小學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)方法
小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)們，畢業(yè)考試即將來(lái)臨，怎樣做一名優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生，你們做好充分的準(zhǔn)備了嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)方法的資料，祝同學(xué)們考個(gè)好成績(jī)!
小學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)方法
一、 尋找最適合自己的復(fù)習(xí)方法。
古語(yǔ)說(shuō)得好：磨刀不誤砍柴工。意思是說(shuō)，方法對(duì)頭，做事事半功倍，方法不對(duì)，辦事倍功半。讀書(shū)，就像做事，也要講究方法，只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能提高自己的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的同學(xué)讀得很苦，時(shí)間花了很多，也沒(méi)有少做作業(yè)，成績(jī)始終不如意，無(wú)法考上自己鐘情的學(xué)校;但也有的同學(xué)，讀得很輕松，球照打、步照散，成績(jī)總能穩(wěn)中有升。究其原因，除智力因素外，學(xué)習(xí)方法是一個(gè)很重要的原因。因此，我建議每一位同學(xué)在晚上休息前，好好地反思一下，怎么樣的方法適合自己，把它找出來(lái)后試一試，相信一定會(huì)有所收獲。
二、 把課本讀到爛熟的程度。
只要課本熟悉了，要考好就不難了。但是，在現(xiàn)實(shí)中，我們有的同學(xué)作業(yè)做完后，就覺(jué)得無(wú)事可做了，不去看書(shū)或很少看書(shū)。因此，我希望同學(xué)們一定從作業(yè)堆里走出來(lái)，強(qiáng)迫自己找些時(shí)間，仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地把書(shū)看它三遍甚至更多遍，不但要讀而且一定要讀到爛熟的程度。千萬(wàn)不能只要作業(yè)，不要課本，只會(huì)考試，不會(huì)自學(xué)，這是撿了芝麻丟了西瓜的做法，這種成本高效率低的路子一定要改過(guò)來(lái)。
三、認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
人們常說(shuō)，沒(méi)有正確思想指導(dǎo)的行動(dòng)往往是盲目的，徒勞的。對(duì)剛剛結(jié)束的考試，應(yīng)該冷靜地回顧小結(jié)一下，有的科你考好了，經(jīng)驗(yàn)是什么，有的科目考砸了，教訓(xùn)有那些，要從學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，時(shí)間分配、用心程度、師生配合等方面進(jìn)行反思，并把它寫(xiě)成書(shū)面文字，從中歸納出基本經(jīng)驗(yàn)，用簡(jiǎn)短的言語(yǔ)寫(xiě)成小紙條貼在文具盒或顯眼的地方，時(shí)常提醒自己。當(dāng)然，在小結(jié)中一定要多找出讓自己有信心的成功記錄，千萬(wàn)別盡寫(xiě)傷感的東西，以至成為科學(xué)家所稱(chēng)“自我設(shè)限”，扼殺自己的潛能。還有，發(fā)試卷時(shí)千萬(wàn)不要一看成績(jī)不如意，就丟卷子，埋怨老師，評(píng)分不合理。這是學(xué)習(xí)的大敵，也是愚蠢的做法。其實(shí)，不論考好也行，考砸也罷，都一定要認(rèn)真上好試卷講評(píng)課，因?yàn)?，一般?lái)說(shuō)，一張好試卷就是課本重點(diǎn)知識(shí)的經(jīng)典匯集，理解它，掌握它，運(yùn)用它，對(duì)升學(xué)考試都有舉足輕重的作用。
四、千萬(wàn)別有松懈思想(包括紀(jì)律松懈和學(xué)習(xí)松懈兩個(gè)方面)。
學(xué)習(xí)是日積月累的過(guò)程，搞突擊是很難見(jiàn)效的，只有抓緊每天功課，一步一個(gè)腳印才是正確策略。對(duì)畢業(yè)班同學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有松懈有理由，因?yàn)楝F(xiàn)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都都開(kāi)始總復(fù)習(xí)了，要整理回顧的知識(shí)多，內(nèi)容多，一不小心就會(huì)落下很多知識(shí)，堆在一塊，不易解決，容不得你掉以輕心。
