課堂發(fā)展學生學習方法，是學生自主學習、合作學習、高效學習的天堂。學生最佳的學習狀態(tài)是自主和自信，學生學習的最佳方式是競爭與合作。下面是學習啦小編分享給大家的課堂發(fā)展學生學習的方法的資料，希望大家喜歡!

　　課堂發(fā)展學生學習的方法

　　1 優(yōu)化學習情境，激發(fā)學習興趣

　　網(wǎng)上豐富的教學資源為教師和學生提供多角度、多層次的思維空間，有利于學生自主進行知識建構(gòu)。如在復習“抗日戰(zhàn)爭”一課有關(guān)日本侵華活動的內(nèi)容時，筆者從“歷史不能忘卻”“南京大屠殺”“勿忘國恥”“侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館”等網(wǎng)站收集有關(guān)揭露日本侵華的文章、圖片、視頻等網(wǎng)絡資源，并設計制成多媒體網(wǎng)絡課件作為教學情境在網(wǎng)絡教室使用，引導學生進行多角度多層次的學習、討論。

　　通過學習和討論，學生不僅對日本過去在華罪惡活動有了更全面、更清晰的認識，而且還清醒地認識到現(xiàn)在日本仍存在嚴重的右翼勢力(如日本首相參拜靖國神社、教科書問題等)，應對日本軍國主義的復活保持高度警惕。很多學生措詞激烈、憤憤不平，在課后還通過網(wǎng)上論壇和聊天室發(fā)表對日軍南京大屠殺的看法，甚至強烈要求國家收回對日本放棄戰(zhàn)爭求償權(quán)的承諾、與日本斷交。通過網(wǎng)絡教學創(chuàng)設的情境，學生能興趣盎然地學習新課題、新內(nèi)容，學習注意力高度集中，學習的積極性和主動性也得到增強。此外，還有效培養(yǎng)了學生的愛國主義情操，增強了學生社會責任感和民族使命感。

　　2 進行教學改革，探索高效學習新模式

　　2.1 資源學習模式

　　該模式視各種教學材料為資源，包括文檔、圖片、視頻節(jié)目、音頻節(jié)目、動畫和網(wǎng)頁甚至是相對完整的網(wǎng)絡課件。這些教學資源通過資源庫和網(wǎng)站等形式表現(xiàn)出來。基于網(wǎng)絡的資源學習系統(tǒng)可以提供資源管理工具，為教師組織、編輯和管理資源提供幫助，為學生利用資源進行學習提供方便。教師可以根據(jù)教學需要，隨時增減資料;可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學習者特征用靈活的教學策略組織資源。學生既可以在線學習，也可以通過下載資源實現(xiàn)離線學習。資源學習模式要求學生帶著學習目標，通過網(wǎng)絡尋找問題的答案，進行自主學習，因而具有開放性、探索性的特點。

　　例如，教學“祖國統(tǒng)一大業(yè)”時就可采用這種模式。這一課在基礎知識上要求學生了解“一國兩制”的構(gòu)想、香港澳門的回歸和海峽兩岸的交流。對學生的能力要求是通過指導學生總結(jié)“一國兩制”構(gòu)想的形成過程，培養(yǎng)學生歸納能力;以及聯(lián)系現(xiàn)實談談對“一國兩制”解決“臺灣問題”的預測，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。這種能力目標不是教師的簡單灌輸所能達到的。對此，筆者向?qū)W生推薦有關(guān)“一國兩制”“臺灣問題”的網(wǎng)絡資源，讓學生自己去看、去想、去討論，自主地得出結(jié)論。有的學生課后還通過網(wǎng)上論壇和聊天室發(fā)表對解決“臺灣問題”的建議，從而有效增強主人翁意識。

　　2.2 研究性學習模式

　　這種模式是指教師引導學生以類似科學研究的方式進行學習。如“大眾傳媒的變遷”一課，或“巴以沖突的歷史淵源”“諾貝爾獎與中國”等問題，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，獲取、整理、交流信息，并以多媒體演示文稿或研究論文的形式完成研究任務。

　　在正式開始課題研究之前，教師引導學生先進行分組，然后進行小組分工、搜集資料。在學習過程中，如有困難，學生可利用QQ、E-mail等網(wǎng)絡通信工具與同學共同商討，也可求教于老師及其他專家學者。各小組在展示演示文稿作品、匯報研究成果時，還可接受其他小組的點評和建議，最后將研究成果發(fā)布到網(wǎng)上或制成小型專題網(wǎng)站。

