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初三歷史的學(xué)習(xí)方法有哪些

時(shí)間: 欣怡1112 分享

初三歷史的學(xué)習(xí)方法有哪些

  其實(shí)初中歷史知識還是比較有趣的,到了初三就只是復(fù)習(xí)了,想要記好學(xué)好初三的歷史靠死記硬背很難,所以同學(xué)需要掌握好的學(xué)習(xí)方法。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初三歷史學(xué)習(xí)方法的資料,希望可以幫到你!

  初三歷史學(xué)習(xí)方法

  順序記憶

  這種記憶是最普通的記憶方法,它是指照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。如:美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的過程就可以這樣記:

  1、1775年,來克星頓的槍聲,第一次大陸會議召開。

  2、1776年,第二次大陸會議召開,發(fā)表了《獨(dú)立宣言》,宣告美利堅(jiān)合眾國成立。

  3、1777年,薩拉托加大捷。

  4、1778年,戰(zhàn)爭中心南移,

  5、1781年,英軍總司令康華利把寶劍呈給華盛頓。

  6、1783年,英國承認(rèn)美利堅(jiān)合眾國獨(dú)立。

  規(guī)律記憶

  在學(xué)習(xí)過程中,我們可以尋找具有規(guī)律性的東西,如:世界史上六大帝國衰落的原因都是:1、人民起義。2、各地封建主(或奴隸主,包括被征服的各族)形成割據(jù)趨勢,力求擺脫中央控制。3、統(tǒng)治階級的內(nèi)訌。4、外族或外國的入侵。

  奇特聯(lián)想記憶

  聯(lián)想越奇特,記憶越深刻,因人而異,因事而異。

  例:民主革命思想家陳天華有兩部著作《猛回頭》、《警世鐘》,記憶方法為“一個(gè)叫陳天華的人猛回頭撞響了警世鐘,一邊做轉(zhuǎn)頭動作,同時(shí)發(fā)出鐘聲響。”

  對比記憶

  如兩次世界大戰(zhàn)的對比。中國與西歐資本主義萌芽的對比。中國近代三次革命高潮的異同等。

  歸納記憶

  可把不同時(shí)間的同類事件歸納。比如:我國古代八項(xiàng)著名的水利工程。近代臺灣軍民反抗侵略的斗爭事例。紅軍四次反圍剿作戰(zhàn)方針等。也可以把同一時(shí)間的不同事件進(jìn)行歸納。比如:1945年發(fā)生的重要事件有:蘇、美、英雅爾塔會議、中國共產(chǎn)黨“七大”召開、德國簽署無條件投降書、蘇、美、英波茨坦會議、日本宣布無條件投降、上黨、邯鄲戰(zhàn)役、聯(lián)合國成立、臺灣回歸祖國。

  順口溜記憶

  把一些歷史事件編成順口溜很易記憶。比如:清朝皇帝的順序:努皇順(努爾哈赤、皇太極、順治帝);康雍乾(康熙、雍正、乾隆);嘉道咸(嘉慶、道光、咸豐);同光宣(同治、光緒、宣統(tǒng))。再如朝代的順序:三皇五帝夏商周,春戰(zhàn)秦漢三國休,兩晉南北隋唐繼,五代宋元明清民。

  例:1842年簽訂的中英《南京條約》中開放的中國第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海〔由南向北〕,記憶為“廣廈福寧上”

  講解記憶

  這是一種較新的記憶方法,一個(gè)同學(xué)給其它同學(xué)講述歷史事件,記憶效果比一個(gè)人自己記憶要高幾倍。且信號儲存時(shí)間長。當(dāng)然,記憶的方法多種多樣,還有隔年記憶法、聯(lián)想記憶法、推理記憶法、信號記憶法等等。

