職高學(xué)生怎么學(xué)好數(shù)學(xué)
職高學(xué)生怎么學(xué)好數(shù)學(xué)
在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的實際，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的緊迫任務(wù)。職高學(xué)生怎么學(xué)好數(shù)學(xué)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的相關(guān)內(nèi)容，希望可以幫助到你。
職高學(xué)生怎么學(xué)好數(shù)學(xué)
職高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法一、維護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心
職高的學(xué)生在初中時由于成績差，不受教師的重視，坐在課堂被遺忘的角落里，長期得不到表現(xiàn)的機(jī)會，結(jié)果產(chǎn)生了壓抑、自卑、消沉的心理，自尊心受到傷害。蘇霍姆林斯基說過：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動力，是向上的能源。”因此，維護(hù)職高學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心顯得尤為重要。
1.“我要好好學(xué)”
美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森所做的“皮格瑪利翁效應(yīng)”這一著名實驗，證實了教師真摯的愛和熱情的期待，可以成為信息的媒介傳遞給學(xué)生，從而產(chǎn)生一種巨大的感召力和推動力，激發(fā)起學(xué)生潛在的力量，調(diào)動起他們智力活動的積極性。因此，要從根本上轉(zhuǎn)變職高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，就必須真切地關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，耐心、細(xì)致地去教育他們、幫助他們，讓學(xué)生消除“破罐子破摔”“來職高混張畢業(yè)文憑”的消極心態(tài)。教師在任何時候都應(yīng)毫不吝嗇地給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生處處感受到老師的熱情和關(guān)懷，產(chǎn)生“我要好好學(xué)”的心理。
2.“我也能學(xué)好”
針對職高學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的問題，不能簡單地歸因于他們不聰明這一穩(wěn)定性因素。否則，就會使他們的自尊心受到損傷，失去學(xué)習(xí)的信心，降低學(xué)習(xí)的積極性。如果把職高學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗歸因于主觀努力這一可控制性因素，說明只要刻苦努力，方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)就會進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，重新發(fā)現(xiàn)自己;讓他們得到更多的肯定和表揚(yáng)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。“努力不懈，萬事必成”。讓學(xué)生認(rèn)識到這一點，使學(xué)生信服努力的價值，從而產(chǎn)生“只要我努力，我也能學(xué)好”的心理。
職高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
由于數(shù)學(xué)知識具有邏輯性、系統(tǒng)性、條理性和抽象性的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往存在客觀困難，職高的學(xué)生由于本身基礎(chǔ)差，普遍存在缺乏對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂上，常常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生上課眼神空洞、思維放飛、行動遲緩，或隨意講話;或不聲不響，看似紀(jì)律尚好，實際心猿意馬、毫無實效;學(xué)生如同機(jī)器，處于被動接受知識狀態(tài)，課堂氣氛或沉悶或吵鬧。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣可以引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。沒有興趣的學(xué)習(xí)，猶如一種苦役。學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，上課時自然能集中精力，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1.利用故事激發(fā)學(xué)生的興趣
一部電影、一本書，好的開頭能一下子抓住觀眾、讀者，讓你非看完不可。一節(jié)課的開頭也是一樣，能否一開始就抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲望，對上好這節(jié)課有著很重要的意義。
根據(jù)學(xué)生都愛聽故事的心理特點，在講等比數(shù)列求和時，先講一個國王獎賞智者的故事。智者指著國王下棋的棋盤，“只要求”國王在棋盤的第1格放1粒谷，第2格翻一倍放2粒，第3格再翻一倍放4粒，第4格再翻一倍放8粒……照此方式一直放到第64格。要學(xué)生估計國王應(yīng)拿出多少獎品以及國王是否有能力拿出這些獎品。當(dāng)告知學(xué)生如果以每一千粒谷18克計算，上述獎品就需要3320億噸稻谷時(我國2000年全國糧食產(chǎn)量約為5億噸)學(xué)生驚奇異常，興趣十足地去學(xué)習(xí)等比數(shù)列求和方法。
2.利用講課藝術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)語言貫穿于教學(xué)的全過程，是傳遞信息的通道，對啟發(fā)興趣、增強(qiáng)吸引力和提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，有時教師一個形象的比喻，幾句幽默、風(fēng)趣的語言，就會引起學(xué)生極大的求知欲和好奇心，而這種求知欲和好奇心，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
