民工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)思想
民工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)思想一
課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題
1、課題提出的背景：
(1)按照《義務(wù)教育法》的規(guī)定：國(guó)家不僅要求所有適齡兒童少年都能入學(xué)，而且還要為其提供必要的師資和教育條件。教育部副部長(zhǎng)王湛認(rèn)為，解決民工子女的就學(xué)問(wèn)題，已成為普及九年義務(wù)教育的難點(diǎn)與薄弱環(huán)節(jié)。在全國(guó)，處于學(xué)齡階段的民工子女有240萬(wàn)人到360萬(wàn)人之多，他們中除了一小部分人有幸走進(jìn)課堂外，大部分處于失學(xué)或輟學(xué)狀態(tài)。這個(gè)特殊群體的受教育問(wèn)題，引起了全社會(huì)的關(guān)注。
(2)教育專(zhuān)家指出：大量民工進(jìn)入城市務(wù)工就業(yè)，促進(jìn)了城市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)繁榮，加快了我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)，給社會(huì)創(chuàng)造了巨大的財(cái)富。但另一方面，為了解決大量外來(lái)民工子女的就讀問(wèn)題，民工子弟學(xué)校猶如雨后春筍般冒了出來(lái)。這些學(xué)校從經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，往往不能依法辦學(xué)，不合格的師資、不健全的教學(xué)制度、簡(jiǎn)陋的設(shè)施、危機(jī)四伏的交通工具、不盡人意的衛(wèi)生狀況困擾著民工們。
(3)近年來(lái)，我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，獨(dú)資、合資企業(yè)如雨后春筍，吸引了大批外來(lái)務(wù)工人員，同時(shí)他們的子女也隨之大量涌入我鎮(zhèn)，目前我校外來(lái)民工子女已經(jīng)占全校學(xué)生總數(shù)的60%以上，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面，存在著諸多弊端，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?。作為一所?zhèn)級(jí)學(xué)校，我校有責(zé)任，有義務(wù)承擔(dān)為民工子女提供優(yōu)質(zhì)教育的義務(wù)，經(jīng)過(guò)規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)校教育，為將來(lái)的成才奠定基礎(chǔ)。
2、所要解決的主要問(wèn)題：
本課題的研究旨在讓民工子女依法享受義務(wù)教育的權(quán)利，讓他們從小能在一個(gè)平等的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，加速社會(huì)精神文明建設(shè)的步伐，豐富學(xué)校教育水平的內(nèi)涵，提升學(xué)校教育的水準(zhǔn)。
(1)通過(guò)健康心理研究，消除與本地兒童在思想、情感上的隔閡及自卑的心理，發(fā)展他們的個(gè)性，使他們能在一個(gè)平等的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，塑造思想純正、道德高尚、個(gè)性鮮明、德才兼?zhèn)涞男乱淮鷮W(xué)生形象。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣研究，使外來(lái)民工子女養(yǎng)成踏實(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)克服困難的勇氣，消除因地區(qū)差別而造成的民工子女的成績(jī)落后、學(xué)科偏差等問(wèn)題，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
(3)通過(guò)行為習(xí)慣研究，矯正學(xué)生不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《社會(huì)公民道德》，做一個(gè)合格的小公民。
(4)通過(guò)家庭教育研究，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)落后的教育觀念，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育子女的方法，使他們掌握科學(xué)教育子女的技巧。
民工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)思想二
本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
到2004年底，全國(guó)范圍內(nèi)全國(guó)范圍內(nèi)已有將近200所私立民辦民工子弟學(xué)校，他們對(duì)民工子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)了研究。然而，公辦學(xué)校對(duì)這一問(wèn)題關(guān)注程度較低，只有部分學(xué)校對(duì)民工子女的教育問(wèn)題進(jìn)行了研究，成效不大。
本課題的研究，以少年軍校為催化劑，發(fā)掘民工子女身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持以教育為方針，以引導(dǎo)為切入點(diǎn)，以活動(dòng)為訓(xùn)練點(diǎn)，全面貫徹黨的教育方針，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)辦出學(xué)校特色，更好地為流動(dòng)人口及其子女服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展。
民工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)思想三
課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
(1)課題研究的實(shí)踐意義
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和思想情感，形成良好的社會(huì)交往能力和健全的人格，掌握科學(xué)的文化知識(shí)。
2、有利于提高民工子女的素質(zhì)及其家長(zhǎng)的素質(zhì)。
3、有利于形成一支具有先進(jìn)教育理念、科研意識(shí)強(qiáng)的師資隊(duì)伍。
(2)課題研究的理論價(jià)值
1、本課題的研究將豐富教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵，引發(fā)教師及家長(zhǎng)思想觀念的轉(zhuǎn)變。
