6歲小學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)英語好
在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略，找對(duì)學(xué)習(xí)方法正確有效的學(xué)習(xí)英語。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的6歲小學(xué)生學(xué)英語的方法，希望可以幫到你!
6歲小學(xué)生學(xué)英語的方法
一、記憶、復(fù)習(xí)和英語學(xué)習(xí)的時(shí)間分配
1.記憶策略
語言學(xué)習(xí)者要記憶大量的詞匯，背誦英語單詞、短語是每一個(gè)英語學(xué)習(xí)者面臨的艱巨任務(wù)，也是令每一個(gè)英語學(xué)習(xí)者感到棘手的問題。成人如此，小學(xué)生也不例外。因此，在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，讓小學(xué)生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。
(1)讀音記憶法：根據(jù)單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學(xué)好英語的重要途徑。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能夠閱讀，也會(huì)用英語寫作，卻不會(huì)用英語與人交流，甚至在課堂上不敢張開嘴巴說，即出現(xiàn)所謂的“啞巴英語”現(xiàn)象。根據(jù)讀音記憶單詞，既可以避免“啞巴英語”現(xiàn)象，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
(2)聯(lián)想記憶法：設(shè)法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來。人的記憶能力，主要來自聯(lián)想。記憶力強(qiáng)的人，都具有較強(qiáng)的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個(gè)單詞就越容易，提取這個(gè)單詞也就越順利。我們可以總結(jié)出以下幾種聯(lián)想法：
拼寫聯(lián)想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy;bee, see, tree等。
意義聯(lián)想，從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關(guān)系的單詞。如：同義詞good——nice; 反義詞good——bad; old—— young;tall——short。
歸類聯(lián)想，即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色：green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink;由eye聯(lián)想到身體各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。
形義聯(lián)想，就是對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的形象。如：eye 可以認(rèn)為單詞中的兩個(gè)e就是兩只眼睛，y是一個(gè)鼻子。
音義聯(lián)想，設(shè)法把單詞的音和義聯(lián)想起來。如：把cab想象為“汽車開吧”。
對(duì)比聯(lián)想，即把讀音相似或形狀相似的單詞進(jìn)行比較記憶。如由see聯(lián)想到sea, 由sing聯(lián)想到thin, 由house聯(lián)想到horse，由grass聯(lián)想到glass等。
類推聯(lián)想，即由一個(gè)單詞聯(lián)想到一個(gè)以上詞組或句子。如學(xué)了put, 會(huì)想到put up, 進(jìn)一步可以想到 “Put up your hands”;學(xué)了play可以聯(lián)想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog等。
單詞——復(fù)合詞聯(lián)想，由一個(gè)單詞聯(lián)想到由其組成的復(fù)合詞。如由book聯(lián)想到bookcase, 由under聯(lián)想到understand, 由tooth聯(lián)想到toothache、toothbrush等。
總之，聯(lián)想的方法還有很多，如視覺聯(lián)想，名詞的單復(fù)數(shù)聯(lián)想，動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過去分詞聯(lián)想，形容詞的比較級(jí)聯(lián)想等等，這里不再一一列舉。
(3)嘴、眼、耳、手并用記憶法。心理學(xué)對(duì)記憶的研究結(jié)果表明，人們感覺信息的主要渠道有四個(gè)：視覺、聽覺、動(dòng)覺和觸覺。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯(lián)系越多，記憶也就越牢固扎實(shí)。因此，讀、看、聽、寫是最有效的學(xué)習(xí)方式。如：當(dāng)我們?cè)诔锌吹?ldquo;香腸”時(shí)，應(yīng)該嘗試著說出單詞“sausage”;當(dāng)我們學(xué)到“long”時(shí)，嘴巴里說 “long, long”,同時(shí)可以伸開雙臂，用動(dòng)作表示“long”;當(dāng)我們聽到一個(gè)單詞時(shí)，可以跟讀幾遍，也可以邊讀邊寫。
2.復(fù)習(xí)策略