還有，由于學(xué)習(xí)緊張，臨近畢業(yè)，有的同學(xué)放松了對(duì)自己的紀(jì)律要求，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，隨意講小話(huà)、做小動(dòng)作，不很好處理與同學(xué)的關(guān)系，動(dòng)不動(dòng)企圖用拳頭來(lái)解決問(wèn)題。以為小事，這種看法是錯(cuò)誤的，其實(shí)每一件不經(jīng)意的小事，如沒(méi)有防患于未然，都有可能釀成大錯(cuò)。因此，越是快畢業(yè)，越要對(duì)自己嚴(yán)格，千萬(wàn)別因犯錯(cuò)誤留下不好的污點(diǎn)。
小學(xué)升初中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)科目的增多。
這是最明顯的不同。學(xué)習(xí)科目從小學(xué)的兩三門(mén)課增加到初中十多門(mén)，僅初一年級(jí)就有12門(mén)課，每科都有專(zhuān)門(mén)的授課老師。學(xué)科的內(nèi)容也更廣、更深、更趨于專(zhuān)業(yè)化，基本上反映了自然、社會(huì)和精神現(xiàn)象的基本規(guī)律，接近各門(mén)學(xué)科的體系，知識(shí)的抽象性、概括性和邏輯性增強(qiáng)。并且大部分學(xué)科是與升學(xué)考試有關(guān)系的，存在考試壓力。而小學(xué)的考試科目并不是太多，學(xué)生活動(dòng)的實(shí)踐課多些。
2、教師教學(xué)方法的不同。
這是學(xué)生在學(xué)習(xí)上感受較為直接的不同。學(xué)生會(huì)經(jīng)常說(shuō)，我們小學(xué)的老師是怎樣怎樣的。初中常常是一個(gè)教師教一門(mén)學(xué)科，任多個(gè)班的教學(xué)，師生之間的接觸和相互了解比小學(xué)時(shí)少。教師的每一個(gè)課時(shí)都有自己的教學(xué)計(jì)劃有新知識(shí)的傳授，基本不會(huì)留有一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生去復(fù)習(xí)鞏固。教師針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于小學(xué)。所以要主動(dòng)去找老師。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不同。
這是學(xué)生最不容易感受到的不同。初中學(xué)生是為了繼續(xù)升學(xué)或就業(yè)而學(xué)習(xí)，是獨(dú)立走向社會(huì)的準(zhǔn)備。這是人生在學(xué)習(xí)道路上第一次分化的開(kāi)始。畢業(yè)就意味著有些人告別學(xué)校生活了。而要想繼續(xù)升學(xué)在現(xiàn)在的中國(guó)就不得不面對(duì)考試升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。但是，學(xué)習(xí)對(duì)于天真爛漫、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅是一種社會(huì)義務(wù)，對(duì)他們獨(dú)立參加社會(huì)生活還是十分遙遠(yuǎn)的事。小學(xué)生完全可以不去考慮升學(xué)的壓力，并且目前小學(xué)升初中派位的方法也淡化了學(xué)生的這種意識(shí)。
4、學(xué)生成長(zhǎng)階段的不同。
初中是學(xué)生成長(zhǎng)的高峰期，是從兒童到青少年轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。在生理上表現(xiàn)出“三快”，即長(zhǎng)得快，代謝快，萌動(dòng)性快——這便是青春期的特點(diǎn)，記憶方法也從機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃洝Ｔ谒季S方式上，中學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行形象思維、抽象思維、邏輯思維、求異思維的訓(xùn)練，建立立體和空間概念。同時(shí)，學(xué)生接觸的世界更加深廣了，認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域也在不斷的擴(kuò)展。生理和心理迅速發(fā)展而又極不平衡協(xié)調(diào)和尚未完全定型的特點(diǎn)使他們精力充沛、朝氣蓬勃、富于想象、勇于探索、激情滿(mǎn)懷、敏感脆弱。這些都會(huì)直接或間接的對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重大影響。
小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)方法和技巧
一、復(fù)習(xí)的任務(wù)
復(fù)習(xí)究竟為了什么呢?不少學(xué)生認(rèn)為，復(fù)習(xí)就是為了考試，只在臨考前才進(jìn)行復(fù)習(xí);有的學(xué)生認(rèn)為，復(fù)習(xí)就是簡(jiǎn)單的重復(fù)，因此，他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)很少開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。
