小學生有哪些學習數學的方法
小學生有哪些學習數學的方法
小學數學只是一個數學基礎，其實并沒有難度，但是往往好多學生數學卻是他們的薄弱科目，其原因大部分是因為沒有把握正確的小學數學學習方法。以下是學習啦小編分享給大家的小學生學習數學的方法的資料，希望可以幫到你!
小學生學習數學的方法
一、正確的小學數學學習方法——抓住課堂
理科學習重在平日功夫，不適于突擊復習。平日學習最重要的是課堂45分鐘，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。同時要說明一點，許多同學容易忽略老師所講的數學思想、數學方法，而注重題目的解答，其實諸如“化歸”、“數形結合”等思想方法遠遠重要于某道題目的解答。
二、高質量完成作業(yè)
所謂高質量是指高正確率和高速度。寫作業(yè)時，有時同一類型的題重復練習，這時就要有意識的考查速度和準確率，并且在每做完一次時能夠對此類題目有更深層的思考，諸如它考查的內容，運用的數學思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。另外對于老師布置的思考題，也要認真完成。如果不會決不能輕易放棄，要發(fā)揚“釘子”精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機會小學數學學習方法有哪些小學數學學習方法有哪些。成功會帶來自信，而自信對于學習理科十分重要;即使失敗，這道題也會給你留下深刻的印象。
三、勤思考，多提問
首先對于老師給出的規(guī)律、定理，不僅要知“其然”還要“知其所以然”，正確的小學數學學習方法還有對不懂的內容，做到刨根問底，這便是理解的最佳途徑。其次，學習任何學科都應抱著懷疑的態(tài)度，尤其是理科。對于老師的講解，課本的內容，有疑問應盡管提出，與老師討論?？傊?，思考、提問是清除學習隱患的最佳途徑。
四、總結比較，理清思緒
(1)知識點的總結比較。每學完一章都應將本章內容做一個框架圖或在腦中過一遍，整理出它們的關系。對于相似易混淆的知識點應分項歸納比較，有時可用聯(lián)想法將其區(qū)分開 。
(2)題目的總結比較。同學們可以建立自己的題庫。我就有兩本題集。一本是錯題，一本是精題。對于平時作業(yè)，考試出現(xiàn)的錯題，有選擇地記下來，并用紅筆在一側批注注意事項，考試前只需翻看紅筆寫的內容即可。我還把見到的一些極其巧妙或難度高的題記下來，也用紅筆批注此題所用方法和思想
小學數學學習方法有哪些小學輔導。時間長了，自己就可總結出一些類型的解題規(guī)律，也用紅筆記下這些規(guī)律。最終它們會成為你寶貴的財富，對你的數學學習有極大的幫助。
五、有選擇地做課外練習
課余時間對我們中學生來說是十分珍貴的，所以在做課外練習時要少而精，只要每天做兩三道題，天長日久，你的思路就會開闊許多。
正確的小學數學學習方法固然重要，但堅持不懈，精益求精的精神更為重要。只要你刻苦努力努力，就一定可以學好數學。相信自己，數學會使你智慧的光芒更加耀眼奪目!
數學教學中培養(yǎng)學生發(fā)散思維的方式
一、發(fā)散性提問
思維是從問題開始的。發(fā)散性提問可以直接激勵學生進行積極的思維活動。這種提問追求的目標不是單一 的答案，而是盡可能多、盡可能新的獨創(chuàng)的想法，因而對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，具有更直接、更現(xiàn)實的意 義。
如：用語言敘述算式38×(125÷5)?？梢赃@樣提問：“你能用幾種不同的方式敘述這個算式?”這時，全 班同學紛紛舉手要求發(fā)言。“38乘以125除以5的商，積是多少?”、“38與125除以5的商的積是多少?”、“ 38乘以5除125的商，積是多少?”、“125除以5的商乘38的積是多少?”……同學們想出了許多種不同的敘述 方式，顯示出思維非?；钴S。
二、一題多解
一題多解之所以有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是因為它要求學生的思維活動要“多向”，不局限于單一角 度，不受一種思路的束縛，為了尋求問題的解決，它要求尋找多樣化的解決方式，謀求多種可能。在這種情況 下，學生往往會獨辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)解決問題的新途徑數學教學中培養(yǎng)學生發(fā)散思維的幾種方式數學教學中培養(yǎng)學生發(fā)散思維的幾種方式。
如：“有化肥72噸，先用3輛同樣的汽車一次運走18噸。照這樣計算，剩下的化肥一次運完，需要這樣的汽 車多少輛?”學生們先用學過的知識，想出了(72-18)÷(18÷3)和72÷(18÷3)-3兩種解法。這時我引導學生從 倍數關系方面想出不同的解法。同學們在我的啟發(fā)下，又想出了3×[(72-18)÷18]、3×(72÷18-1)和3×(72÷ 18)-3等3種解法。這時全班學生都歡呼雀躍起來，對想出不同解法的同學表示祝賀。一題多解不僅培養(yǎng)了學生 的發(fā)散思維能力，也極大地激發(fā)了學生學習數學的積極性和濃厚的興趣。
三、延遲評價
