小學(xué)生語文課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法

　　學(xué)語文課外學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對于提高學(xué)生語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)大有裨益。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)生語文課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法的資料，希望大家喜歡!

　　小學(xué)生語文課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法一、課外識字，豐富庫存

　　識字是一年級學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。清代文學(xué)家王筠說過，“蒙養(yǎng)之時，識字為先。”從識字、閱讀與寫作三者的關(guān)系來說，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)中是極為重要的。

　　根據(jù)新課程關(guān)于低年級識字教學(xué)的要求，識字并不單純圍繞課文進(jìn)行，而是從學(xué)生實際出發(fā)，把識字面擴(kuò)展到他們所接觸的廣闊的生活空間。為此，教科書設(shè)計了開放性識字活動——在生活中識字，意在引導(dǎo)學(xué)生把識字活動從課本引伸到生活，從課內(nèi)引伸到課外，從學(xué)校引伸到社會。識字是低年級教學(xué)的重點，因此我們要充分利用社會資源，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識字的時空，讓學(xué)生在生活中自由快樂地識字。比如利用廣告牌、車站牌、宣傳牌等識字，也可以有計劃地組織各種活動，如來到超市，認(rèn)識食物及各種商標(biāo)的名字，還可以讓學(xué)生從報紙、食品包裝袋上剪貼一些生字，制作識字小報等，拓寬識字渠道，進(jìn)行課外識字指導(dǎo)，使學(xué)生在識字過程中將學(xué)過的識字方法付諸實踐，以擴(kuò)大識字量，最大程度提高識字的靈活性。

　　小學(xué)生語文課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法二、課內(nèi)外相結(jié)合，感受讀書之樂

　　隨著學(xué)生識字量的增加，學(xué)生有了閱讀的沖動，教師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法。對低年級的孩子，教師可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法，例如教一些朗朗上口的課文時，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游讀;一些詩詞也可以用此種方法。

　　另外，教師可以有計劃、有目標(biāo)地配合教科書選擇一些學(xué)生喜愛的書籍，制定每期的讀書目標(biāo);利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者班上的讀書角，營造讀書氛圍;還可以與同學(xué)、教師交流中找到好的讀書方法。這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法，課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這個神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，就會愛上書籍，從而自覺去讀喜歡的書籍，感受到讀書的樂趣。

　　小學(xué)生語文課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法三、課內(nèi)外相結(jié)合，享受寫作之樂

　　1.寫“生活隨筆”

　　記日記、寫片段是中年級教學(xué)的重點，因此我們要教給學(xué)生如何從五彩繽紛的生活中選擇日記題材，如何將生活變成文字，將文字還原成生活?？梢越Y(jié)合著單元訓(xùn)練重點，組織小范圍的采訪活動、喂養(yǎng)小動物、植樹種草，參觀工廠等，可議論，可抒情，可記敘。洋洋灑灑幾百字，不嫌多;點點滴滴幾十字，不嫌少。從身邊的小事到社會的大事，皆可納入筆端。目的是培養(yǎng)學(xué)生選材、組織素材的能力。

　　高年級應(yīng)重點加強(qiáng)社會實踐教學(xué)的指導(dǎo)。我們要鼓勵學(xué)生到大自然中去觀察，找出一些奇特的現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá)的能力?？梢詮囊韵聨追矫娴膬?nèi)容入手：組織參觀游覽活動;訪問名人;社會調(diào)查;當(dāng)語言文字小醫(yī)生;設(shè)計廣告詞;寫、貼春聯(lián)。讓學(xué)生在體驗中豐富情感，增長閱歷，增長知識。

　　2.傳“讀后感接力本”

　　寫作首先要有大量的閱讀作基礎(chǔ)，在班級中開展讀后感日記接力棒，寫后可以請家長或同學(xué)點評，這樣既便于學(xué)生相互傳閱、學(xué)習(xí)，又滿足了多維度交流的需要。“讀后感接力本”既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又為全班同學(xué)創(chuàng)設(shè)了展示與交流的平臺，極大地豐富了日記的內(nèi)容與形式。

　　這些訓(xùn)練方式非常受學(xué)生喜歡，學(xué)生愿寫、樂些，寓“寫作” 于無痕中，使孩子們在不知不覺中愛上寫作。

　　小學(xué)生語文課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法四、課外學(xué)習(xí)有助于養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣

　　“好習(xí)慣成就好人生”，可見習(xí)慣的重要性。通過實驗研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式均有了明顯的轉(zhuǎn)變。學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，課上情緒高漲，思維活躍，發(fā)言踴躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)真正得到了減輕，學(xué)生有更多的活動、交往的時間。同時，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力得到顯著的發(fā)展，學(xué)生積極主動地投入、參與，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，能提出富有啟發(fā)性的、新穎獨特的問題。學(xué)生在課堂中有較強(qiáng)的表現(xiàn)自我的意識，他們敢于隨時大膽地提出問題，敢于獨立發(fā)表與眾不同的意見，敢于指出書本和老師的錯誤，敢于對他人的發(fā)言作評價和補(bǔ)充，合作意識明顯增強(qiáng)。思維靈活，創(chuàng)新意識逐步增強(qiáng)。通過課外學(xué)習(xí)，很多孩子在行為習(xí)慣方面發(fā)生了變化。他們會把自己的言行與書里的規(guī)范作比較了，而且會約束自己不好的行為了，那些曾經(jīng)讀過的美好純潔的句子，正如潤物無聲的春雨，對學(xué)生來說，真正做到了“進(jìn)我耳，入我心”，時刻指導(dǎo)著他們的言行與思想，指導(dǎo)他們怎樣才能做一個真正高尚的人，培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，對深化素質(zhì)教育起到了積極地推進(jìn)作用。

　　由于學(xué)生的知識、技能、方法、情感、個性等方面存在著差異，語文課外學(xué)習(xí)研究活動不可能要求全體學(xué)生齊步走，教師應(yīng)充分利用學(xué)生個性的差異進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。