學(xué)習(xí)歷史的措施方法有哪些
學(xué)習(xí)歷史對(duì)人的成長(zhǎng)很重要，那么學(xué)習(xí)歷史的措施方法有哪些?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)習(xí)歷史的措施方法的資料，希望可以幫到你!
學(xué)習(xí)歷史的措施方法
1記基本史實(shí)
毋庸諱言，歷史學(xué)科是以記憶基本史實(shí)為基礎(chǔ)的，精準(zhǔn)記憶是學(xué)好歷史的第一步。
當(dāng)年清華四大國(guó)學(xué)導(dǎo)師之一的趙元任回憶幼時(shí)的讀書經(jīng)歷時(shí)，說(shuō)：“不懂就老念，念熟了過(guò)一會(huì)兒，過(guò)一陣，過(guò)幾年，他就不知不覺(jué)地懂起來(lái)。……我好些書都是先背熟了，后來(lái)才慢慢兒懂的。”
趙元任的一席話，道出了記憶在學(xué)習(xí)中的重要性，尤其是在文科學(xué)習(xí)中。
記得我小時(shí)候讀書也有一段刻骨銘心的記憶經(jīng)歷，讀初一年級(jí)時(shí)，老師要求背列寧的話：“所謂階級(jí)，就是這樣一些集團(tuán)，由于它們?cè)谝欢ㄉ鐣?huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中所處的地位不同，其中一個(gè)集團(tuán)能夠占有另一個(gè)集團(tuán)的勞動(dòng)?！?/p>
當(dāng)時(shí)是不懂的，但硬是記住了，直至今日依然能脫口而出，然而真正理解這段話是在上大學(xué)后。
有一種觀點(diǎn)，似乎一提到背書，馬上就與死記硬背、應(yīng)試教育等負(fù)面詞語(yǔ)劃上等號(hào)，其實(shí)，這是一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。適當(dāng)背書、記一些東西，也是一種積累。
我們知道，少年時(shí)代是人一生中記憶力最好的時(shí)期，中年時(shí)代則逐漸進(jìn)入理解力最好的時(shí)期。
我們要順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，在適當(dāng)?shù)哪挲g多做適當(dāng)?shù)氖?。所以，在少年時(shí)代——博聞強(qiáng)記的最佳年齡，是不能錯(cuò)過(guò)知識(shí)記憶的。學(xué)習(xí)歷史，一些重要的年代、人物、地點(diǎn)，是必須記住的。
我這樣說(shuō)，家長(zhǎng)和同學(xué)們不必害怕，因?yàn)槲易鲞^(guò)統(tǒng)計(jì)，高中歷史要記憶的年代，一共只有180多個(gè)。比起英語(yǔ)3000詞匯量來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是小菜一碟。
當(dāng)然，最好的記憶是在理解基礎(chǔ)上的記憶。舉一個(gè)例子：你記住了英國(guó)工業(yè)革命完成是在19世紀(jì)40年代，也記住了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)于1840年，你就能很自然地找出它們的因果關(guān)系了。
順便說(shuō)一下，一些有趣的記憶法不妨一試。記得我的中學(xué)時(shí)代，歷史老師告訴我們?nèi)绾斡洃涶R克思出生的時(shí)間(1818、5、5)：“馬克思打了資本家一個(gè)嘴巴一個(gè)嘴巴，資本家嗚嗚地哭了。”從此，我教的每個(gè)學(xué)生都記住了這個(gè)日子。
2讀課外書籍
學(xué)習(xí)歷史，不能只把眼光盯在幾本歷史教材上。古人所謂：“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”是有道理的。讀的書多了，視野開闊了，思路清晰了，對(duì)學(xué)習(xí)歷史是很有幫助的。
學(xué)有余力的同學(xué)，可以讀一讀斯塔夫理阿諾斯的《全球通史》、陳旭麓的《近代中國(guó)的新陳代謝》、蔣廷黻的《中國(guó)近代史》等。暑假里看看《大國(guó)崛起》，也是一個(gè)很好的選擇。
《大國(guó)崛起》是中央電視臺(tái)第一部以世界性大國(guó)的強(qiáng)國(guó)歷史為題材的大型電視紀(jì)錄片，文采、思想俱佳，值得一看。相信家長(zhǎng)陪著孩子一起看，也一定會(huì)受益匪淺。
此外，同學(xué)們要關(guān)心時(shí)事。前文已述，歷史與現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)。
比如，閱讀今年9月3日大閱兵的新聞，可聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)歷史;由近日的俄土之爭(zhēng)，可回顧19世紀(jì)的克里木戰(zhàn)爭(zhēng)、乃至20世紀(jì)美蘇爭(zhēng)霸(土耳其加入北約)的有關(guān)歷史。