英語老師經(jīng)常聽到有學(xué)生抱怨記憶單詞困難。今天背的單詞，明天一早就忘了。其實(shí)這是一種十分正常的現(xiàn)象。常言道：復(fù)習(xí)為記憶之母。記憶單詞難，學(xué)了又忘。這種現(xiàn)象符合“記憶——遺忘——再記憶”的客觀規(guī)律。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上使用頻率高的句子，同學(xué)們就掌握得比較好。這是由于多次復(fù)習(xí)與使用的緣故。一般說來，任何一種沒有經(jīng)過復(fù)習(xí)和鞏固的知識(shí)遲早都要被遺忘。日本學(xué)者上岡光雄通過“英語單詞保持率曲線”證明：背過的英語單詞，如不加以復(fù)習(xí)鞏固，時(shí)隔一天就會(huì)被忘記10%，但是如果學(xué)后3天不復(fù)習(xí)鞏固，就會(huì)忘記40%，如果4——7天不復(fù)習(xí)，就會(huì)忘掉60——70%，時(shí)隔3周，所記的單詞就所剩無幾了，留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此，學(xué)習(xí)英語必須堅(jiān)持課后及時(shí)復(fù)習(xí)與有計(jì)劃地循環(huán)復(fù)習(xí)相結(jié)合，即開始時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間間隔要短，然后間隔逐漸加大。
3.時(shí)間分配策略
兒童學(xué)習(xí)語言離不開他所生活的家庭和社會(huì)環(huán)境，不受時(shí)間的限制，可以在各種非正式的場(chǎng)合里大量接觸語言。兒童每天都接觸母語，而且是在任何場(chǎng)所，但是，英語學(xué)習(xí)僅僅局限于教室，課堂以外一般很少接觸英語。在課堂上，大家都在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，相差無幾，差別就在于課后的學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，人的差別主要在于業(yè)余時(shí)間。小學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語一般每天應(yīng)保證半小時(shí)。我們知道，分散記憶優(yōu)于集中記憶。例如，一天集中一小時(shí)學(xué)習(xí)英語不如上午花半小時(shí)，下午花半小時(shí)。同樣，在家集中半小時(shí)復(fù)習(xí)英語不如飯后花20分鐘，臨睡前花10分鐘。小學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語的時(shí)間以每天不超過一小時(shí)為宜，包括收看英語節(jié)目、聽英語歌曲等。為了營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時(shí)做家務(wù)時(shí)，播放一些課文錄音或自己喜歡的英語歌曲。雖然你沒有集中注意力聽，但可以在潛意識(shí)中培養(yǎng)一定的語音、語調(diào)和語感。
二、認(rèn)知策略
小學(xué)生接收英語的聽與讀方面，形式單一。絕大部分學(xué)生停留在聽老師講課和跟老師朗讀這個(gè)層面。這固然重要，但是老師以外的信息更加豐富，而且又有選擇性。如同學(xué)發(fā)言、錄音磁帶、廣播電視等，但首先要利用好配套的錄音磁帶。我在班里做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都在開學(xué)初就買了與教材配套的錄音磁帶，但回到家真正聽過錄音磁帶的同學(xué)為數(shù)很少，其中包括一些英語成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。好學(xué)生的理由是錄音太簡(jiǎn)單了，我不用聽。一些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生則抱怨錄音帶朗讀快，聽不懂，所以以后就不聽了。其實(shí)，能夠聽懂也好，不能夠聽懂也好，都應(yīng)該聽，只不過是程度不同導(dǎo)致了聽的次數(shù)多少的差異。英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以先逐句聽，再整體聽，多聽?zhēng)状?。最好先不要打開課本對(duì)照地聽，只有聽了幾次還沒聽清楚時(shí)方可看看課本。
我們學(xué)習(xí)英語就怕說。很多學(xué)生說英語時(shí)，是先想中文，再譯成英語，沒有養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。因此，平時(shí)應(yīng)在課堂上逐步訓(xùn)練用英語解釋英語的能力。在我國(guó)，課堂是說英語的主陣地。我們正是因?yàn)闆]有說英語的環(huán)境而增加了英語學(xué)習(xí)的難度。在家與父母說英語或與老外交談確實(shí)是英語學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，但都有很大局限性。唯一不受時(shí)空限制的練習(xí)方式就是自問自答、自言自語。
三、學(xué)用結(jié)合
我國(guó)語言學(xué)家呂叔湘說過：“學(xué)語言不能忽略鞏固階段，要不斷地用它。”由此可見，英語的學(xué)與用是密不可分的。英語學(xué)習(xí)者要善于模仿，勇于實(shí)踐。學(xué)習(xí)語言就是為了交際。兒童剛學(xué)會(huì)“爸爸”、“媽媽”兩個(gè)詞時(shí)，他們就能大膽地使用，看見所有的男性都叫“爸爸”，看見所有的女性都叫“媽媽”。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語就要像孩提時(shí)那樣敢于在犯錯(cuò)誤和使用中學(xué)習(xí)英語。在啟蒙階段，英語詞匯有限，可混合使用漢語與英語，如說“謝謝”時(shí)就要想到“Thank you!”，剛學(xué)習(xí)apple后，可以回家對(duì)媽媽說：“Mum, 我要吃apple”。練習(xí)使用英語的方法有多種，例如，同學(xué)之間英語對(duì)話，參加英語角，網(wǎng)上英語聊天，寫英語日記等等。