在教學(xué)過程中，增強(qiáng)語言的趣味性，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動活潑起來。教師要善于運(yùn)用簡明扼要的口訣、朗朗上口的語言、風(fēng)趣詼諧的談話，把教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題突顯出來。例如，用數(shù)形結(jié)合法解題時，用一句名言“數(shù)形結(jié)合萬般好，得意忘形最不好”，可以生動地概括數(shù)學(xué)思維方法的重要特點。在討論指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)時，形象地歸納成：當(dāng)a>1時圖象似一撇，當(dāng)0 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量最重要的途徑，使學(xué)生“喜歡數(shù)學(xué)”，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的一半。教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)課。
職高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法三、引導(dǎo)學(xué)生敢于問問題，善于問問題
著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。”心理學(xué)研究也表明：“意識到問題的存在是思維的起點。沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維。當(dāng)個體活動感到自己需要問個‘為什么’‘是什么’‘怎么辦’的時候，此時的思維才算真正的活動，否則，思維就難以展開和深入。”可是我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，職高的學(xué)生很少有向老師求教的。究其原因，多數(shù)是初中養(yǎng)成的習(xí)慣。職高的學(xué)生原本在初中時學(xué)習(xí)成績就處于中下游，往往由于自尊心的關(guān)系，感到心理有壓力，怕提出的問題太簡單而遭到其他同學(xué)的嘲笑、老師的責(zé)罵，從而不敢問，不懂裝懂，慢慢地就養(yǎng)成不提問題的習(xí)慣。
1.鼓勵學(xué)生提問題
要讓學(xué)生敢說、敢問，就必須消除學(xué)生面對面問老師時的緊張心理，避免學(xué)生問老師問題時看臉色行事，對學(xué)生提出的任何問題，老師都不能加以指責(zé)。職高的學(xué)生相對來說基礎(chǔ)要差一些，理解能力、接受能力都不是很強(qiáng)，有時提出的問題可能已經(jīng)講解過多次，甚至有可能是初中生就該會做的題目。當(dāng)面對這些學(xué)生時，老師的臉上和言語中都不能表現(xiàn)出不耐煩的情緒。因為，當(dāng)學(xué)生提問的時候，他心中可能還很忐忑，不知道該不該問，還在想會不會遭到老師的指責(zé)，所以，這時老師如果流露出一點不耐煩或指責(zé)的語氣，都有可能被學(xué)生捕捉到，從而不敢再問問題。教師應(yīng)當(dāng)對每個敢于問問題的學(xué)生加以鼓勵與表揚(yáng)，并把學(xué)生提出的問題認(rèn)真詳細(xì)地講解，直到學(xué)生明白為止。
2.規(guī)定學(xué)生提問題
職高的學(xué)生由于在初中已經(jīng)養(yǎng)成不問問題的習(xí)慣，漸漸地就不會找問題，無從下手，有時會出現(xiàn)“不是我不想問，是沒有問題問”的情況。規(guī)定學(xué)生必須提問題可以促使學(xué)生積極地鉆研教材，同時教師也能衡量職高學(xué)生的實際能力，引導(dǎo)學(xué)生善于提出有質(zhì)量的問題。職高的學(xué)生數(shù)學(xué)能力普遍不高，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多問課本上的問題及課堂上沒有弄懂的內(nèi)容。
規(guī)定每個學(xué)生每周至少問一個問題，最多問五個問題。限定問題數(shù)量也是有原因的：(1)促使一些沒有問題的學(xué)生去鉆研課本，發(fā)現(xiàn)問題，有問可問，不讓他們產(chǎn)生“問題都被其他同學(xué)問完了，我沒問題問了”的想法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。(2)防止一些怕思考問題的學(xué)生，一見問題就不假思索地問老師，產(chǎn)生惰性思想。還可以使一些問題較多的學(xué)生在認(rèn)真思考問題之后，有選擇地向老師提問，間接地培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣。(3)同時也有利于一些借他人問題來提問的學(xué)生，因為他必須在自己完全弄明白之后，才能向借他問題的同學(xué)講解分析。
3.幫助教師解決問題
對于多個學(xué)生問同樣的問題，教師可以讓已經(jīng)問過這個問題的學(xué)生向其他同學(xué)講解。職高的學(xué)生在初中由于成績差，基本沒有同學(xué)會向他們求教，他們也難得有向其他同學(xué)講解題目的機(jī)會。現(xiàn)在，給他們一個幫助其他同學(xué)解決問題的機(jī)會，還能使他們在解決問題的過程中獲得喜悅、成功，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，同時也可鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言組織能力和表達(dá)能力。
總之，作為教師，只要我們認(rèn)真地分析職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的形成原因，對癥下藥，從學(xué)生的實際和需要出發(fā)，將自己的思想盡量緊貼學(xué)生的想法和思考方法，吸引學(xué)生參與探究，點撥優(yōu)良方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激活學(xué)生潛能，職高學(xué)生就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。