2、本課題的研究將豐富德育教育的理論。
民工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)思想四
完成課題的基本條件與可行性分析
1、研究基礎(chǔ)
我國(guó)《憲法》規(guī)定，公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。過(guò)去，隨打工的父母進(jìn)城的農(nóng)村孩子，上學(xué)卻是一件難事。這是一種不平等，是對(duì)民工子女受教育權(quán)利的一種剝奪。現(xiàn)在學(xué)校取消借讀費(fèi)，向民工子女敞開(kāi)了大門(mén)，本校吸納的民工子女占全校學(xué)生總數(shù)的60%以上，這一舉措使民工子女與本地孩子享受公平教育成為可能，同時(shí)也為本課題的研究創(chuàng)造了有利條件。而我校在取消借讀費(fèi)前，已敞開(kāi)大門(mén)招收外來(lái)民工子女，多年來(lái)對(duì)民工子女的教育進(jìn)行了反復(fù)嘗試與研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有利于本校在今后的研究中加以借鑒和辨證地吸取，開(kāi)辟一條更利于民工子女健康發(fā)展的道路。
2、研究力量
本課題是根據(jù)教育發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)校將面臨的實(shí)際情況提出的。本課題組成員由低、中、高年級(jí)的教研組長(zhǎng)擔(dān)任，主要成員均為校學(xué)科骨干教師、骨干班主任組成，他們教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，和外來(lái)民工子女有可親性，對(duì)課題研究有一定的研究水平，相信在他們的通力
合作下，定能達(dá)到預(yù)期效果。
3、研究策略：堅(jiān)持“兩手抓”，雙管齊下的原則。一抓家庭教育;二抓學(xué)校教育。
家庭教育：
記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)教育者——學(xué)校與家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上、還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”由此看來(lái)家長(zhǎng)會(huì)就是連接家庭和學(xué)校的一個(gè)重要的紐帶。因此，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，做好家訪(fǎng)工作，定期向民工子女的家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，為民工們的家庭教育提供科學(xué)理論依據(jù)，從而使學(xué)校教育與家庭教育更緊密地結(jié)合在一起，形成合力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
學(xué)校教育：
研究民工子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、心理品質(zhì)、學(xué)科成績(jī)，做好資料積累工作。
研究民工子女所在班集體的合作、共處及全面和諧發(fā)展情況，做好資料積累工作。
定期召開(kāi)相關(guān)教師會(huì)議，研究總結(jié)適合民工子女的教育教學(xué)管理方法、策略。
民工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)思想五
課題界定與核心理論
(1)課題界定
1、民工：是指來(lái)自太倉(cāng)以外的外省外市來(lái)到本地務(wù)工的人員，以體力勞動(dòng)為主的職業(yè)，收入較少，家庭生活條件相對(duì)較差。
2、民工子女：是指來(lái)到本地務(wù)工人員的子女。
3、習(xí)慣：“習(xí)慣”在《辭海》中解釋為：“由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成需要的行為方式，良好行為習(xí)慣有利于個(gè)人和集體生活的安排，不良習(xí)慣則起有害影響。”《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚”。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：長(zhǎng)期訓(xùn)練養(yǎng)成的不易改變的學(xué)習(xí)方面的定型性行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法相結(jié)合而形成的一種穩(wěn)定的動(dòng)力定型。
5、行為習(xí)慣：有意識(shí)、有目的培養(yǎng)的，由于重復(fù)而鞏固下來(lái)并變成人類(lèi)社會(huì)需要的，長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的個(gè)人行為方式。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣就是全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。
6、民工子女的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣研究：全面貫徹黨的教育方針，依托學(xué)校教育，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)民工子女的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣施加影響，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)健全人格，營(yíng)造適合這些學(xué)生良好發(fā)展的學(xué)校氛圍，它是積極推進(jìn)素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。
在研究中對(duì)其活動(dòng)的特點(diǎn)、過(guò)程和規(guī)律進(jìn)行理性的分析，并上升為理論的過(guò)程。
(2)課題研究的理論依據(jù)
1、馬斯洛和羅杰斯的人本主義理論