延遲評價可以給學生創(chuàng)設一種暢所欲言、互相啟發(fā)的氛圍，使學生在有限的時間內提出盡可能多的創(chuàng)造性 設想，因而有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。例如有這樣一道題：“1臺榨油機每小時可以榨油150千克，5臺同 樣的榨油機12小時一共可以榨油多少千克?”同學們先想出了兩種解法：150×5×12和150×12×5。這時又有 同學想出第三種解法：150×(5×12)，而有的同學立即反對說：“5×12沒有意義。”這個學生的意見對不對? 教師沒有立即表態(tài)，而是讓這位同學說出自己的思路：“先求出按每臺榨油機各工作1小時計算共需多少臺榨油 機，再求出共榨油多少千克。”同學們聽后都感到有道理。于是又有一位同學受啟發(fā)想出了另一種解法：150× (12×5)。這樣大家一共討論出4種解法。學生尋求答案，特別是新穎獨特的答案，要有個思維的過程。這個過 程，像機器啟動一樣，是慢慢展開的。在學生思維啟動的過程中，別人的、特別是教師的過早評價，往往會成 為思維展開的抑制因素。正因為如此，我們在課堂上應當表現(xiàn)出極大的耐心，給學生充分的時間，讓他們馳騁 聯(lián)想、各抒己見。在這種情況下，學生們會有一種“安全感”、“自由感”，從而無拘束、無顧慮地針對問題 展開積極的思維活動和語言活動，起到相互啟發(fā)的作用數學教學中培養(yǎng)學生發(fā)散思維的幾種方式論文
四、集體討論
在課堂教學中有時也可以采取集體討論的方法來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。集體討論可分為2人小組、4人小 組或全班討論。這樣的討論沒有老師的介入，有利于學生暢所欲言、集思廣益，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的產生。 在集體討論中，學生的思維處于積極狀態(tài)，所以集體討論對思維能力的培養(yǎng)是有益的，對學生真正理解數學知 識也是有益的。從表面上看，集體討論時似乎課堂秩序有點亂，但如果學生真正是在參與討論，甚至大聲爭論 ，那就是學生生動、活潑、主動學習的體現(xiàn)。
如何激發(fā)學生學習數學的興趣
一、精心設計新課導入，激發(fā)學生的學習興趣
“良好的開端是成功的一半”。因為學生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學生的思維吸引到課堂教學內容上來，教師就要不惜花費時間，深下功夫設計一個好的導入。在教學中，教師可以根據教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導入新課。例如：在講“圓和圓的位置關系”時，為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關系，理解這五種位置關系與兩圓半徑和圓心距的數量關系之間的聯(lián)系，可以用人們熟悉的一種天文現(xiàn)象“日環(huán)食”來演示說明。觀看由多媒體制作的日環(huán)食全過程，使學生有感性認識，體會兩個圓之間的幾種位置關系，理解這幾種位置關系之間動態(tài)的聯(lián)系。學生再用課前準備的兩個不等圓紙片做相對運動，畫出運動過程中兩圓位置關系的不同狀態(tài)，學生通過動手、動腦開始新課學習，能提高他們的學習熱情和效率。這種導入設計可以在課的開始就給學生留下深刻的印象，能產生濃厚的學習興趣。
二、良好的師生關系，穩(wěn)定學生的學習興趣
古人云：“親其師，才能信其道”。如果學生受到教師的漠不關心、過多的斥責等，都可能使學生對教師產生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學科。筆者曾對九年級學生作過調查，其中一項是：你對原來的數學老師怎么看?結果發(fā)現(xiàn)大多成績較好的學生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，教師在教學中應積極創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，積極引導學生帶著豐富的情感主動進入學習情境。例如：對學習能力較弱或成績較差的學生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學”，從而對數學產生濃厚的學習興趣。
三、用心創(chuàng)設教學情境，調動學生的學習興趣
創(chuàng)設教學情境有利于激發(fā)學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習的積極性;有利于學生認識知識、體驗和理解知識。因此，在課堂教學中不僅要考慮到學科自身的特點，還要根據學生學習的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的情境，為學生提供思維的素材和空間，讓學生的思維在這氛圍中去參與探索、發(fā)現(xiàn)、獲得知識。初中數學是數學學習的一個新的開始，初中代數用字母表示數，從特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的難度;平面幾何證明邏輯性強，難度大。作為數學教師，應用心創(chuàng)設各種有效的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中。例如，在講“冪的知識”時，筆者拿了一張只有0.01mm厚的白紙對學生說：“這張白紙經過對折28次之后的厚度有多少?有我們的教學樓這么高嗎?” 停頓片刻后說：“要超過世界最高山峰—珠穆朗瑪峰的高度8848m!”學生驚訝，教師乘勢指出“學習了冪之后，我們可算出其厚度為約26844m。” 學生定會興趣盎然地進入新課的學習，創(chuàng)設這樣的教學情境能使學生變被動學習為主動學習;使學生的注意力最集中，思維最積極;增強學生學習的興趣，提高學生學習的效率。
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