小組合作學(xué)習(xí)的方法
新課程強調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”目前小組合作學(xué)習(xí)也是我國積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的方法，希望對你有幫助
小組合作學(xué)習(xí)的方法1
一、 注意小組合作學(xué)習(xí)中成員的搭配
小組合作學(xué)習(xí)中成員的搭配因尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣、愛好、心理素質(zhì)等進行綜合評價，組建好的合作學(xué)習(xí)小組間應(yīng)力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭。
教師要注意把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。多給他們思考和表現(xiàn)的機會，多一些成功的體驗，要突出每個個體的作用，使每個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責，明確每個人都有幫助他人進步的義務(wù)。
二、 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
1. 培養(yǎng)學(xué)生認真思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個成員都參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，體會到成功的喜悅。因此，要激發(fā)學(xué)生認真思考，大膽發(fā)言，把自己發(fā)現(xiàn)的過程、探索的結(jié)果用語言表達出來，在組內(nèi)交流。發(fā)揮團隊精神，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言。要著力培養(yǎng)學(xué)生認真聽取別人意見的習(xí)慣，使學(xué)生意識到傾聽別人的發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。從別人的發(fā)言中會得到啟發(fā)，在實際教學(xué)中學(xué)生往往不習(xí)慣聽別人的發(fā)言，急于發(fā)表自己的觀點，教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。
3. 培養(yǎng)學(xué)生合作實踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中操作活動，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，是與人交流的良好機會，。在小組合作實踐問題上，要盡量設(shè)計一些綜合性的數(shù)學(xué)問題，需要兩個或兩個以上的人操作才能完成的內(nèi)容，培養(yǎng)合作探索的習(xí)慣。
三、 組織合作學(xué)習(xí)的策略
1. 留給學(xué)生一定的獨立思考時間。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要的基礎(chǔ)上的，當學(xué)生自己獨立解決某個問題遇到困難需要尋求他人幫助時，進行合作學(xué)習(xí)才有價值。并給學(xué)生一定的獨立思考的時間。
2. 適時給予適當?shù)闹笇?dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師提出的問題往往具有一定的挑戰(zhàn)性，當學(xué)生獨立思考出現(xiàn)困難時，教師要進行適當指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷問題的解決過程，才能更有效的促進學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的真正理解。
3. 教師組織學(xué)生合作要“得力”。所謂“得力”是指教師提供給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要有思維含量，又要有讓學(xué)生“跳一跳能夠摘桃子”，接受知識要用內(nèi)因促使外因的轉(zhuǎn)化，小組合作提供了這種機會，教師應(yīng)抓住這個機會，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能，給予得力的指導(dǎo)，讓學(xué)生合作中正常運轉(zhuǎn)，自動內(nèi)化發(fā)展成熟。
4. 研究的材料要有新穎性。根據(jù)小學(xué)生的認知基礎(chǔ)和認知規(guī)律，首先要把學(xué)生的精力引導(dǎo)到鉆研上來，這就要教師所提供的學(xué)習(xí)材料具有“新、活、趣”的特點，使學(xué)生感到知識的新奇，覺得有探究的價值，才能激發(fā)他們探究的興趣和欲望。
小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會交往與交流的重要形式，這就需要我們不斷地在教學(xué)實踐中探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。
程中，難免會遇到一些問題和困難。這時教師應(yīng)幫助學(xué)生解決困難，如參與討論、提供參考意見、作補充說明、提供輔助材料或工具等，使學(xué)生的合作繼續(xù)進行。
小組合作學(xué)習(xí)的方法2
一、操作要規(guī)范。
小組合作學(xué)習(xí)是—種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)組織形式。—般來講，小組由4人6人組成。目前，大多數(shù)老師采取的是異質(zhì)分組的辦法(小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個性等不盡相同，小組成員能互相搭配，努力做到優(yōu)勢互補)，每個成員在小組中都被賦予特定的職責：如“主持人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進程，安排發(fā)言順序;“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果;“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)……為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。
