體育課學(xué)生學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練
課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識,而且要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,就能快地獲取知識,更透徹地理解知識,從而可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的體育課教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法的資料,希望可以幫到你!
體育課教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
教給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法
育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分,我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù),更重要的是教會(huì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的方法,只有這樣才能達(dá)到“教是為了不教”和“自練通行,自學(xué)得之”的目的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù),教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,要因地制宣的組織學(xué)習(xí)材料,使教材中的圖案,文字表達(dá)方式能夠符合各年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性,使學(xué)生通過自己的探索明確原理。掌握方法。如我在教學(xué)中很注重對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課文的工作,根據(jù)不同的看做提出不同的要求:低段年級的學(xué)生應(yīng)從明意開始,會(huì)用完整的話表達(dá)內(nèi)容的要求、簡易的做法等。中段年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀圖明意,并能對文字部分做到讀中有思、思中有意;能根據(jù)教師提出的要求,邊讀邊議,逐步認(rèn)識結(jié)論。高段年級學(xué)生要求按照教師提供的自學(xué)提綱進(jìn)行獨(dú)立思考,經(jīng)過質(zhì)疑問難,得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),能促使他們在課前去主動(dòng)了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點(diǎn)等,經(jīng)過質(zhì)疑問難,得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),能促使他們在課前去主動(dòng)了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點(diǎn)等。
學(xué)生練習(xí)的方法
體育教學(xué)間的知識結(jié)構(gòu)雖然相當(dāng)復(fù)雜,但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習(xí)時(shí)既要考慮到學(xué)生身體的素質(zhì)情況,又要考慮到學(xué)生自身的知識體系的差異性,同時(shí)又要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式,所以教師在教給學(xué)生的練習(xí)方法時(shí),應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。如引導(dǎo)學(xué)生嘗試自練;來體會(huì)動(dòng)作的難易點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生通過自由組合的小組練;來開拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生的組織表達(dá)能力,達(dá)到練習(xí)的效果。
案例:我請學(xué)生鄭某做“漁夫”,學(xué)生錢某高興得飛奔而去,我悄悄地讓二位同學(xué)學(xué)著學(xué)生鄭某的犯規(guī)行為進(jìn)行游戲,做“漁夫”的學(xué)生鄭某喉嚨響起來了,“你們怎么可以這樣賴皮。”那二位學(xué)生對他說:“你剛才自己也是這樣的,為什么我們不可以?”學(xué)生鄭某求助的目光向我望過來,我裝著沒看見,只聽學(xué)生鄭某委屈地說:“但你們已經(jīng)告訴老師了呀,我……”游戲繼續(xù)著,學(xué)生們玩得都很開心。
二位學(xué)生對學(xué)生鄭某的“以其人之道還治其人之身”,讓學(xué)生鄭某清醒地認(rèn)識到了自己的不對,教師在課堂上提出的教學(xué)要求如果被學(xué)生認(rèn)可,學(xué)生就會(huì)自覺而愉快地接受,變會(huì)產(chǎn)生良好的情感催化作用。反之,教師的教學(xué)要求不被學(xué)生認(rèn)可,學(xué)生產(chǎn)生了反感、抵觸情緒,即使教師的要求是正確的,學(xué)生也不樂意接受。
課后,我笑著請“漏網(wǎng)之魚”學(xué)生鄭某說說對游戲時(shí)犯規(guī)的看法。
案例:五年級一節(jié)體育課中,在宣布完課堂內(nèi)容后,我剛想發(fā)令進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),就聽見幾個(gè)學(xué)生小聲地嘀咕道:“又是慢跑和徒手操,沒勁……”我瞪了他們一眼,剛想告訴他們準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性,又聽見有人小聲說:“要是能做自己喜歡的準(zhǔn)備活動(dòng)就好了!”我靈機(jī)一動(dòng),說道:“今天的準(zhǔn)備活動(dòng)不集體進(jìn)行,恩……”望著他們一愣的樣子,我賣了個(gè)“小關(guān)子”,“今天分成幾個(gè)小組,自選組長,各組由組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng),內(nèi)容自定,課后小結(jié)時(shí)老師評選一個(gè)最得最好的小組。”我這樣一說,全般學(xué)生可樂開了花,很快分好了組,我簡單地提了幾點(diǎn)小要求,然后就由組長帶領(lǐng)進(jìn)行活動(dòng)了。