  排比記憶

  認(rèn)真分析歷史事物,從中歸納提煉出或連續(xù)或?qū)φ痰?ldquo;核心詞”,作為記憶的載體,會收到事半功倍之效。

  例1:1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭中,列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府分別簽訂了《天津條約》,主要內(nèi)容5點(diǎn),可總結(jié)為“三外一賠一開”,賠款和開口岸是近代絕大部分不平等條約都有的內(nèi)容。“三外”指外國人〔可以到內(nèi)地游歷、經(jīng)商、傳教〕,外國公使〔進(jìn)駐北京〕,外國船〔軍艦和商船可以在長江各口岸自由航行〕

  例2:辛亥革命后“實(shí)業(yè)報(bào)國”思潮的代表人物,可總結(jié)為“南張北周和二榮”,(榮宗敬和榮德生)類似的還有中共建黨先驅(qū)“南陳北李”〔陳獨(dú)秀、李大釗〕

  初三歷史復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

  一、預(yù)先安排時(shí)間,確定復(fù)習(xí)計(jì)劃

  按照課時(shí)安排,在三月底左右結(jié)束新課內(nèi)容,并由此進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,到六月底中考有將近三個(gè)月的時(shí)間。因?yàn)橹锌細(xì)v史的命題范圍是中國古代、近現(xiàn)代史,世界古代、近現(xiàn)代史及安徽歷史共七本書,如果平時(shí)對基礎(chǔ)知識沒有系統(tǒng)的掌握,想在短暫的時(shí)間內(nèi)答好試題,難度很大。所以在這段時(shí)間主要安排三輪復(fù)習(xí),其中,第一、二輪是重點(diǎn)所用時(shí)間也最長,大約從三月底到五月底,近兩個(gè)月。

  (1)第一輪進(jìn)行全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí),拓寬知識,打牢基礎(chǔ)。在這個(gè)復(fù)習(xí)階段要依據(jù)課本逐冊、逐章、逐節(jié)全面復(fù)習(xí),但要注意不要搞成上新課。復(fù)習(xí)不是簡單知識的重復(fù),要在教師的指導(dǎo)下,提示出這節(jié)課的基本線索和主要內(nèi)容,理清史實(shí)和概念。教學(xué)時(shí)要在"精"字上下功夫,即講課時(shí)要語言精煉,線索清晰,重點(diǎn)突出,邏輯性強(qiáng);時(shí)間和空間概念明確;板書有條不紊(采取綱要、表格和圖示法等板書形式);多設(shè)問,啟發(fā)學(xué)生思考,多讓學(xué)生分析、發(fā)言、討論,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。要通過看、讀、寫、記等方式強(qiáng)化訓(xùn)練,使每章每節(jié)的基礎(chǔ)知識做到人人過關(guān)。

  (2)第二輪進(jìn)行專題歸類復(fù)習(xí),比較對照,縱橫聯(lián)系。經(jīng)歷了第一階段的復(fù)習(xí),學(xué)生掌握了較多的基礎(chǔ)知識,但知識是零碎的、孤立的,沒有從宏觀上整體把握知識脈絡(luò)。在復(fù)習(xí)的第二階段,老師可將前面所學(xué)的知識列成專題歸類總結(jié),縱橫串聯(lián),比較對照,辨其異同,形成知識網(wǎng)絡(luò)。如將中國近現(xiàn)代史劃分為列強(qiáng)侵華史,中國人民革命斗爭史、社會主義建設(shè)史等幾個(gè)專題。而將世界近現(xiàn)代史劃分為三次科技革命,世界資本主義制度的確立與鞏固,國際關(guān)系,社會主義運(yùn)動與民族解放運(yùn)動,世界科技與思想文化等幾個(gè)專題。

  (3) 第三輪進(jìn)行綜合鞏固,針對訓(xùn)練,突出重點(diǎn)、熱點(diǎn)。這一階段的復(fù)習(xí),主要進(jìn)行綜合復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺,突出重點(diǎn)知識。《考試說明》是中考的重要指導(dǎo)用書,要從中了解考試范圍、內(nèi)容、形式、題型及其要求等情況,結(jié)合近幾年來中考試題,把握考試命題方向、難易程度,選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。練題形式要多樣化,包括課堂的口頭回答、書面作業(yè)、單元檢測、月考等,但不要搞成題海戰(zhàn)術(shù)。通過講解和練習(xí),讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí),使能力得到培養(yǎng)。練習(xí)的內(nèi)容可分為基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合卷訓(xùn)練(主要利用九地市質(zhì)檢卷)兩大部分。前者采用選擇、改錯辨析等題型;后者采用材料分析、簡答題、綜合問答題、編寫大事年表等題型。而后者特別是綜合問答題是中考分值最多、份量最重的題型。 教學(xué)中要讓學(xué)生掌握各種類型題的特點(diǎn)和解題方法,訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問題的能力。

