高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法
高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法
高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有哪些?歷史是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科,但僅僅死記硬背史實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)習(xí)歷史講究的是方法與技巧。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高中歷史學(xué)習(xí)方法的資料,希望可以幫到你!
高中歷史學(xué)習(xí)方法
養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律:什么是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?就是不靠別人督促,不在外力推動(dòng)下學(xué)習(xí)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句名言:“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習(xí)目的,認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性,才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,自覺地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每門課程,要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí),對(duì)老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù),對(duì)于疑難問題做出記號(hào),等到老師講解時(shí)集中精神聽。
學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的,只要帶著心去看課本,認(rèn)真多看幾次課本,記清事件的背景、過程和意義,理清歷史線索就可以了。
溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合。“溫故知新”反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成,認(rèn)識(shí)過程必然循環(huán)往復(fù),螺旋上升的規(guī)律,它告誡我們探求學(xué)問應(yīng)該逐步消化,切忌囫圇吞棗,有的知識(shí)由表及里,深思熟慮;有的知識(shí)需要由此及彼,融會(huì)貫通;有的知識(shí)應(yīng)引進(jìn)先知,觸類旁通;有的知識(shí)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際,具體領(lǐng)悟。然而,“溫故知新”也有先天不足,它的知識(shí)面狹窄,難以深入下去,所以,在實(shí)踐中,“溫故知新”走向“溫新知故”,從后者中找方法和規(guī)律,與“溫故知新”相輔相成,成為我們學(xué)習(xí)方法中的重要原則。“溫新知故”就是不拘于舊知,在不斷探求新知識(shí)的同時(shí),以新帶舊,組成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),顯現(xiàn)知識(shí)間固有的邏輯關(guān)系,從而成為轉(zhuǎn)化能力,提高素質(zhì)。
上課要專心聽,多記,多背,對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。掌握問答題時(shí),首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解,再運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)作答,做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書,除了能增長(zhǎng)見聞外,還幫助你理解歷史課文。
養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣:張載說過:“人若志趣不遠(yuǎn),心不在焉,雖學(xué)克成。”楊振寧亦說過:“成功的真正秘訣是興趣,興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是人們探究世界的動(dòng)力,是最好的老師。對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克,百折不撓。”
牢記歷史教學(xué)的目標(biāo)掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法;學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題",這是進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)方針,應(yīng)側(cè)重從這幾個(gè)方面提高自己的能力。應(yīng)試性的歷史復(fù)習(xí),應(yīng)注意把握模式與事例的結(jié)合,即把歷史唯物主義觀點(diǎn)作為答題的框架、結(jié)構(gòu),把各個(gè)重大歷史事件的事例充當(dāng)這種模式的基本內(nèi)容,即使用歷史概念進(jìn)行判斷、推理和論證。此種方法的應(yīng)用是進(jìn)行各種形式邏輯的練習(xí),以加強(qiáng)自己的應(yīng)試技巧性。在復(fù)習(xí)歷史教材時(shí),不僅按歷史的具體面貌進(jìn)行,還顧及抽象理論要前后一貫的原則。比較和分類,是我使用得最普遍也是最得心應(yīng)手的方法、橫向的,縱向的,比較始終是訓(xùn)練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問答是歷史的基本題型,它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬分,所以我在答量特別是答問答題時(shí)很注意前后的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性。我總結(jié)的歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用,思路要開放,要全面,但觀點(diǎn)要統(tǒng)一,要準(zhǔn)確。即思想要受觀點(diǎn)的約束。同時(shí)答題時(shí)應(yīng)先有條理的列出答題要點(diǎn),即觀點(diǎn),然后再根據(jù)觀點(diǎn)來擴(kuò)充歷史事件,以事實(shí)來證論觀點(diǎn),圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。
要做到熟練地掌握歷史知識(shí),一是對(duì)課文要做到全面而深入地理解,二是平時(shí)要認(rèn)真記錄好老師提出的重點(diǎn)內(nèi)容,三是背誦;但即使是背誦也要講究方法:以時(shí)間為主軸,形成一條歷史事件演變的線索,如以“北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”為例,1773年、1774年、1775年、1776年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點(diǎn),把同類性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶:如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、英國資產(chǎn)階級(jí)革命和法國大革命等。