這下場地上熱鬧了,小游戲,各種形式的慢跑、韻律操……學(xué)生的特長在這一刻似乎全部展現(xiàn)出來了,我看到孩子們認(rèn)真,自信的表情,感到心花怒放。這一節(jié)課的任務(wù)完成的出奇順利,每個(gè)學(xué)生都非常的開心,認(rèn)真自信的完成了每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。下課后,學(xué)生們?nèi)紘遥?ldquo;老師,下次課的準(zhǔn)備活動(dòng)還能讓我們自己做嗎?”“老師,我們還有好多種形式?jīng)]有展示呢……”“好啊,你們回去再多準(zhǔn)備一些新花樣,等下次課時(shí)展示給大家看。”“老師,我們一定會(huì)做得最棒的!”看到孩子們興奮的表情,我也為自己的靈機(jī)一動(dòng)感到欣慰。
原來的安排被學(xué)生打亂了,意外的事情給我們帶來了意外的收獲,也讓我看到了每個(gè)孩子的長處,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,隨機(jī)應(yīng)變提供,提供每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生有足夠的信心投入到學(xué)習(xí)中,是我在不敬意中得到的深刻認(rèn)識。
體育課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑
在體育教學(xué)中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的空間,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,對于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間
在體育教學(xué)中,要尊重學(xué)生、信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示的課堂時(shí)空。變課堂為學(xué)堂與講堂相結(jié)合,變只傳授知識為既傳授知識,又培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結(jié)合,以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,讓課堂煥發(fā)出生命力。課堂上,教師要牢固樹立課堂是屬于學(xué)生的這一教學(xué)理念,把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正交給學(xué)生,并引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用組織教法時(shí),充分考慮到怎樣才能有利于全體學(xué)生都能參與,并能充分參與,而教師的主導(dǎo)作用應(yīng)“導(dǎo)”到為止,切不可繁瑣分析、疲勞訓(xùn)練。課堂上教師的活動(dòng)時(shí)間占三成為好,把七成的時(shí)間交給學(xué)生,讓他們在體驗(yàn)體育樂趣的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
給予學(xué)生自主思維的空間
教師要擺正自己的位置,把自身角色定位于學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者,要充分考慮到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要,設(shè)計(jì)彈性化的、有一定空間和思維度的課堂問題,讓學(xué)生去自主感悟、比較體驗(yàn),給予其自主思維的空間。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維,放手讓學(xué)生參與教學(xué)全過程,讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中,一在看字上下功夫,通過觀察示范動(dòng)作,了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)、程序、要領(lǐng)、方法,明確動(dòng)作的時(shí)間、空間關(guān)系,培養(yǎng)觀察力;二在想字上做文章,激發(fā)學(xué)生豐富的想象,培養(yǎng)學(xué)生良好的多種思維方式,提高創(chuàng)造力;三在議中求異同,對于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生想一想、議一議,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、概括、總結(jié)、語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)造自由選擇活動(dòng)內(nèi)容的環(huán)境
自由地選擇是發(fā)展創(chuàng)造性思維的捷徑,也是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。體育教學(xué)應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自由選擇活動(dòng)內(nèi)容的環(huán)境,讓學(xué)生對于學(xué)什么、學(xué)多少和怎么學(xué)享有發(fā)言權(quán)??梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使學(xué)習(xí)活動(dòng)多元化、自主化。為此,必須優(yōu)化課堂教學(xué)過程,改革教學(xué)基本環(huán)節(jié),既要設(shè)計(jì)一個(gè)相對穩(wěn)定的教學(xué)程序,又不能一成不變。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,確立教學(xué)過程,在這個(gè)過程中啟發(fā)、討論、研究、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、爭論和搜集信息。教師要善于運(yùn)用富有情趣并受學(xué)生歡迎的多種手段和方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲,把課堂的大部分時(shí)間給學(xué)生去實(shí)踐,使人人動(dòng)腦、動(dòng)手、敢問、敢說,逐步實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
