān)之處,在課堂上進(jìn)行總結(jié)。這樣長期堅(jiān)持下來,勢(shì)必可以在相當(dāng)?shù)某潭壬细淖儗W(xué)生對(duì)于物理的態(tài)度,這對(duì)于我們進(jìn)行教學(xué)有著相當(dāng)重要的意義,便于我們展開下一步的教學(xué)。

  五、重視解題技巧以及解題方法的教學(xué)

  對(duì)于高中物理知識(shí)而言,涉及的方面比較廣,聲光電熱都包含在其中,考試的時(shí)候面對(duì)的問題也是海量的,倘若不能夠掌握一定的解題的技巧和方法,面對(duì)這樣或著那樣的物理題目的時(shí)候我們可能會(huì)比較頭疼,所以相關(guān)的技巧以及方法就顯得尤為必要了,所以在習(xí)題課上我們應(yīng)該重視相關(guān)的方法和技巧的教學(xué)。例如,在力學(xué)部分的學(xué)習(xí)中,很多時(shí)候?qū)W生會(huì)說我不知道該怎樣去分析,面對(duì)一個(gè)受力體不知道從何處切入,這就是沒有掌握好相關(guān)的分析的方法,這個(gè)時(shí)候應(yīng)該教授給學(xué)生相關(guān)的分析方法,根據(jù)實(shí)際的題目中的要求,或者是從整體到部分或者從部分到整體,必要的時(shí)候還需要采取隔離的方法來進(jìn)行分析,這樣掌握好了方法就能夠面對(duì)問題的時(shí)候不慌不亂,才能更好地進(jìn)行解題。解題的能力是需要相關(guān)練習(xí)的,所以在完成相關(guān)的課程之后我們應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生根據(jù)本課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置一定的作業(yè),來讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧,這樣就可以更好地讓學(xué)生在實(shí)際做題的過程中完成對(duì)課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)。針對(duì)有固定的解題模式的題目,教師應(yīng)該及時(shí)做好相關(guān)的總結(jié),每種題目舉出一個(gè)或者多個(gè)例子,讓學(xué)生練習(xí),這樣可以逐漸強(qiáng)化學(xué)生的解題能力和技巧。

  六、增強(qiáng)師生的交流,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

  高中階段的學(xué)生尚處在青春期,心理上還不成熟,這時(shí)我們應(yīng)該重視學(xué)生與教師之間的溝通交流。在完成相關(guān)的課程之后,可以隨機(jī)問問學(xué)生對(duì)我們所講過的內(nèi)容的感受以及理解的程度,我們?cè)诮虒W(xué)過程中存在哪些不足點(diǎn),讓學(xué)生提出來,多詢問學(xué)生的意見。我們還應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我總結(jié),在實(shí)際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,尋求更好的解決之道,不斷地向別人學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)別的教師的教學(xué)長處,不斷發(fā)展自己,以求能夠更好地完成高中物理的教學(xué)任務(wù)。高中物理是一個(gè)比較重要的課程,我們每個(gè)物理教師都應(yīng)該該更好地采取合適合理的教學(xué)方法來提升我們高中物理的教學(xué)效果,為提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量做出自己的貢獻(xiàn)。

  高中物理教學(xué)方法論文篇二

  一、課堂是教育教學(xué)的主陣地

  學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理困難,一方面是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差,另一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。后一種學(xué)生往往是在上高中前就聽說高中物理很難學(xué),是所有理科學(xué)習(xí)中最有難度的,加之學(xué)生自己學(xué)習(xí)物理后,也有此體會(huì)。于是,學(xué)生的內(nèi)心深處便對(duì)物理學(xué)習(xí)形成了一種抵觸,“物理難學(xué)”“不想學(xué)物理”,在這種情況下,學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。為改變這種情況,教師務(wù)必幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,幫助他們調(diào)整心態(tài),消除其學(xué)習(xí)物理的心里障礙,幫助學(xué)生樹立良好的正確的物理學(xué)習(xí)觀。

  二、多媒體在教學(xué)中的妙用

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提出對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng),這便使我們聯(lián)想到多媒體教學(xué).使用多媒體進(jìn)行教學(xué)一定程度上是教育教學(xué)的一種突破,這使得原本枯燥的教學(xué)環(huán)境變得充滿聲音及色彩。因此,在教育教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是教師不能一味追求多媒體的使用,這會(huì)忽略學(xué)生作為教育教學(xué)主體的地位,讓整個(gè)課堂變得為多媒體服務(wù),失去了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義,也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)\恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用多媒體,這樣才能有事半功倍的效果。多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是一種較為新穎的教學(xué)方式,教師可以利用多媒體來還原物理過程,讓學(xué)生切身體會(huì)到物體運(yùn)動(dòng)過程。例如,教師在教學(xué)聲的傳播的時(shí)候,可以利用多媒體來呈現(xiàn)整個(gè)過程,在畫面中配以相關(guān)的文字,這樣便使得整個(gè)畫面既生動(dòng)又形象。此外,教師還可以結(jié)合其他設(shè)備培養(yǎng)多媒體教學(xué),如示波器、音叉之類,這樣用實(shí)物與畫面相結(jié)合的演示方法,能一定程度上提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

  三、合理的歸納整理

  高中物理學(xué)習(xí)最難的莫過于力學(xué)學(xué)習(xí),而力學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對(duì)受力分析的掌握,所以學(xué)好力學(xué)的關(guān)鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),其緣由在于物體的受力情況不同,正確分析物體的受力情況,是解決力學(xué)問題的前提及關(guān)鍵,更是高中學(xué)生學(xué)好高中物理所需的基本功。那么,如何做好受力分析。