　　這種模式更加突出學生的主體性、參與性和合作性。在整個研究過程中，從研究方案的形成、實施，到最后的任務的完成，都由學生以小組為單位自主完成，教師則對學生選題、收集和分析資料的方法等進行指導。

　　3 增強歷史學習時效性，活化

　　歷史教學

　　在傳統(tǒng)的歷史教學中，教材成為學生主要的甚至是唯一的課程資源。盡管教材不斷被修訂，但當今世界上最新鮮的、有明顯時代特征的歷史課程資源，由于課程標準和教材的限制，很難在教材中反映出來，教學內(nèi)容也總是滯后于時代的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)是師生最豐富、最新的歷史課程資源庫，即使是剛發(fā)生的重大事件，或是歷史上的重大事件與人物，也可在課堂上通過互聯(lián)網(wǎng)讓學生看到清晰的圖片或是視頻。

　　例如，在講授“開創(chuàng)外交新局面”時，考慮到外交與時事聯(lián)系緊密，而教材上資料較少，有關(guān)政策學生理解起來較困難，筆者沒有直接依據(jù)教材向?qū)W生講授，而是組織學生到網(wǎng)絡教室訪問外交部網(wǎng)站、外交資源網(wǎng)等相關(guān)外交網(wǎng)站進行學習，并布置學生寫一篇以“中國外交的歷史與今天”為主題的小論文，教師再精選優(yōu)秀論文組織學生進行交流。通過訪問網(wǎng)站和論文交流，學生不僅獲得最新的歷史知識，還拓展了視野，豐富了對我國外交歷史的了解。

　　通過網(wǎng)絡教學，既開發(fā)、更新、活化了歷史課程資源，實現(xiàn)歷史教學內(nèi)容的時代性，也增強了學生學習興趣，加大了課堂容量，提高了教學效率。

　　4 應注意的突出問題

　　4.1 要注意正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系

　　1)要充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢。首先，選題要適當。要選擇那些能體現(xiàn)出網(wǎng)絡技術(shù)優(yōu)勢，能確實解決教學難點和重點的內(nèi)容，在網(wǎng)絡環(huán)境中的教學是要把“復雜問題簡單化”，而不是把“簡單問題復雜化”。其次，選材要適當。要精選與教學內(nèi)容緊密相關(guān)、能有效突出重點突破難點的材料，精選能給學生以啟發(fā)和教育的材料;要精選反映當時社會實際的歷史材料，引導學生對歷史問題作出正確的分析判斷。

　　2)要高效整合網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學。在網(wǎng)絡教學中，電子白板、多媒體等現(xiàn)代教學媒體新穎、直觀，所承載的信息量大，具有傳統(tǒng)媒體無可比擬的優(yōu)勢。然而，網(wǎng)絡教學也不是萬能的，并不是每節(jié)課和所有的教學內(nèi)容都非用網(wǎng)絡教學不可。是否需要用、何時用、怎樣用現(xiàn)代教學媒體等，都要根據(jù)教學內(nèi)容和實際需要而定。即便用了網(wǎng)絡教學，也要與傳統(tǒng)教學有機整合起來，因為傳統(tǒng)教學重知識的系統(tǒng)性、重規(guī)范的板書、重教學內(nèi)容的落實、重師生有聲的情感互動等，這都是網(wǎng)絡教學無法比擬的。尤其要注意在黑板上留下適當?shù)陌鍟?，以利于學生對整堂教學內(nèi)容形成整體性、結(jié)構(gòu)性的認識，從而使教學取得更優(yōu)效果。

　　4.2 要注意正確處理教師與學生的關(guān)系

　　1)要充分發(fā)揮教師的主導作用。不管網(wǎng)絡教學手段如何先進，歷史教學仍然離不開教師的主導作用。只不過教師發(fā)揮主導作用的形式發(fā)生變化，由“主演”轉(zhuǎn)變成“指導”，教師對學生的直接灌輸減少甚至取消了，但教師的啟發(fā)、引導作用和事先的準備、組織等工作都大大增強。當前，教師特別要精選網(wǎng)絡教學資源，把最適合學生的資源以最適當?shù)慕虒W方式介紹給學生，并力爭取得最優(yōu)的教學效果。

　　2)要充分發(fā)揮學生的主體作用。教師在運用網(wǎng)絡技術(shù)進行歷史教學時，要積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念和歷史教學方式，尤其要注重學生主體作用的發(fā)揮，重視激發(fā)學生歷史學習的興趣和動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣;要采用靈活的教學方式，引導學生利用網(wǎng)絡技術(shù)等現(xiàn)代科技提供的豐富學習資源，進行高效的自主、合作、探究，增強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，努力提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　高效課堂中學生的學習方法