復(fù)習(xí)的任務(wù)大致有三項(xiàng)。
(1)強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時(shí)取用。有些學(xué)生總抱怨自己記性太壞，學(xué)過(guò)的知識(shí)，到了該用的時(shí)候卻想不起來(lái)了，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。有些學(xué)生則認(rèn)為，學(xué)過(guò)的東西反正要忘，早記沒(méi)用，寄希望于考前突擊。但由于臨考前要記的內(nèi)容太多了，又記不過(guò)來(lái)，感到很煩惱。
(2)查漏補(bǔ)缺，保證知識(shí)的完整性。影響學(xué)習(xí)的因素很多，在一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難保證各種因素都處于最佳狀態(tài)。因此，完整的知識(shí)學(xué)下來(lái)，難免出現(xiàn)漏洞和缺欠。通過(guò)復(fù)習(xí)，自己檢查出來(lái)后就可以及時(shí)補(bǔ)上。凡是抓緊復(fù)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)中的漏洞和缺欠，都及時(shí)地得到了補(bǔ)足，很少在學(xué)習(xí)上“欠債”。因此，他們的知識(shí)總是比較完整的。
(3)融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化。有人說(shuō)：“智慧不是別的，而是一種組織起來(lái)的知識(shí)體系”，這里所說(shuō)的“一種組織起來(lái)的知識(shí)體系”，就是指系統(tǒng)化的知識(shí)，可以說(shuō)，形成系統(tǒng)化的知識(shí)正是復(fù)習(xí)的中心任務(wù)。一個(gè)學(xué)生，通過(guò)平時(shí)分科、分章、分節(jié)的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)基本上完成了對(duì)各種基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的理解任務(wù)。通過(guò)復(fù)習(xí)時(shí)的全面回顧，查漏補(bǔ)缺，又保證了知識(shí)的完整性。這時(shí)，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有完成，復(fù)習(xí)的中心任務(wù)也沒(méi)有完成，還需把已學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化起來(lái)。
這時(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)，把長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的各部分知識(shí)有機(jī)地“組裝”起來(lái)，或者說(shuō)，將學(xué)過(guò)的各部分知識(shí)融會(huì)貫通，透徹理解。這個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)的加工整理過(guò)程，一定要遵循思維的規(guī)律，采用基本的思維方法如分析綜合、比較歸類(lèi)、抽象概括、歸納演繹等來(lái)進(jìn)行，直到掌握了各部分知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，完成了知識(shí)系統(tǒng)化的任務(wù)為止。所謂融會(huì)貫通，編織知識(shí)之網(wǎng)也就是這個(gè)意思。古人所說(shuō)“溫故知新”，就是說(shuō)溫習(xí)舊的知識(shí)，獲得新的理解和體會(huì)，這個(gè)新的理解和體會(huì)，主要指形成系統(tǒng)化的知識(shí)。
二、復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題
(1)復(fù)習(xí)要圍繞一個(gè)中心內(nèi)容來(lái)進(jìn)行
復(fù)習(xí)時(shí)，首先要確定復(fù)習(xí)的中心內(nèi)容，這個(gè)中心內(nèi)容要按照知識(shí)的體系來(lái)確定。例如，我們已經(jīng)完成比例的學(xué)習(xí)，計(jì)劃對(duì)比例部分進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，那么復(fù)習(xí)就要圍繞比例這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行。首先，要了解比例的意義和性質(zhì)，了解正反比例的的意義，再進(jìn)行比例的應(yīng)用。在這個(gè)基礎(chǔ)上開(kāi)動(dòng)腦筋，鞏固比例的基本知識(shí)，并且完成比例知識(shí)系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)任務(wù)。
