合作學(xué)習(xí)，是上世紀(jì)70年代興起于美國的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。在我國新課程改革的新學(xué)習(xí)理念中，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性，其中合作學(xué)習(xí)是所要求的新的學(xué)習(xí)方式之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的合作學(xué)習(xí)的基本方法的資料，希望大家喜歡!

　　合作學(xué)習(xí)的基本方法

　　合作學(xué)習(xí)的具體方法各有不同，概括起來，目前被廣泛開展應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)方法有以下四種：

　　(1)學(xué)生小組成績分工

　　在這種合作學(xué)習(xí)方法下，學(xué)生4人分成一組，教師先授課，然后學(xué)生在他們各組進(jìn)行學(xué)習(xí)，使所有成員掌握所教內(nèi)容。最后，所有學(xué)生都參加個(gè)人測驗(yàn)，評定分?jǐn)?shù)。

　　(2)小組-游戲-競賽

　　一般情況下，學(xué)生4人分成一組，也是教師先授課，然后學(xué)生在他們各組進(jìn)行學(xué)習(xí)，使所有成員掌握所教內(nèi)容。但用每周一次的競賽代替測驗(yàn)，評定分?jǐn)?shù)。

　　(3)小組輔助個(gè)人

　　在這種合作學(xué)習(xí)方法中，運(yùn)用4人能力混合學(xué)生小組和對成績優(yōu)異者給予認(rèn)可的辦法來開展活動(dòng)。它把合作學(xué)習(xí)和個(gè)別化教學(xué)融合在一起，一般用以教小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課。

　　(4)小組調(diào)查

　　學(xué)生們在小組中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、小組討論開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。把全班組成2-6個(gè)小組，從全班都學(xué)習(xí)的單元中選出一個(gè)子課題，各小組又分配個(gè)人任務(wù)，開展必須的活動(dòng)以準(zhǔn)備小組報(bào)告。最后，各小組做介紹或展覽，向全班交流他們的發(fā)現(xiàn)。

　　合作學(xué)習(xí)的定義

　　盡管合作學(xué)習(xí)在三十年前就開始了，但到目前為止，關(guān)于合作學(xué)習(xí)的確切定義，國內(nèi)外卻有著不同的表述方法。其中，我國教育家王坦將其表述為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。”這個(gè)定義國內(nèi)運(yùn)用較多。

　　合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生在一個(gè)小組內(nèi)一起學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)小組的建立、合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和合作學(xué)習(xí)的評價(jià)反饋三個(gè)方面來共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己分配工作，相互幫助，根據(jù)每一個(gè)人的努力和得到表揚(yáng)或批評的次數(shù)，來總評小組行為分?jǐn)?shù)。與傳統(tǒng)方法比較，合作學(xué)習(xí)可以持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識(shí)和集體主義精神。

　　那么，如何理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵?合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括：它是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng);是一種同伴之間的合作互助活動(dòng);是一種目標(biāo)導(dǎo)向，即使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)更高更復(fù)雜學(xué)習(xí)行為的活動(dòng);它以各小組過程中的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)，而且是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制進(jìn)展的。是以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一。

　　合作學(xué)習(xí)的基本要素

　　關(guān)于合作學(xué)習(xí)的基本要素，美國學(xué)者提出合作學(xué)習(xí)的基本要素主要有以下五點(diǎn)：

　　(1)積極互賴(PositiveInterdependence)

　　在合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生們要認(rèn)識(shí)到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其所在的小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。除非每個(gè)組員都獲得成功，否則他們自己就不能獲得成功。個(gè)體要與其他組員協(xié)調(diào)起來完成任務(wù)。這里強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)的整體性。

　　(2)面對面促進(jìn)性互動(dòng)(Face-to-FacePromotive Interaction)

　　這是學(xué)生們相互鼓勵(lì)和支持彼此，為取得良好成績、完成任務(wù)、得到結(jié)論等而付出的努力。這種學(xué)習(xí)方式要求教師要激發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)和言語交流，相互幫助、支持、鼓勵(lì)。這里強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。

　　(3)個(gè)體和小組責(zé)任(Individualand Group Accountability)

　　它是指每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并同時(shí)掌握所分配的任務(wù)。個(gè)體責(zé)任是使所有的小組成員通過合作學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的關(guān)鍵。這里強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)的個(gè)體責(zé)任性。

　　(4)人際和小組技能(Interpersonaland Small Group Skills)

　　它要求教師必須教會(huì)學(xué)生的社交技能，以進(jìn)行高質(zhì)量的合作。學(xué)生要學(xué)會(huì)彼此認(rèn)可和相互信任，進(jìn)行準(zhǔn)確交流，彼此接納和支持，建設(shè)性地解決問題。這里強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)小組成員的交際性。

　　(5)小組自評(GroupProcessing)

　　通過定期地小組自評能夠使學(xué)習(xí)小組活動(dòng)保持有效性。使小組成員保持良好的工作關(guān)系，便于合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。這里強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)的自我診斷性。

　　合作學(xué)習(xí)的特征

　　盡管合作學(xué)習(xí)的形式各種各樣，但它們都有一些共同的特征：

　　(1)小組目標(biāo)(Group Goal)：

　　任何合作學(xué)習(xí)的小組都具有小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(2)個(gè)人責(zé)任(IndividualAccountability)：

　　在合作學(xué)習(xí)的合作小組中，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)小組中的一件獨(dú)立任務(wù)。

　　(3)成功的均等機(jī)會(huì)(EqualOpportunities for Success)：

　　在合作學(xué)習(xí)中，確保所有學(xué)生都有均等的機(jī)會(huì)對小組作出貢獻(xiàn)。

　　(4)小組競爭(TeamCompetition)：

　　它是指合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員之間相互分工協(xié)作，而各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間存在學(xué)習(xí)競爭。

　　(5)任務(wù)專門化(TaskSpecialization)：

　　它是指合作學(xué)習(xí)的小組成員接受獨(dú)立的子任務(wù)。

　　(6)適應(yīng)個(gè)人需要(Adaptationto individual Needs)：

　　是指教師要制定適應(yīng)學(xué)生個(gè)人需要的教學(xué)方法。