小組合作學(xué)習(xí)的一般步驟是：組內(nèi)成員自學(xué)→在“主持人”的協(xié)調(diào)下學(xué)生依次發(fā)表意見(相同的意見不再重復(fù))→若經(jīng)過爭論后大家的意見仍不統(tǒng)一，則由“記錄員”記錄下來，待小組匯報時提交全班討論。
二、分工要合理
由于學(xué)生個體存在著差異，學(xué)生掌握知識水平的不同，解題的能力不同，在具體教學(xué)中我用得最多的是分層學(xué)習(xí)法，即將全班的學(xué)生分成若干小組，每個小組的成員兼顧能力差異，布置的不同層次任務(wù)，有些同學(xué)只要解決基本題，有些必須完成更高層次的題目，對那些成績較好、思維活躍的學(xué)生，適當增加一些思維題，在解題討論時互相幫助。有時還可以每4個人一組，一組有4條層次不同的習(xí)題，有時還可以共同解題，某一同學(xué)做題時其他同學(xué)予以幫助指導(dǎo)，最難的題目經(jīng)過討論如果仍未解決時可向老師提問，老師向全班同學(xué)征詢解題方法，這樣讓全班同學(xué)都參與學(xué)習(xí)，讓各層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)都得到滿足，同時也充分利用學(xué)生本身最可以利用的課程資源。
三、 效果要共贏
組建合作學(xué)習(xí)小組意在讓每個成員有更多的機會參與學(xué)習(xí)的過程，不能“少數(shù)學(xué)生爭臺面，多數(shù)學(xué)生做陪客”。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)尤為重要。
首先，以小組為單位開展學(xué)習(xí)評比活動。小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標，通過相互合作，小組成員共同達到預(yù)期目標。而教師的評價不僅面向個體，更注重對小組集體成就的肯定，讓小組成員在激勵中感受集體智慧，增強集體榮譽感。
其次，小組“代言人”要輪換。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)都由小組選出一名代表(通常由學(xué)優(yōu)生擔任)，作為本組的代言人向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。對于這類學(xué)生來說，能獲得同伴的信任，心中自然充滿自豪感和使命感，必然會做得好些。然而對于小組內(nèi)其他學(xué)生特別是學(xué)困生呢?他們也有一種獲得尊重、獲得表現(xiàn)的需要。因此小組“代言人”不應(yīng)固定，要進行角色輪換，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)主動性、積極性不夠的，有些自卑感的學(xué)困生。
四、形式要多樣
課堂討論是小組合作學(xué)習(xí)中運用最多也是比較實用的學(xué)習(xí)形式，但課堂討論的形式過于單一，學(xué)生也會漸漸對討論產(chǎn)生厭煩的情緒，而失去討論的熱情，這就要我們老師采取多種討論的形式，常換常新，讓學(xué)生總是感到新奇，永遠有參與的激情。
方法一：討論前，先讓小組的成員獨立思考，把自己的想法寫下來。討論時讓他們分別說出自己的想法，其他人傾聽，以形成集體的意見，討論形成的集體意見可以輪流由小組成員報告。
方法二：在小組每位成員獨立思考后，抽簽決定一位成員陳述自己的意見，其他成員對他的意見發(fā)表見解。在小組討論發(fā)表意見時，強調(diào)要盡量提出不同的意見，在相互爭論中報把問題辯清楚。
方法三：互相提問。小組間互相提問或者男女同學(xué)互相提問，?，F(xiàn)在我們教學(xué)中常常沒有學(xué)生提出問題，而沒有問題恰恰是最大的問題，學(xué)生沒有創(chuàng)新與探究，總是滿足于老師所講的，這就很能激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的討論興趣。
方法四：經(jīng)常變換小組。在課堂討論中，將小組的成員動態(tài)編排，不總是一直由這幾個人一個小組，而是經(jīng)常變換。有時讓男生固定女生流動;有時讓女生固定男生流動;抑或某一組固定，其他組流動等。這樣不僅讓學(xué)生有了新鮮感，更主要的是讓學(xué)生不斷有機會了解更多學(xué)生的觀點，也可以打破組內(nèi)長期形成的個別學(xué)生控制作用，給每個學(xué)生提供平等發(fā)展的機會。
五、 角色要轉(zhuǎn)換
在學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)時，教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)計好小組討論的問題和活動的要求; 在小組深入開展合作與交流時，教師又應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和合作者。為使小組學(xué)習(xí)富有成效，教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中，適時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。在這一過程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)和應(yīng)用時，教師更多的應(yīng)是一個指導(dǎo)者。教師需要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時的反饋和建議。比如回答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供應(yīng)用知識的情境。
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