在復(fù)習(xí)時(shí)，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，盡量選擇與講新課關(guān)系最密切的內(nèi)容來(lái)復(fù)習(xí)。這樣，不僅完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，而且可以推動(dòng)新課的學(xué)習(xí)。另外，每次復(fù)習(xí)的內(nèi)容不要太多，要適當(dāng)，要注意文理交替，也就是盡量不把內(nèi)容相近的科目放在一起復(fù)習(xí)。
(2)要有集中的時(shí)間和安靜的環(huán)境。肖伯納在其劇本《華論夫人的職業(yè)》中寫(xiě)道：“人們一向?qū)⒆约旱囊磺袣w咎于環(huán)境，而我并不迷信環(huán)境的作用。在這個(gè)世界上，有所作為的人總是奮力尋找他們所需要的環(huán)境;如果他們未能找到這種環(huán)境，他們也會(huì)自己創(chuàng)造環(huán)境。”復(fù)習(xí)時(shí)，要加工處理較多的知識(shí)，要看、要想、要寫(xiě)、要查資料等等，是比較費(fèi)時(shí)間的腦力勞動(dòng)。因此，需要一個(gè)比較集中的時(shí)間和不受影響的安靜環(huán)境，否則，就會(huì)因?yàn)闀r(shí)間和環(huán)境的問(wèn)題打斷正常復(fù)習(xí)的思路，影響復(fù)習(xí)的效果(我建議同學(xué)們回家以后找你們的家長(zhǎng)談心，讓他們?yōu)槟銈儎?chuàng)始一個(gè)良好的復(fù)習(xí)環(huán)境)。平時(shí)找個(gè)比較集中的時(shí)間很困難，可以采用把分散的時(shí)間集中起來(lái)使用的辦法。例如，在復(fù)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科中的閱讀理解時(shí)，可以把每天完成了當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)后所余下的時(shí)間，用來(lái)復(fù)習(xí)這一部分，堅(jiān)持一段時(shí)間，就會(huì)收到明顯的學(xué)習(xí)效益。三、復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備
有的學(xué)生計(jì)劃星期日抽出半天復(fù)習(xí)“英語(yǔ)”，到了星期日先翻找有關(guān)的學(xué)習(xí)資料(過(guò)去的書(shū)、作業(yè)、卷子、筆記等等)就花去了一半的時(shí)間。由于找材料弄得心煩意亂，情緒被影響，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。我建議在復(fù)習(xí)前就要利用平時(shí)的零星時(shí)間整理自己的學(xué)習(xí)用品，把與復(fù)習(xí)有關(guān)的書(shū)本、筆記、作業(yè)、試卷和參考書(shū)等分類(lèi)一一準(zhǔn)備好，復(fù)習(xí)資料隨時(shí)可以拿到。
四、制作復(fù)習(xí)筆記
在復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)艱苦的思考形成了完整而系統(tǒng)的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)珍惜這個(gè)學(xué)習(xí)成果，及時(shí)用筆記的形式記錄下來(lái)，以備今后使用。有了復(fù)習(xí)筆記，就可以使今后的復(fù)習(xí)保持連續(xù)性，不必一次次簡(jiǎn)單重復(fù)了;有了復(fù)習(xí)筆記，可以促進(jìn)知識(shí)由繁而雜向少而精的轉(zhuǎn)化;有了復(fù)習(xí)筆記，時(shí)?？纯矗梢云鸬教峋V挈領(lǐng)、強(qiáng)化記憶的作用。
會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般都很重視做復(fù)習(xí)筆記，經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，終于把厚厚的一本書(shū)變成了薄薄的幾頁(yè)紙，而這幾頁(yè)紙上記錄的正是“編織成的知識(shí)之網(wǎng)”。復(fù)習(xí)筆記是自己勞動(dòng)的結(jié)晶、知識(shí)的精華，一定要妥善保管好，備考時(shí)用起來(lái)，可以使自己迅速回到曾到達(dá)過(guò)的最高認(rèn)識(shí)水平，使自己迅速地抓住知識(shí)的全局、重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)在聯(lián)系。
猜你喜歡：
3.小學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)