培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法研究
培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法研究
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培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法研究一
課題提出的背景
(一)對小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是時代的需要
少年兒童是整個社會成員的重要組成部分，也是成長中的小公民。他們道德素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，是整個社會道德水平的重要標(biāo)志。中共中央頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對此也發(fā)表了重要講話。
少年兒童是我們事業(yè)的接班人，是處于生長發(fā)育中的社會公民，他們的道德素質(zhì)狀況將直接關(guān)系到新一代國民的道德水平。幫助廣大少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，既是少年兒童道德教育的基本內(nèi)容，也是少年兒童道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志。
(二)改變傳統(tǒng)德育的弊端的需要
從學(xué)校教育的實(shí)際看，我國一直都把德育放在中小學(xué)工作的首位，但是，實(shí)際效果卻不理想。究其原因，主要在于違背道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律。由于脫離實(shí)際，追求“高、大、全”，一提德育，便是“愛國主義”、“集體主義”，卻少有具體化的、有針對性的思想道德要求，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。
素質(zhì)教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)。對于廣大少年兒童而言，素質(zhì)教育的成功實(shí)施離不開一系列具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中的一個極為重要的方面就是讓少年兒童在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣。
(三)實(shí)施素質(zhì)教育的需要
由于長期受應(yīng)試教育的影響，在德育中忽視少年兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育它既沒有切實(shí)可行的教育內(nèi)容，也沒有形成有效的教育方法和途徑。同時，學(xué)校的養(yǎng)成教育沒有長遠(yuǎn)打算和有效措施，隨意性很大，有的甚至講起來重要，做起來次要，忙起來不要。這對少年兒童健康人格的培育，對于他們的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是不利的。同樣，在家庭教育中，父母多重視孩子的智力開發(fā)、特殊技能的培養(yǎng)，他們寧愿花錢讓孩子上各種補(bǔ)習(xí)班，而忽視基本的道德教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)。
因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育，適應(yīng)新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義。
培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法研究二
本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
本課題在國內(nèi)研究的比較多，在國外，有關(guān)養(yǎng)成教育的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。但這些已有研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童具體道德行為的養(yǎng)成的研究還是不夠的。總的來說，對兒童道德發(fā)展和形成過程中"行"的研究比較少，往往注重"知、情、意"這幾方面的研究。但是，"知、情、意、行"是一個統(tǒng)一的整體和過程，而且"知、情、意"最終都要落實(shí)在"行"上。本課題研究擬在已有研究的基礎(chǔ)上，對行為習(xí)慣的具體實(shí)施策略做進(jìn)一步的實(shí)踐研究，來探索兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。
培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法研究三
課題研究的理論依據(jù)及課題概念界定
1、理論依據(jù)
(1)多元智能理論：美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納提出了人的智力是由九種智力構(gòu)成的，只是這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色多元智能理論直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”。教師不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
(2)心理學(xué)理論：心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，整個小學(xué)階段是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳期。小學(xué)兒童行為習(xí)慣的發(fā)展水平呈“馬鞍”型，低年級和高年級較高，中年級較低。教師應(yīng)充分發(fā)揮評價功能，關(guān)注每個學(xué)生的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
(3)政策依據(jù)：國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出，小學(xué)德育要以培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣為重點(diǎn)。國家教育部近日發(fā)布了新的《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，新守則新規(guī)范集中體現(xiàn)了對中小學(xué)生日常行為的基本要求。2001年10月，中共中央又頒布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》。明確指出少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是他們道德養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)公民良好的道德品質(zhì)應(yīng)從小培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)會做人、做事、學(xué)習(xí)等幾方面行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。它是學(xué)校、家庭、社會義不容辭的責(zé)任。
2、課題概念界定