　　一、認真做好課前準備

　　1.按照老師要求，認真完成預習任務。上課前五分鐘左右的時間完成對本節(jié)課內(nèi)容的預習，明確哪些內(nèi)容已經(jīng)學過，哪些內(nèi)容是新添加的，找出自己解決不了的問題作為本節(jié)課的學習重點。在此基礎上再做導學案，要獨立完成，不商量、不抄襲，認真審題，規(guī)范作答，導學案上不會做的或有疑問的地方用紅筆標記下來，以準備課堂上進一步討論探究。

　　2.小組長要當好老師助教。要及時向教師匯報自學情況， 反饋自學的盲點、疑點、難點，希望以什么樣的學習方式進行學習，以實現(xiàn)課堂高效。

　　3. 積極參加課前培訓。每一個同學要充分認識到學習是自己的事情，高效課堂的關(guān)鍵在于每一個同學都要以學習主人的身份積極投入其中，因此，課前培訓要認真聽從老師安排，完成老師布置的學習任務，確保每一個同學都有組織、指導、幫助、監(jiān)督其他同學學習的機會，增強學習的自豪感和主動性。

　　4.小組長對小組成員進行課前培訓。教師課前培訓后，小組長要對小組成員闡述學習任務、形式和分工， 對如何討論、如何展示、如何點評，每一個人要達到什么樣的學習目標，如何檢測目標達成都要有明確要求，確保課堂學習目標明確、行動迅速、課堂高效。

　　5.小組成員要做好課前準備。每個同學要提前準備下一節(jié)課用到的教材、導學案、必需的文具，回顧學習內(nèi)容，確定學習目標，做好在課堂上積極討論、大膽展示、踴躍點評的準備，爭當最佳學習個人，為小組爭光。

　　二、優(yōu)化課堂學習過程

　　1.積極討論。一是帶著問題參加討論;二是每時每刻都在主動參與，在小組長組織下全身心投入學習;三是小組長要具體布置每層學習目標并組織組內(nèi)分層討論、分層達標;四是小組長要控制討論節(jié)奏，安排好組內(nèi)“兵教兵”，安排好誰展示、誰點評、誰拓展;五是討論要積極表述自己的觀點，杜絕不參與討論的現(xiàn)象，討論完后立即坐下，迅速鞏固落實。

　　2.認真展示。根據(jù)老師安排的任務，展示小組要迅速派出展示同學到黑板板書;展示脫稿，板書工整、迅速，抓住要點;展示不僅展示重點難點、規(guī)律方法，也可展示問題、疑難;既不展示又不點評的同學馬上落實當堂內(nèi)容。小組長搞好控制，確保效果。

　　3.踴躍點評。點評的準備和對知識方法的歸類、拓展是高效學習的有效途徑。點評是課堂畫龍點晴的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，集中精力，積極參與，認真思考分析，善于借鑒他人或老師的點評，對點評中新生成的疑難要善于追問，對知識進行深化提升。點評、拓展言簡意賅，高度概括，關(guān)注達標和結(jié)論生成過程。非點評的同學迅速記錄問題要點，注重問題總結(jié)，學會質(zhì)疑、補充，點評人搞好主持，靈活調(diào)控課堂節(jié)奏。

　　4.認真進行小組總結(jié)。學習小組長在每節(jié)課結(jié)束前，要對每一個同學的學習目標達成率進行量化、打分、排隊、公布，并對每個成員的學習過程、學習表現(xiàn)進行總結(jié)，搞好記錄，對本節(jié)課表現(xiàn)不足的地方要實事求是地指出，以利于不斷改進。

　　高效的課堂學習方法

　　第一做好課前預習

　　課前預習可以很好的通曉課堂將要講解的內(nèi)容，對將要講到的內(nèi)容有一個大致的了解，熟知，對不明白的問題做好記錄。課前預習是高效課堂很重要的一環(huán)，如果課前不做預習，那對上課所講的內(nèi)容就有可能云里霧里。

　　第二課堂學習

　　課堂上學習要注意力集中，中學生長時間上課，會導致疲勞，最簡單的方法，就是課間休息的時候在外面遠眺，或運動，或閉目休息。課堂集中精力聽不懂的地方，對于預習前知道的知識可以放松的聽。

　　第三課后復習

　　課堂所學知識及時的做好復習，鞏固課堂所學?？梢哉n后當時做一個回憶鞏固，理科的學生可以放學后加做練習進行鞏固。