教無定法，同樣，學(xué)習(xí)方法也因人而異。學(xué)習(xí)策略不同，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。英語學(xué)習(xí)策略的差異，必然也會(huì)導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣，為將來的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
6歲小學(xué)生學(xué)英語的建議
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生屬于初學(xué)英語階段，意識(shí)上對(duì)英語還是處于陌生狀態(tài)。家長(zhǎng)和老師要多去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以通過唱英文歌、畫畫、游戲等方式去培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語的興趣，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)英語的熱情和積極性，逐漸讓孩子明白英語并不枯燥，而是一件非常有趣的過程。只有激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，才能讓孩子堅(jiān)持學(xué)好英語。
二、提前預(yù)習(xí)課本
小學(xué)生對(duì)課本的預(yù)習(xí)可以提高小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。在第一遍預(yù)習(xí)課本的時(shí)候，可以先聽課本錄音，不用去翻看課本。讓孩子初步感受英語的語調(diào)，同時(shí)去嘗試了解課本的大致內(nèi)容，先對(duì)課本有一個(gè)整體的印象。在聽錄音預(yù)習(xí)課本一遍之后，自己讀課文一遍，并且邊讀邊用鉛筆畫出新單詞和新句型，或者是曾經(jīng)學(xué)過已經(jīng)忘了的單詞，畫上標(biāo)記，作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)的對(duì)象。把書上的插圖和上下文內(nèi)容聯(lián)系起來，猜想一下，是否能理解新句子的意思。還可以模仿書上含有新單詞新句型的句子造句。有基礎(chǔ)的小學(xué)生還可以試著完成課文下面的課后作業(yè)。
三、養(yǎng)成良好習(xí)慣
古代的人說過：書讀百遍，其義自現(xiàn)。誦讀英語課文是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的重要途徑，朗讀英語課文也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一，通過朗讀課文，小學(xué)生可以增加對(duì)單詞的熟悉程度，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。還要重視培養(yǎng)小學(xué)生的書寫技能，這樣不僅有助于小學(xué)生謹(jǐn)慎、細(xì)心品質(zhì)的形成，還對(duì)英語學(xué)習(xí)的全過程起著十分重要的作用。只有擁有良好的讀寫英語的基礎(chǔ)，將來進(jìn)入中學(xué)之后小學(xué)生才不會(huì)感到吃力，畢竟中學(xué)英語還是比小學(xué)生英語有難度的。良好的習(xí)慣也讓小學(xué)生受用終身。
四、提高聽課效率
小學(xué)生在聽英語課的時(shí)候，要多注意觀察英語老師的口型，注意用耳朵聆聽老師的發(fā)音，加強(qiáng)練習(xí)，將單詞的發(fā)音以及句子或課文的發(fā)音學(xué)準(zhǔn)確。小學(xué)生在聽課的時(shí)候也要注意學(xué)會(huì)不斷思考，注意養(yǎng)成用英語思考的這種思維習(xí)慣，邊聽邊思考，做到學(xué)以致用，從而真正掌握英語的基礎(chǔ)。比如，在小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)過程中，詞匯占著舉足輕重的作用，但是在對(duì)單詞進(jìn)行記憶的時(shí)候千萬不可死記硬背，也最好不要將單詞放在一個(gè)孤立的環(huán)境中去記憶。應(yīng)該將單詞的音、形、義、構(gòu)造、用法相結(jié)合，并將它們放在句子中或者課文中的對(duì)話里去記，這樣才會(huì)有效率。所以，小學(xué)生要學(xué)會(huì)用拼讀的規(guī)則來記憶單詞的音和形。并且還要學(xué)會(huì)自己去探索發(fā)現(xiàn)新單詞的特點(diǎn)，總結(jié)單詞的拼寫規(guī)律，不斷靈活有效記憶單詞。
幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和途徑
一、了解兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)