  首先,應(yīng)該明確研究對(duì)象,如果研究對(duì)象所處的環(huán)境較為復(fù)雜,應(yīng)該將研究對(duì)象隔離出來,根據(jù)解題需求進(jìn)行對(duì)象分析,要分清其是作為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)還是系統(tǒng)。其次,分析力最怕缺失相關(guān)力,所以,在受力分析時(shí),應(yīng)該按照順序進(jìn)行,一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序。地球表面任何物體都有重力,而彈力與摩擦力都是接觸力,有接觸面才存在接觸力。這些都需要學(xué)生深刻了解力的基本概念,然后才能進(jìn)行正確的力的分析。

  分析研究對(duì)象的力,應(yīng)該只分析物體受到的力,不分析研究對(duì)象施加給其他物體的力。在力學(xué)中,章節(jié)間的內(nèi)容往往是相互聯(lián)系的,不同章節(jié)間的思維模式是相通的,可以進(jìn)行相互的類比,這樣才能真正做到融會(huì)貫通。從歸納整理中,學(xué)生才能找到知識(shí)間的聯(lián)系,找到學(xué)習(xí)物理的樂趣。這樣學(xué)生才能在物理學(xué)習(xí)過程中,從簡單到復(fù)雜,從聽懂到熟能生巧,在學(xué)習(xí)中找到自己的缺陷,加強(qiáng)訓(xùn)練,努力改進(jìn),從而從根本上提升物理學(xué)習(xí)能力。

  四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

  學(xué)生在接受九年義務(wù)教育之后,已然習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),按照固定模式進(jìn)行解題,對(duì)解題有了固定的思維方向。這種解題方法在高中學(xué)習(xí)中看來極其有用,但是這一定程度限制了學(xué)生思維的發(fā)散、發(fā)展,使得學(xué)生無法發(fā)散思維。因此,在日常的教學(xué)過程中,教師除了講解例題以外,應(yīng)該留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,讓學(xué)生講解自己的解題思路,與此同時(shí),教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多想多練多積累,以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。(本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡介詳見。)

  五、總結(jié)

  綜上所述,在高中物理教育教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力、把握課堂教學(xué)時(shí)間、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理整理以及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,以全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

  高中物理教學(xué)方法論文篇三

  一、新課改下提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

  在高中物理課堂教學(xué)中,我總結(jié)了以下幾點(diǎn)提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。

  1、加強(qiáng)有意義地接受學(xué)習(xí),杜絕機(jī)械性學(xué)習(xí)

  教育學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出,組織者的教學(xué)策略主要是實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí),并使其保持更有效的策略。設(shè)計(jì)組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念提供一個(gè)固定點(diǎn),通過已知的和需知的知識(shí)架起一座橋梁,受原有觀念的影響,對(duì)新概念、新知識(shí)發(fā)揮固定與吸收的作用,也不是對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用。

  2、重視學(xué)生能力的培養(yǎng),杜絕片面知識(shí)的講授

  現(xiàn)代教育要堅(jiān)持以人為本,教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個(gè)性化的需要,還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新,完善自我發(fā)展機(jī)制,并不是單純地掌握目前物理知識(shí)與習(xí)題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與教育背景掌握的不同,還因?yàn)榕d趣與愛好的不同,它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面,我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格,所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)并不是達(dá)到同一水準(zhǔn)。我們不能選擇學(xué)生,只能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。按統(tǒng)一的要求,對(duì)其制訂個(gè)體發(fā)展的不同目標(biāo),對(duì)不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在。學(xué)生能力的培養(yǎng),還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生積極學(xué)習(xí),做到手腦并用。教師在講解知識(shí)的同時(shí),還要注重動(dòng)手動(dòng)腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo),通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地分析與引導(dǎo),使他們對(duì)問題的考慮、知識(shí)的探索能力有所加強(qiáng)。在教學(xué)中可能存在的問題是忽視了社會(huì)的需要,只是片面追求升學(xué)率,沒有對(duì)學(xué)生的就業(yè)需要引起注意。

  二、新課改下提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

  1、活動(dòng)要具有多樣性

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求,教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀念,學(xué)科之間要加臺(tái)溝通及交流,對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)要加以整合。因?yàn)樾抡n程的實(shí)用性較強(qiáng),在物理課堂知識(shí)的傳授過程中,還要注重知識(shí)的交流,并加強(qiáng)自主探索,使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己,能夠做到獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與思考,只有具有了較強(qiáng)的求知欲和好奇心,才能促使學(xué)生標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新,老師還要不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,教師要以每名學(xué)生的客觀差異為準(zhǔn),對(duì)其加強(qiáng)個(gè)性化的教育,并幫助他們揚(yáng)長避短,實(shí)現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點(diǎn)。為使學(xué)生的動(dòng)手能力有所增強(qiáng),教師要及時(shí)開發(fā)與利用,讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考,借助一些實(shí)驗(yàn)問題鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn),課堂上要有計(jì)劃、有規(guī)律地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn),通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用,使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā),讓學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、并喜歡物理課。

  2、豐富學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)理性與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

  目前,國際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí),主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合;既要對(duì)教師加以引導(dǎo)、啟發(fā),還要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控,在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位,創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師通過主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)某種情境,實(shí)現(xiàn)信息資源的共享,并通過合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略,因此,在教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)教師的主體地位。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界。

  三、總結(jié)

  基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國教育一線教師討論并實(shí)施著,作為一名高中的普通物理教師,我有幸參加了新課改教學(xué)工作,在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù),在挑戰(zhàn)與機(jī)遇面前,我要及時(shí)更新教育觀念,使自己的教育教學(xué)更上新的臺(tái)階。
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