  二、分層復(fù)習(xí),面向全體

  在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中,采用分層次教學(xué)方法。具體來說:做到要讓優(yōu)等生吃好,中等生吃飽,后進(jìn)生消化得了。對于優(yōu)生,重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),知識靈活運(yùn)用的引導(dǎo),贊賞鼓勵其超越(后期練習(xí)做到每個(gè)都是面批面改,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo));對于中等生,調(diào)動一切積極因素,充分挖掘其潛力,力爭擠入優(yōu)等生行列(通過課堂的關(guān)注與提問,進(jìn)行鼓勵);對于后進(jìn)生,激發(fā)興趣,遵循循序漸進(jìn)原則,起點(diǎn)低一點(diǎn),坡度緩一點(diǎn),步子慢一點(diǎn),鼓勵及時(shí)一點(diǎn),力爭向中等生轉(zhuǎn)化。

  三、時(shí)刻關(guān)注結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)

  歷史最主要的作用是給今天的人們提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。每當(dāng)一件國家大事發(fā)生時(shí),我們都能從歷史中找到它的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。所以,在歷史復(fù)習(xí)的過程中,針對近一年來所發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)以及在復(fù)習(xí)過程中遇到的與此相關(guān)的試題,有意識的加以收集和整理,然后以講義或試卷的形式發(fā)給學(xué)生。當(dāng)然,在時(shí)政熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)本著精而少的原則,要精選出中考有可能考到同時(shí)與書本知識有緊密聯(lián)系的熱點(diǎn)。

  初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

  一、高精度鞏固知識點(diǎn)

  1.精讀課文。要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀,思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系,弄清每一個(gè)知識點(diǎn),做到完整地回憶課本。如世界現(xiàn)代史“1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”一目就要弄清四個(gè)知識點(diǎn):一是經(jīng)濟(jì)危機(jī)出現(xiàn)的原因;二是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn);三是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn);四是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的影響。這四個(gè)知識點(diǎn)又是相互聯(lián)系的,共同構(gòu)成了關(guān)于1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的完整知識體系。

  2.把握內(nèi)涵。在弄清知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上還須向細(xì)處分析,進(jìn)一步把握每一個(gè)知識點(diǎn)的全部內(nèi)涵。如上述第一個(gè)知識點(diǎn)就包含以下三個(gè)要點(diǎn):①資本家攫取高額利潤,廣大勞動人民卻日益相對貧困,限制了社會實(shí)際消費(fèi)能力的增長;②分期付款和銀行信貸刺激了市場的虛假繁榮,生產(chǎn)和銷售之間的矛盾日益尖銳;③人們醉心于股票等投機(jī)活動,大大增加了金融市場的不穩(wěn)定。

  二、高準(zhǔn)度理解歷史概念

  1.把握概念的內(nèi)涵和外延。弄清歷史概念的內(nèi)涵和外延是作出準(zhǔn)確定義的前提。如1997年高考試題第7題“康有為向光緒帝呈遞的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》實(shí)際上是維新派的施政綱領(lǐng),因?yàn)樗篴.提出了各方面具體的變法建議b.主張實(shí)行君主立憲的理論c.系統(tǒng)論證了維新變法的理論d.明確指出變法是救亡圖存的唯一出路。”此題如果能正確理解“施政綱領(lǐng)”的內(nèi)涵,即變法的具體實(shí)施方案,便可輕易選a。又如第8題“‘門戶開放’政策的提出,是美國侵略中國新階段的標(biāo)志。這主要是因?yàn)樵撜撸篴.得到了列強(qiáng)的認(rèn)可b.可使美國在華獲得的權(quán)益居列強(qiáng)之首c.表明美國承認(rèn)列強(qiáng)的在華特權(quán)d.有利于美國加快侵華步驟”。該題主要考查門戶開放的外延,即影響,為“有利于美國加快侵華步驟”。