人本主義強(qiáng)調(diào)愛(ài)、創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、自主性、責(zé)任心等心理品質(zhì)和人格特征的培育，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深刻的影響。而作為人本主義代表的美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯，充分肯定人的尊嚴(yán)和價(jià)值，積極倡導(dǎo)人的潛能的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)人的自我表現(xiàn)、情感與主體性接納。他們認(rèn)為教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)健全的人格，必須創(chuàng)造出一個(gè)積極的成長(zhǎng)環(huán)境。人本主義教學(xué)思想關(guān)注的不僅是教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律，“注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感等心理方面對(duì)行為的制約作用。” 因此，學(xué)校教育應(yīng)努力培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展要求的具有較綜合素質(zhì)的合格人才，使人的各方面都得到充分自由的發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2、教育公平的理論
教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，是人類(lèi)社會(huì)古老的理念?？鬃?ldquo;有教無(wú)類(lèi)”的主張，體現(xiàn)了古代樸素的教育民主思想。在西方思想史上，柏拉圖被認(rèn)為最早提出實(shí)施初等義務(wù)教育，亞里士多德則首先提出通過(guò)法律保證自由民的教育權(quán)利。在教育領(lǐng)域，教育公平包括教育權(quán)利平等與教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)基本方面。教育權(quán)利平等的理念是政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的平等權(quán)利在教育領(lǐng)域的延伸，它有利于促進(jìn)社會(huì)平等，有利于促進(jìn)個(gè)人心理和道德生長(zhǎng)的“發(fā)展”。在存在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位等方面巨大不平等的情況下，給人提供公平競(jìng)爭(zhēng)、向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助弱勢(shì)者擺脫他出身的那個(gè)群體的局限，顯著地改善人的生存狀態(tài)，減少社會(huì)性的不公平?，F(xiàn)代社會(huì)的教育，被視為是實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等“最偉大的工具”。
3、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
“人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)” 是馬克思在表述未來(lái)社會(huì)時(shí)提出的一個(gè)重要思想，是指人的體力和智力，在生產(chǎn)過(guò)程中得到多方面的，充分的、自由和統(tǒng)一的發(fā)展，即人的體力、智力、能力、志趣精神，道德審美情趣等獲得全面的發(fā)展。理論指出“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件。”我們開(kāi)展的研究，應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。這是由馬克思主義關(guān)于人的全面自由發(fā)展學(xué)說(shuō)所決定的。是當(dāng)前我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，對(duì)于提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)人的全面發(fā)展具有特別重要的意義。
民工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)思想六
理論假設(shè)與研究目標(biāo)
(1)理論假設(shè)
1、假設(shè)在小學(xué)教育階段，根據(jù)本著公平教育原則，依法保護(hù)民工子女平等的受教育權(quán)益，消除因地區(qū)、經(jīng)濟(jì)差別而帶來(lái)的心理隔閡，打破地域限制，給予民工子女公平接受教育的權(quán)利，給民工子女以家的感覺(jué)，就能夠讓他們與當(dāng)?shù)貙W(xué)生在祖國(guó)的藍(lán)天下共同成長(zhǎng)進(jìn)步，全面提高外來(lái)人員的整體素質(zhì)，推動(dòng)城市建設(shè)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，從而豐富教育公平的理論和豐富馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。
(2)研究目標(biāo)
1、通過(guò)課題研究，樹(shù)立家長(zhǎng)的正確的教育觀。
2、通過(guò)課題研究，養(yǎng)成外來(lái)民工子弟良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，發(fā)展健康的心理。
3、通過(guò)課題研究，探索出適合外來(lái)民工子弟有效的教育教學(xué)方法。
4、通過(guò)課題研究，縮小外來(lái)人員子女與本地少年兒童在受教育方面現(xiàn)已存在的差距，在小學(xué)畢業(yè)時(shí)接近或達(dá)到本地人員子女畢業(yè)生的綜合水平。
民工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)思想七
研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)
1、調(diào)查民工子女學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的現(xiàn)狀：調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及家庭教育狀況。
2、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣探究：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解外來(lái)民工子弟學(xué)習(xí)、行為、家庭情況，分析他們的心理障礙，對(duì)反饋信息做出調(diào)整，制訂出適合民工子弟學(xué)習(xí)、行為、衛(wèi)生習(xí)慣的計(jì)劃，探尋提升教育質(zhì)量的有效途徑。
3、心理素質(zhì)研究：對(duì)民工子女的心理失調(diào)與心理障礙及不良現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因進(jìn)行調(diào)查研究，有針對(duì)性地開(kāi)展和加強(qiáng)心理衛(wèi)生和心理健康的輔導(dǎo)教育，增強(qiáng)“民工子女”的心理保健能力，預(yù)防和糾正心理偏差，培養(yǎng)他們健全的人格，促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展。