體育教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是自主學(xué)習(xí)的核心。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,其個(gè)性也各不相同,學(xué)習(xí)方法千差萬別,如果教師仍用“一刀切”、“齊步走”的方法,將學(xué)生規(guī)定在某個(gè)統(tǒng)一的層面上進(jìn)行教學(xué)就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”、中等生“提不高”、后進(jìn)生“吃不了”的局面。因此,教師要特別注意學(xué)生的個(gè)性、年齡和心理特征,針對學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)和能力特點(diǎn)采取分層教學(xué)方法,對教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)不能強(qiáng)求一致,要區(qū)別對待、因人而異,使不同層次的學(xué)生修改都得到發(fā)展,學(xué)習(xí)水平都得到提高。課堂上應(yīng)著重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程既拓寬了自主學(xué)習(xí)的空間,又為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了完成教學(xué)目標(biāo),必須學(xué)會(huì)幾種學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),在思考、自學(xué)、鉆研、自主學(xué)習(xí)的過程中,主體作用得到發(fā)揮,修改得到發(fā)展,提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
體育課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
自選法
課堂上學(xué)生根據(jù)一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的多種練習(xí)手段與方法,自主嘗試練習(xí),通過個(gè)人體驗(yàn)與教師引導(dǎo),達(dá)到熟練掌握動(dòng)作的目的。在武術(shù)先期課中,先用學(xué)生喜歡的基本動(dòng)作進(jìn)行組合練習(xí),嘗試如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。例如,可以改變以往五步拳教學(xué)中學(xué)生根據(jù)教師教的套路,把武術(shù)的5種基本步型:馬步、弓步、仆步、虛步、歇步組合在一起進(jìn)行練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識,開動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)。教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的熱烈討論、師生的交流拓寬了教學(xué)渠道,增加了練習(xí)的情趣,學(xué)生在自主選擇中加強(qiáng)了對自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn),加深了對動(dòng)作的理解,個(gè)性得到發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,通過自我展示、學(xué)生互評,最佳起式姿勢和最佳練習(xí)組合,學(xué)生不僅掌握了五步拳動(dòng)作,對如何編武術(shù)組合套路也有了一定的認(rèn)識和理解,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性自然提高。
情境法
情境教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,通過設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情感氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中以學(xué)生興趣培養(yǎng)與能力發(fā)展為主線,采用情景導(dǎo)入、情景展開、情景結(jié)束的情境教學(xué)法,運(yùn)用學(xué)生喜歡的常用器材,以情激趣,以情動(dòng)生,以情益智,以情健體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和師生的互動(dòng)形成和諧的教學(xué)氛圍。
直觀法
通過直觀教具、掛圖的演示讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生自由體會(huì)模仿,這種直觀教學(xué)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。體育課中使用的器材是利用舊襪子和海綿自制的海綿球,教師在提出“怎樣投得比較遠(yuǎn)”的問題后,用掛圖演示投擲輕物的動(dòng)作,學(xué)生觀察后開動(dòng)腦筋積極思考,然后教師引導(dǎo)得出結(jié)論,讓學(xué)生自由體會(huì)模仿投得遠(yuǎn)的方法。在“誰是神投手”的游戲中,學(xué)生兩人一組自由組合,自主學(xué)習(xí)相互監(jiān)督,評選神投手。通過這一教學(xué)過程,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完成了投擲教學(xué)目標(biāo)。
選項(xiàng)法
讓學(xué)生選擇自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法。在足球、籃球、田徑、韻律操選項(xiàng)分班教學(xué)中,為了充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),采用分組或小團(tuán)休的活動(dòng)形式,根據(jù)學(xué)生的特長、興趣與愛好,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和主動(dòng)性,通過自學(xué)、互學(xué)、互評激發(fā)學(xué)生的鍛煉欲和表現(xiàn)欲。教師主要起引導(dǎo)作用,通過挖掘教育因素,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主教練,進(jìn)一步養(yǎng)成對體育的愛好和形成良好的健身習(xí)慣,逐步提高體育鍛煉的能力,為終身體育奠定基礎(chǔ)。