  2.完整歸納概念內(nèi)容。例如1997年高考第14題“中國共產(chǎn)黨在新民主主義革命不同時(shí)期提出的土地政策的共同點(diǎn)是:①體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的民主革命綱領(lǐng)②消滅封建剝削制度③維護(hù)農(nóng)民利益④促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展a.①②

  b.①②③c.①③④d.①②③④”。此題已對歷史概念的內(nèi)容進(jìn)行了部分歸納,要求選出符合項(xiàng)。選的過程,實(shí)際上就是對歷史概念所含內(nèi)容的歸納過程。經(jīng)過歸納比較,顯然②不是共同點(diǎn),應(yīng)選沒有②的選項(xiàng)。

  3.區(qū)別概念的異同。在復(fù)習(xí)中應(yīng)把同類或相似、相近的概念進(jìn)行對比,區(qū)分其異同點(diǎn),從而提高對概念的準(zhǔn)確把握。如1996年上海高考試題第26題“蘇聯(lián)實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策和美國推行羅斯福新政的相似之點(diǎn)是①面臨極為困難的經(jīng)濟(jì)形勢②國家頒布政策法令強(qiáng)制干預(yù)經(jīng)濟(jì)③最主要的內(nèi)容是調(diào)整和復(fù)興工業(yè)④通過發(fā)展商品生產(chǎn)來恢復(fù)農(nóng)業(yè)a.①②b.①③c.②③d.②④”。

  4.運(yùn)用概念分析問題。僅做到對概念的理解還不夠,能運(yùn)用對歷史概念的準(zhǔn)確理解來分析歷史現(xiàn)象才是復(fù)習(xí)中的理想境界。如運(yùn)用“分封制”的概念來分析周朝分封、秦不分封而實(shí)行郡縣制、漢初分封等歷史現(xiàn)象的原因和結(jié)果。運(yùn)用“半殖民地半封建社會”的概念來分析中國民族資產(chǎn)階級的兩面性等。

  三、高密度串連知識網(wǎng)絡(luò)

  知識網(wǎng)絡(luò)是知識內(nèi)在的點(diǎn)、線、面交織而成的有機(jī)整體。在復(fù)習(xí)中,必須抓住教材中各知識點(diǎn)的聯(lián)系,把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學(xué)科體系之中,形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。

  1.抓點(diǎn)。如士族制度問題,可抓住四個(gè)點(diǎn):①魏晉時(shí)期,在地主階級中形成士族制度;②東晉南朝時(shí)期,士族勢力發(fā)展;③南朝末年,士族勢力漸衰;④唐朝末年,在農(nóng)民起義打擊下,士族被進(jìn)一步摧垮。這樣,對士族問題就有了完整而明確的認(rèn)識。

  2.串線。“線”是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識線索。如秦朝的皇帝、三公、郡縣,兩漢王國問題的解決和罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù),隋唐的三省六部制,宋朝的“杯酒釋兵權(quán)”和元朝的行省制度,明清的廢丞相、八股取士、軍機(jī)處和文字獄,這些都是“點(diǎn)”,由這些點(diǎn)構(gòu)成了中國古代中央集權(quán)建立、鞏固、加強(qiáng)的發(fā)展史。

  3.鋪面。“面”是歷史某一時(shí)期或階段的全部內(nèi)容構(gòu)成的知識整體。

  總之,只有系統(tǒng)地把握歷史知識結(jié)構(gòu),才能比較輕松地掌握一個(gè)時(shí)期或階段的整體內(nèi)容,進(jìn)而捕捉歷史的階段性特征,解題時(shí)才能撒得開、收得攏。

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