學(xué)習(xí)歷史的技巧
一是整理歸納。學(xué)完一段歷史知識(shí)后，結(jié)合老師的筆記，自己動(dòng)手，將眾多零散的知識(shí)點(diǎn)整理歸納?；蛱峋V式、或表格式;或?qū)懺?a href='http://www.yishupeixun.net/it/weihubijiben/' target='_blank'>筆記本上、或記在卡片上……形式不拘，適合自己就好。
值得注意的是，不能簡(jiǎn)單抄襲別人整理過(guò)的知識(shí)，因?yàn)槟阕约赫碇R(shí)的過(guò)程，就是消化、吸收、理解的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是不能省略的。
二是史地結(jié)合。古人讀書有“左圖右史”的習(xí)慣，這是一個(gè)好傳統(tǒng)。我們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中，會(huì)經(jīng)常碰到一些平時(shí)并不熟悉的地名，要及時(shí)把這些地名在地圖上落實(shí)下來(lái)，尤其是一些古今名稱不一樣的地名。
可以設(shè)想，如果僅僅記住了某個(gè)地名，而不知道它究竟在哪里，這樣的學(xué)習(xí)又有什么意義呢?況且，這類考題已經(jīng)頻繁出現(xiàn)在高考題里。
在我的高三教學(xué)中，我總是請(qǐng)班主任在班級(jí)的后墻貼上兩張地圖：中國(guó)地圖、世界地圖。每個(gè)單元結(jié)束后，讓歷史科代表把本單元出現(xiàn)的地名在地圖上用熒光筆標(biāo)記出來(lái)，供同學(xué)們?cè)谡n間時(shí)間觀察、交流。
三是融會(huì)貫通。表面上看，歷史知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜、雜亂無(wú)章，但細(xì)細(xì)推究，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立的。同學(xué)們要學(xué)會(huì)找出知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，將其整體化、系統(tǒng)化，才能真正理解、運(yùn)用。
尤其是到了高三，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得差不多了，此時(shí)的融會(huì)貫通、前后呼應(yīng)就顯得十分關(guān)鍵了。
比如：以啟蒙思想的發(fā)端、高潮、傳播為線索，就可以把英、法、北美、東亞(含中國(guó))的有關(guān)歷史整合在一起，立體感悟啟蒙思想對(duì)全人類近代文明的巨大影響。
四是錯(cuò)題收集。在復(fù)習(xí)階段，有的同學(xué)喜歡不斷地“刷題”，滾進(jìn)了題海戰(zhàn)術(shù)中，這種做法的效果并不好，可能會(huì)陷入——會(huì)做的題目依然會(huì)做、不會(huì)做的題目依然不會(huì)做的魔咒之中。
為提高效率、增強(qiáng)針對(duì)性，我建議同學(xué)們?cè)诿看慰荚囍?，把自己犯錯(cuò)的題目收集進(jìn)錯(cuò)題集里，在下一次考試前，拿出來(lái)再看一遍，如果還不會(huì)做，說(shuō)明自己沒(méi)有真正搞懂，趕緊查漏補(bǔ)缺，及時(shí)消滅盲點(diǎn)。
學(xué)習(xí)歷史的意義
1以情感勵(lì)志
教育心理學(xué)認(rèn)為，人的發(fā)展，離不開兩方面因素——智力性因素、非智力性因素。當(dāng)今，非智力性因素，越來(lái)越受到人們的重視，如感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等等。這是擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。
非智力性因素，與人的情感關(guān)系十分密切。情感可以勵(lì)志，歷史學(xué)科在這方面是大有可為的。毫不夸張地說(shuō)，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培育方面，歷史是一個(gè)用之不竭取之不盡的寶藏。
翻開史冊(cè)，多少歷史人物感人至深的真實(shí)故事，用托爾斯泰的話來(lái)說(shuō)，能起到“感情的傳染”作用。舍身取義的文天祥，“為天下人謀永福”痛別妻子的林覺(jué)民、清貧而偉大的__、家境貧寒靠自學(xué)成才的林肯、身殘志堅(jiān)的羅斯福……
這些真實(shí)感人的故事，在情感勵(lì)志方面會(huì)起到潛移默化的熏陶作用。
有一位老師在上“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”時(shí)，是這樣介紹林肯的：
1816年，他的家人被趕出居住的地方，他必須撫養(yǎng)他們。
1831年，經(jīng)商失敗。
1832年，競(jìng)選州議員——但落選!