教師與家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語，必須首先了解學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，因?yàn)樗麄儗W(xué)語言的特點(diǎn)是與成人不同的。小學(xué)生學(xué)語言與其他年齡段的學(xué)生是不一樣的。他們對(duì)事物的理解不僅來自解釋，還來自所聽、所看;更重要的是來自有機(jī)會(huì)接觸語言、運(yùn)用語言。他們通常對(duì)學(xué)習(xí)很有熱情，并對(duì)周圍的一切感興趣。他們需要教師的個(gè)別關(guān)注及認(rèn)可。他們樂意談?wù)撟约旱氖虑?。?duì)課堂教學(xué)中以他們的生活等為主要話題，反應(yīng)得很快。但是，他們的注意力是有限的。如果教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不是很有趣，又不能使學(xué)生完全參與，那么，他們很容易在10分鐘左右失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣.并感到厭煩。他們需要有更多的機(jī)會(huì)接觸語言;他們喜歡教師將單詞、句子、語言的學(xué)習(xí)，置于清晰相聯(lián)系的情境中;他們喜歡用多感官參與語言學(xué)習(xí);他們喜歡通過觀察、重復(fù)、做事情、看看、聽聽等形式學(xué)習(xí);他們通過探究、試驗(yàn)、改錯(cuò)并檢查自己是否理解所學(xué)內(nèi)容;當(dāng)他們形成了自己的學(xué)習(xí)方式。會(huì)不斷使用適合自己的學(xué)習(xí)方式，感受成功，形成自信心;當(dāng)他們有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力時(shí)，他們會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。如：當(dāng)同伴已經(jīng)學(xué)說外語了，他們也會(huì)主動(dòng)要求學(xué)外語。
二、了解阻礙學(xué)生掌習(xí)英語的因素
教師與家長(zhǎng)既應(yīng)知道學(xué)生何時(shí)能學(xué)好，還應(yīng)該知道什么情況下他們學(xué)得快而好。什么情況下學(xué)不好。家長(zhǎng)與教師應(yīng)盡可能給他們刨設(shè)學(xué)好語言的條件和環(huán)境.避免他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中備受挫折。實(shí)驗(yàn)研究證明，下列情況阻止學(xué)生學(xué)好語言。
當(dāng)學(xué)生感覺不舒服，心煩意亂，有壓力時(shí);當(dāng)他們面對(duì)不容易理解的抽象的語法概念，而運(yùn)用時(shí)又容易出現(xiàn)混淆時(shí);當(dāng)他們面對(duì)需要長(zhǎng)時(shí)間集中精力的教學(xué)活動(dòng)時(shí);當(dāng)他們?cè)谡n堂上感到厭倦、無聊時(shí)：當(dāng)他們得到過多的糾錯(cuò)時(shí)。以上描述會(huì)讓我們想到傳統(tǒng)的語言教育。研究表明，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)某種程度上阻止了學(xué)生們學(xué)得更快、更好、更有效。教師不能逼著學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)，而應(yīng)給他們提供一個(gè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、適合語言學(xué)習(xí)的有益的環(huán)境，準(zhǔn)備一些有用的教學(xué)資源.慎重設(shè)計(jì)多種語言輸入方式，多樣意義操練活動(dòng)，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言機(jī)會(huì)，使學(xué)生在情境中愉快地學(xué)，情境中高興地練，在情境中積極地運(yùn)用。正如那句諺語：You Call lead the horse to the fiver，but you carlnot make it drink..
三、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式是一個(gè)復(fù)雜的、具有個(gè)人特點(diǎn)的特征。研究說明具有各種學(xué)習(xí)方式的人都可以學(xué)好外語。教師與家長(zhǎng)應(yīng)嘗試評(píng)價(jià)學(xué)生所用的學(xué)習(xí)方式，并向他們推薦一種他們還沒用過的方式。根據(jù)你對(duì)學(xué)生的了解，試著找到最適合他們的學(xué)習(xí)方式’。
1.外顯型。有的學(xué)生喜歡圖片，喜歡閱讀;有的喜歡聽教師、家長(zhǎng)講解，并喜歡大聲朗讀，還有的喜歡一些活動(dòng)來幫助自己學(xué)習(xí)。
2.互動(dòng)型。有些學(xué)生生性活潑開朗，善于交際，學(xué)習(xí)外語很快。因?yàn)樗麄兿Ｍ軌虮M快地用外語交流。他們不怕出錯(cuò)，也喜歡用他們有限的已知內(nèi)容，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。而有些學(xué)生擅長(zhǎng)反思，比較內(nèi)向。他們是通過聽周圍的人講外語.觀察周圍所發(fā)生的事情來學(xué)習(xí)。他們很在意出錯(cuò)，并盡可能不出錯(cuò)。因此.他們的語言運(yùn)用更加準(zhǔn)確。
3.分析過程型。有些學(xué)生需要教師將每一件事非常清楚地解釋(演繹法)給他們聽、給他們看，這樣他們才會(huì)弄明白事情的來龍去脈。這些學(xué)生喜歡規(guī)則、規(guī)律，這有利于他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中比較簡(jiǎn)單地運(yùn)用。他們需要清晰地解釋。并喜歡經(jīng)常問“為什么?”有的學(xué)生則寧愿通過自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)姍識(shí)的規(guī)律(歸納法)。這些學(xué)生愿意問問題，并證明自己的答案是正確的。他們更喜歡告訴你，他們明白了什么，并說服你同意他們的見解。
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