4、 教育研究：家庭教育既是當(dāng)今現(xiàn)代教育的一個(gè)重要支柱，更是一個(gè)人成長(zhǎng)、成才的關(guān)鍵一環(huán)，其重要性不容忽視。然而我們的民工家庭在對(duì)子女的教育導(dǎo)向、教育內(nèi)容、期望值等方面存在著諸多問(wèn)題。通過(guò)建立家長(zhǎng)學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)，端正家長(zhǎng)對(duì)教育的態(tài)度，使他們及時(shí)了解現(xiàn)代教育的信息，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀。
民工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)思想八
課題過(guò)程設(shè)計(jì)
(1)準(zhǔn)備階段( 2004年12月~2005年1月)：針對(duì)我校生源的特點(diǎn)及教育教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行課題方案的設(shè)計(jì)，制訂較為完善、切實(shí)可行的課題方案。
(2)實(shí)施階段(2005年2月~2006年6月)：定期學(xué)習(xí)教科研理論、課題相關(guān)專(zhuān)著、新課程解讀等。利用問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析外來(lái)民工子弟習(xí)慣差、學(xué)習(xí)差的原因，形成
有針對(duì)性的教育、教學(xué)原則和策略。針對(duì)外來(lái)民工子弟弱項(xiàng)形成的原因，在教育教學(xué)工作中，采取有效措施進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究;將研究成果上升為經(jīng)驗(yàn)、理論，完善理論假設(shè)，驗(yàn)證假說(shuō)在教學(xué)中的效果和作用。在研究過(guò)程中組織若干次專(zhuān)題研討，改進(jìn)方法，優(yōu)化操作，做好資料積累工作，進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告。
(3)結(jié)題階段(2006年7月~2006年8月)：整理研究資料，反思研究過(guò)程，提煉出有效的外來(lái)民工子女教育的方法、模式，并不斷推廣、應(yīng)用，形成我校獨(dú)特的教育、教學(xué)模式，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。
負(fù)責(zé)人：朱曉峰、許惠芳
民工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)思想九
研究方法設(shè)計(jì)
(1)研究對(duì)象：
所有就讀于我校的民工子女。
(2)研究方法設(shè)計(jì)：
1、調(diào)查法：調(diào)查已入學(xué)的民工子女以前受教育的狀況，實(shí)際水平，調(diào)查民工的家庭教育情況，以便在今后的研究有的放矢地采取方法、策略。
2、文獻(xiàn)法：結(jié)合本課題的研究?jī)?nèi)容，閱讀有關(guān)流動(dòng)人口的報(bào)道、調(diào)查報(bào)告，了解社會(huì)生活中，人口流動(dòng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的專(zhuān)著，增強(qiáng)課題研究意識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)課題。
3、行為研究法：注意外來(lái)民工子弟各種行為習(xí)慣的表現(xiàn)，找出他們的共性和個(gè)性;針對(duì)其不良行為，指出缺點(diǎn)，分析利害關(guān)系，并為其樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，促使其向優(yōu)秀學(xué)生看齊，改善。
4、個(gè)案分析法：選擇不同班級(jí)、來(lái)自不同外地、原有基礎(chǔ)等方面有代表性的個(gè)體學(xué)生進(jìn)行建檔分析。
5、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究過(guò)程中，不斷地階段交流、總結(jié)，再通過(guò)不斷付諸實(shí)踐、驗(yàn)證，不斷地完善，針對(duì)有特征的個(gè)案進(jìn)行交流、總結(jié)，完善研究成果。
民工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)思想十
完成本課題研究任務(wù)的保證措施
(1)學(xué)習(xí)制度保障
定期學(xué)習(xí)教育理論專(zhuān)著，定期聘請(qǐng)專(zhuān)家作輔導(dǎo)講座。
(2)組織機(jī)制保障
由本校在教學(xué)第一線(xiàn)的教研組長(zhǎng)、學(xué)校分管教科研的領(lǐng)導(dǎo)組成課題研究領(lǐng)導(dǎo)與管理小組，加強(qiáng)過(guò)程管理，確保研究活動(dòng)的正?；⒔?jīng)?；?、制度化和規(guī)范化。
(3)研究隊(duì)伍保證
由學(xué)校骨干教師組成課題研究隊(duì)伍，定期參加理論學(xué)習(xí)]課題研討、學(xué)術(shù)活動(dòng)，定期邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，提高研究隊(duì)伍的整體水平和素質(zhì)。
民工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)思想十一
預(yù)期研究效果
1、促使外來(lái)人員子女養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，發(fā)展健康的心理，提高他們的綜合素質(zhì)?？s小外來(lái)人員子女與本地少年兒童在受教育方面現(xiàn)已存在的差距，在小學(xué)畢業(yè)時(shí)接近或達(dá)到本地人員子女畢業(yè)生的綜合水平。
2、促使外來(lái)民工子女的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念和個(gè)人行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的教育觀，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，使家庭教育與學(xué)校教育完美結(jié)合。
3、促使學(xué)校營(yíng)造良好的教育氛圍，積累適合外來(lái)民工子女有效的教育教學(xué)方法和管理方法，豐富學(xué)校教育教學(xué)理論，完善學(xué)校管理制度，從而全面提高學(xué)校的教育質(zhì)量。
4、在課題研究結(jié)束時(shí)，形成具有一定水平的研究報(bào)告，將參加課題研究的專(zhuān)題總結(jié)、活動(dòng)內(nèi)容匯編成冊(cè)，匯編相關(guān)的論文集，將學(xué)生的習(xí)作匯編成冊(cè)。
民工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)思想