1832年，丟了工作——想就讀法學(xué)院，但進(jìn)不去。
1833年，借錢經(jīng)商，但年底破產(chǎn)，接著他花17年把債還清。
1834年，再次競(jìng)選州議員——贏了!
1836年，完全精神崩潰，臥病在床六個(gè)月。
1838年，爭(zhēng)取成為州議員的發(fā)言人——沒(méi)有成功。
1840年，爭(zhēng)取成為選舉人——失敗!
1843年，參加國(guó)會(huì)大選——落選!
1846年，再次參加國(guó)會(huì)大選——這次當(dāng)選!
1848年，尋求國(guó)會(huì)議員連任——失敗!
1849年，想在自己的州內(nèi)擔(dān)任土地局長(zhǎng)的工作——被拒絕!
1854年，競(jìng)選美國(guó)參議員——落選!
1856年，爭(zhēng)取副總統(tǒng)的提名——得票不到100張。
1858年，再度競(jìng)選美國(guó)參議員——再度落敗。
1860年，當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)。
蘇軾說(shuō)：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！?/p>
我相信，讀完這段歷史，林肯百折不撓的抗?fàn)幘褚欢〞?huì)牢牢銘記在學(xué)生的心田，這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的熏陶，對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)是一次極好的洗禮。歷史教育首先是一種情感的熏陶、心靈的耕種。
2以思考啟迪
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的不是背書和記憶別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考?！?/p>
我們知道，每門學(xué)科都有自己的獨(dú)特功能。英語(yǔ)可以用來(lái)交流，物理化學(xué)可以搞實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)可以計(jì)算，我們的歷史學(xué)科能干什么呢?那些千百年前的陳芝麻爛谷子事，拿出來(lái)研究有什么意義呢?
一個(gè)重要意義，就在于它的思考：反思前人的成敗得失，從思考中悟出智慧。
我在講慶歷新政(范仲淹改革)時(shí)，講了這樣一個(gè)故事：
范仲淹為了整頓吏治，決定罷免不稱職的官員。當(dāng)時(shí)，有人曾勸他：您這樣做，每罷免一個(gè)官員，是否知道就會(huì)有一家人跟著哭啊!范仲淹慨然回答：“一家人哭，總比一個(gè)地方的老百姓哭要好!”于是，大刀闊斧厲行改革。
講完這個(gè)簡(jiǎn)短的故事后，我提出問(wèn)題：你如何看待范仲淹的這個(gè)做法呢?
與我原先的料想一致，大部分同學(xué)高度肯定范仲淹以國(guó)家利益為重、敢于得罪權(quán)貴的高尚品質(zhì)。
隨后，我再追問(wèn)：換一個(gè)角度看看，你還能看出什么?
在 我的啟發(fā)下，終于有同學(xué)提出：范仲淹這種做法是值得商榷的!因?yàn)樵跊](méi)有做好善后工作的情況下，讓那些不稱職的官員下崗，那他們的家人就失去了生活來(lái)源。所 以，在沒(méi)有建立社會(huì)保障體系的背景下，范仲淹進(jìn)行激進(jìn)的改革，是不夠穩(wěn)妥的!那些在改革中失去生活保障的官員，必然會(huì)聯(lián)合起來(lái)與范仲淹為敵，打擊面過(guò)大、 過(guò)急的行為最終必將導(dǎo)致改革的失敗。
我在課堂上，補(bǔ)充這個(gè)歷史故事的目的是深遠(yuǎn)的。
歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟迪意義，正在引起全社會(huì)的高度關(guān)注。
今 年8月23日，習(xí)近平總書記致第二十二屆國(guó)際歷史科學(xué)大會(huì)的賀信中說(shuō)：人事有代謝，往來(lái)成古今。歷史研究是一切社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，承擔(dān)著“究天人之際，通古 今之變”的使命。世界的今天是從世界的昨天發(fā)展而來(lái)的。今天世界遇到的很多事情可以在歷史上找到影子，歷史上發(fā)生的很多事情也可以作為今天的鏡鑒。重視歷 史、研究歷史、借鑒歷史，可以給人類帶來(lái)很多了解昨天、把握今天、開創(chuàng)明天的智慧。
所以說(shuō)，歷史是人類最好的老師。
歷史是凝固的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是流動(dòng)的歷史。只有學(xué)習(xí)好歷史，我們才能真正理解現(xiàn)實(shí)。
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