歷史是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科,但僅僅死記硬背史實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)注重考查我們分析史實(shí)、理解的能力。因而歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶,在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。理出一條線索,找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系,弄清每件史實(shí)前因后果,在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。同時(shí),我們還應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連,用方法論作指導(dǎo),去正確的評(píng)價(jià)每一歷史事件。
高中歷史學(xué)習(xí)的建議
(1).閱讀課前“說明”,明確學(xué)史目的
高一歷史“說明”中提到:“高中教材的編寫,旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的思維道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)、審美情趣和身體心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力,促進(jìn)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展,為高一級(jí)學(xué)校和社會(huì)輸送素質(zhì)好的合格的畢業(yè)生。”這段話,讓我們明確高中歷史學(xué)習(xí)的目的,積極的心態(tài),是學(xué)習(xí)成功的前提。當(dāng)然,“新課標(biāo)”對(duì)歷史學(xué)習(xí)目的另有表述。
(2).閱讀課文目錄,形成框架結(jié)構(gòu)
歷史課文是以章節(jié)體系編排,每一章構(gòu)成一個(gè)單元,體現(xiàn)出一個(gè)特定的歷史階段,反映出歷史知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性。經(jīng)常閱讀目錄,便于我們從宏觀上把握本冊(cè)歷史結(jié)構(gòu),從而避免“盲人摸象”的局限,而且可以做到縱橫對(duì)比,融會(huì)貫通。新課程是以專題形式編寫的,閱讀目錄可以對(duì)該專題有個(gè)立體的了解。
(3).閱讀章節(jié)導(dǎo)言,把握背景線索
高中章節(jié)導(dǎo)言主要是介紹國內(nèi)國際背景和主要線索。導(dǎo)言是高度概括濃縮的語言,讀導(dǎo)言也是便于從宏觀上了解這一章或內(nèi)容,明確該章大事所處的時(shí)代背景,從而形成立體的時(shí)空觀和系統(tǒng)的歷史感。常讀導(dǎo)言還可以提高歷史概括能力,“去粗取精,由表及里,由此及彼。”
(4).閱讀歷史正文,夯實(shí)歷史知識(shí)
每節(jié)正文1200—1300字,顯然是教師教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和主體,因此要高度重視。每節(jié)都有相應(yīng)的子目,閱讀正文要圍繞課題與子目,了解歷史的原因,經(jīng)過和影響,注意每節(jié)歷史事件、人物的關(guān)系。高中學(xué)習(xí),尤其要分析歷史動(dòng)因和影響,理解歷史表象背后的因果關(guān)系。讀正文,要注意領(lǐng)會(huì)理論性的表述和歷史結(jié)論性的論語。正文的閱讀應(yīng)帶著問題去研讀。如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一節(jié),要思考:英國為什么要發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)?林則徐為什么是中華民族偉大的民族英雄?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國失敗的原因是什么?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生什么影響?這些問題在課文正文中是可以找到答案的。
(5).閱讀小字、注釋,拓展歷史思維
小字每課時(shí)也有1000字左右,學(xué)生學(xué)習(xí)最易忽視。小字是正文的說明、補(bǔ)充、拓展或分析。雖然小字往往不作考試的主要內(nèi)容,但卻可豐富歷史知識(shí),開拓視野。有些小字是較高的理論分析,對(duì)我們高中生提高理性思維有很大幫助,如《中國近代史》下冊(cè)第9頁有關(guān)“工農(nóng)武裝割據(jù)”的理論形成。一些注釋,除了掃清文字障礙處,還介紹某些學(xué)術(shù)觀點(diǎn),也不妨閱讀一下,以啟發(fā)思考,拓展思維。更何況,小字、注釋,文字生動(dòng),引人入勝,可以激發(fā)我們學(xué)史的興趣。
(6).閱讀文獻(xiàn)材料,提高研究能力
高中每節(jié)材料1—2條材料閱讀,不僅能讓我們直接感受歷史,還可以提高認(rèn)識(shí)能力,“去偽存真,由表及里”。如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一節(jié)引用曾國藩話:“可以剿發(fā)捻,可以勤遠(yuǎn)略”,認(rèn)識(shí)他辦洋務(wù)是為了鎮(zhèn)壓人民起義,至于“勤遠(yuǎn)略”,只不過是掩人耳目而已。材料的閱讀不僅要通過注釋,掃除文字障礙,而且要結(jié)合課文了解材料背景,更要運(yùn)用科學(xué)的理論對(duì)材料進(jìn)行加工整理,更大限度的提高有效信息。
(7).閱讀歷史地圖,形成時(shí)空觀
古人治史,尚且“左圖右史”,我們學(xué)習(xí)歷史更要結(jié)合地圖。課文本身有地圖,另有單獨(dú)的歷史地圖冊(cè),邊讀史書,邊對(duì)照地圖。如有些地圖是戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖,體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)態(tài)過程,結(jié)合地圖用彩筆勾勒,了解戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過,結(jié)果,以便形成立體的、完整的空間觀念。近些年高考?xì)v史試題加大考查歷史地圖的比重。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最忽視讀圖,所以要格外重視。
(8).閱讀歷史圖畫、表格,提高觀察力,想象力
高中歷史每節(jié)里的圖畫4—6幅,課前還有約20幅彩圖,此外還有些表格。這些圖畫有歷史人物畫,遺址圖以及歷史場(chǎng)景等。多讀圖畫可以提高觀察力,想象力,使新學(xué)的歷史知識(shí)更直觀,更立體,更豐厚。這些圖畫不少還是藝術(shù)精品,可以給我們以美感。
(9).閱讀書后年表,理清歷史線索
課后的大事年表要反復(fù)讀,每章節(jié)的大事年代一定要牢記。只有記住年代,才能對(duì)龐雜的歷史有清晰的認(rèn)識(shí),才能形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)。學(xué)生最怕記年代,因此要探究記憶方法,提高記憶力。
以上只是要求歷史閱讀要全面,要到位。而歷史閱讀的方法還很多,需要在歷史學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)。