小學(xué)生行為習(xí)慣：主要包含學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣兩個方面的內(nèi)容。小學(xué)習(xí)慣主要包括：學(xué)會傾聽的習(xí)慣、善于思考的習(xí)慣、敢于提問的習(xí)慣、與人合作的習(xí)慣、自主讀書的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、自評互評的習(xí)慣、搜集資料的習(xí)慣、動手操作的習(xí)慣、按時完成作業(yè)的習(xí)慣等;行為習(xí)慣主要包括：舉止文明的習(xí)慣、誠實(shí)守信的習(xí)慣、尊重他人的習(xí)慣、守時惜時的習(xí)慣、懂得感恩的習(xí)慣、勤儉節(jié)約的習(xí)慣等等。
養(yǎng)成：不僅是指在課堂上接受教育，而且是在生活中、社會實(shí)踐中自覺培養(yǎng)自己的行為習(xí)慣，使之成為自覺的意識、自身的習(xí)慣、自主的要求，成為道德自律、修養(yǎng)高尚的人。
養(yǎng)成教育：指人的良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成教育是一種使自然人成為社會人的教育，或者是使個體具備生存和發(fā)展的基本素質(zhì)、基本技能的教育。
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課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容
1、研究目標(biāo)
(1)通過本課題的研究，探索培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的內(nèi)容、形式和方法;改變學(xué)校德育工作中的盲目性，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性;以養(yǎng)成教育為突破口，形成我校優(yōu)良校風(fēng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(2)通過一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究，讓參與研究的教師掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑。
(3)通過實(shí)驗(yàn)和研究，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、研究內(nèi)容
(1)小學(xué)生良好文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成研究。
(2)小學(xué)生良好讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究。
(3)小學(xué)生良好衛(wèi)生健體習(xí)慣的養(yǎng)成研究。
(4)小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成途徑及教育策略研究。
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研究的對象及方法
1、研究對象
紅旗小學(xué)全體學(xué)生。
2、研究方法
根據(jù)課題的性質(zhì)，本課題采用以下研究方法：
(1)實(shí)踐法：以小學(xué)生日常行為規(guī)范的考評和達(dá)標(biāo)生文明生的評比為手段在全校進(jìn)一步進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究和實(shí)踐，同時加以理論指導(dǎo)。
(2)個案研究法：本課題組擬選取一些典型個案，進(jìn)行跟蹤研究。
(3)調(diào)查法：本課題組將調(diào)查一些家庭，了解他們在習(xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。
(4)文獻(xiàn)研究法：本課題將對已有相關(guān)理論做綜合研究。
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完成課題的可行性分析。
1、本人從事小學(xué)教育管理工作多年，在學(xué)生管理方面有比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校教研氛圍濃厚，領(lǐng)導(dǎo)大力支持。
2、本課題研究的對象是中高年級學(xué)生，他們的自覺意識強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自尊心和集體榮譽(yù)感，在養(yǎng)成教育上具有一定的自我約束力，對課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施創(chuàng)造了必不可少的先決條件。
培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法研究七
研究的步驟
一、準(zhǔn)備階段(2016.6——2016.9)
1、制定課題研究方案
2016年6月由校教研室主任及本課題課題組長制定研究方案。
2、組建課題組
2016年6月建立課題組，明確任務(wù)
3、進(jìn)行課題論證。
2016年9月邀請專家經(jīng)行課題開題論證
二、實(shí)施研究階段(2016.9——2017.12)
2016年9月至2016年12月
1、小學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀及情況調(diào)查分析，完成調(diào)查報(bào)告。
2、搜集資料，制定小學(xué)生行為習(xí)慣專項(xiàng)培養(yǎng)規(guī)劃。
3、各班級確定個案研究對象，建立個案研究檔案，撰寫個案研究計(jì)劃。
2017年1月至2017年12月
1、課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，撰寫研究論文或?qū)W習(xí)體會。
每月1次集中的理論學(xué)習(xí)與平時自學(xué)相結(jié)合，并通過不定期的專家講座進(jìn)一步提高理論水平。
2、根據(jù)研究進(jìn)展寫出研究實(shí)踐工作中的反思、個案分析、研究報(bào)告、研究論文等。
3、完成課題研究中期報(bào)告。
三、總結(jié)階段2018年1月至2018年12月：
1、總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報(bào)告。
2、整理研究成果，匯編研究論文、研究案例。
八、研究成果形式及預(yù)期效果
第一階段
《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成途徑及教育策略探究》開題報(bào)告
第二階段成果
1、《學(xué)生行為習(xí)慣狀況調(diào)查問卷》
2、《<學(xué)生行為習(xí)慣狀況調(diào)查問卷>的分析報(bào)告》
3、反思、個案分析、研究報(bào)告、研究論文等
第三階段成果
《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成途徑及教育策略探究》結(jié)題報(bào)告
最終成果呈現(xiàn)形式：
反思、個案分析、研究報(bào)告、研究論文、結(jié)題報(bào)告
預(yù)期的研究成果
教師方面：通過一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究，來探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑。
學(xué)生方面：通過實(shí)驗(yàn)和研究，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。