初一地理歷史應(yīng)該怎樣學(xué)才有效
想要學(xué)好初一地理歷史靠死記硬背很難，所以找到正確的學(xué)習(xí)方法很多必要。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初一地理歷史學(xué)習(xí)方法，希望可以幫到你!
初一地理學(xué)習(xí)方法
一、抓基礎(chǔ)，捋脈絡(luò)
多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴筆者，在指導(dǎo)學(xué)生進行考試復(fù)習(xí)時，要“抓基礎(chǔ)，捋脈絡(luò)”。所謂的“抓基礎(chǔ)”就是要抓住書本中最為基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，在復(fù)習(xí)過程中以“課程標準”為依據(jù)。所謂的“捋脈絡(luò)”就是對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識根據(jù)知識間的關(guān)系建立起一個具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性的脈絡(luò)體系。對于脈絡(luò)的建立我們可以根據(jù)一定的法則或者一定的思維習(xí)慣加以開展。如復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線、我國的主要山脈時，將知識列表對比或形成網(wǎng)絡(luò)是提高復(fù)習(xí)效率的好方法。
這種復(fù)習(xí)方法幫助學(xué)生將較分散的知識整理集中，把容易記混淆的知識歸類比較，條理清楚，便于記憶，同時能訓(xùn)練學(xué)生分析、概括地理事物和現(xiàn)象的能力，有利于學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識。通常，我們可以讓學(xué)生通過表格的形式對所學(xué)知識進行分類統(tǒng)計，從而建立屬于自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的知識脈絡(luò)體系。
二、會看圖，能聯(lián)想
所謂會看圖就是我們要通過看地圖學(xué)會地理知識的復(fù)習(xí)。原因就在于地圖不僅僅是地理知識學(xué)習(xí)過程中必不可缺少一個工具，更是地理知識傳授的重要載體之一。梳理初中地理考試的題型分布，我們發(fā)現(xiàn)考試中往往“圖”的考察內(nèi)容比例呈現(xiàn)逐年遞增之勢，故而讀圖能力高低已經(jīng)成為影響地理考試成績。所以，復(fù)習(xí)過程中強化要強化地圖的利用，教給學(xué)生讀圖方法，提高讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習(xí)慣。能聯(lián)想是指在復(fù)習(xí)過程中要對所復(fù)習(xí)的知識進行觸類旁通、舉一反三從而提高復(fù)習(xí)效率。也就是說當我們對一個知識點進行復(fù)習(xí)時要能夠聯(lián)想到其他的知識。
例如，復(fù)習(xí)亞洲的地形“以山地高原為主，地勢中部高四周低”，就要同時想起非洲、歐洲、北美洲的地形、地勢特點。如復(fù)習(xí)中國的農(nóng)業(yè)時，可把中國的氣候與同是溫帶大陸性氣候的美國和俄羅斯結(jié)合起來，進行橫向?qū)Ρ?，得出地理位置對不同國家氣候帶來的影響，以及延伸到農(nóng)業(yè)的影響;復(fù)習(xí)我國四大地理區(qū)域時，可把八年級上冊的地形、氣候、河流、交通、工業(yè)和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容縱向聯(lián)系起來，形成地理知識的經(jīng)緯網(wǎng)如果能做到這一點，我們的復(fù)習(xí)必定是高效的。
三、關(guān)熱點，思焦點
通過對會考、中考地理考試試題的分析，我們發(fā)現(xiàn)考試中注重了理論聯(lián)系實際的試題比例，在考試中往往是以現(xiàn)實生活中的實際問題或者社會的熱點問題作為命題，其主要的目的是考查學(xué)生的知識靈活運用能力和解決問題的能力。因此，我們在地理知識復(fù)習(xí)的過程中要能夠?qū)ψ约褐車牡乩憝h(huán)境加以觀察并且能夠進行主動性的思考。關(guān)注社會上的熱點或者焦點，可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視等載體加以關(guān)注，例如什么重大的體育賽事、自然災(zāi)害等，這些事件的相關(guān)地理位情況要加以掌握與分析。熱點與焦點事件的背后都會存在著一些隱性的知識，如何通過地理學(xué)習(xí)的角度加以評介，這是教師和家長都必須給以重視的內(nèi)容。家長和教師要在日常的生活與教學(xué)中注重此方面的引導(dǎo)。
綜上所述，對于初中地理知識考前復(fù)習(xí)策略而言，需要結(jié)合自身情況加以選擇方法與途徑。每個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是不同的，對知識的理解路徑也是不同的，如何高效地進行復(fù)習(xí)，將有利于自己優(yōu)異成績的取得。作為家長或者教師，在指導(dǎo)過程中要立足于實際，有針對性的指導(dǎo)，且不可操之過急、拔苗助長。
初一地理記憶方法
1.比喻記憶法
是指把所要記憶的地理知識與人們熟知的相關(guān)知識聯(lián)系起來完成記憶的方法?？茖W(xué)、準確的比喻記憶能夠使抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的內(nèi)容趣味化、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。例如：記憶氣壓帶、風帶的季節(jié)移動時，可比喻為燕子的季節(jié)遷徙。記憶太陽系九大行星中衛(wèi)星數(shù)最多的行星——土星時，可以將其比作土霸王。
2.字頭記憶法
是指把一系列地理事物的字頭串聯(lián)起來來完成記憶的方法。例如：記憶九大行星距日遠近時，可以這樣記憶：水金地、火木土，天海冥。
3.諧音記憶法
是指把需要記憶的地理知識通過諧音組合到一塊，然后聯(lián)想創(chuàng)造出一種意境的記憶方法。對于難記憶的地理知識利用諧音聯(lián)想記憶，便于想象，能極大地調(diào)動自己的積極性和興趣性，收到“記中樂，樂中記”的藝術(shù)效果。
如黑色金屬主要包括鐵、鉻、錳等，可以采用“鐵哥們”作諧音記憶。
又如類地行星主要成分是氫、氖、氦，可以采用“勤奶孩子”作諧音記憶。
又如記憶江河年徑流總量排序時，可以這樣：“徑流巴西，俄(我)加(家)(有)美印(人)尼(你)中嗎?”。
又如記憶地殼中含量最多的元素時，可以這樣“氧(養(yǎng))硅(閨)鋁(女)，鐵(貼)鈣(給)鈉(哪)鉀(家)鎂(美)?”。
又如記憶草場資源豐富的國家時，可以這樣：俄(我)新(心)中美澳，阿蒙(門)。
又如記憶世界主要糧食出口國，可以這樣：美加法(深)澳阿，該出口時就出口。
4.接近聯(lián)想記憶法
是根據(jù)有些地理事物在時間上或空間上有所接近之處而建立起來的聯(lián)想記憶方法。通過接近聯(lián)想有助于我們將新、舊知識聯(lián)系起來，增強知識的凝聚力。如復(fù)習(xí)亞馬孫平原時，從同一地理空間進行聯(lián)系，想到亞馬孫河，全年水量豐富，季節(jié)變化量小;想到世界上最大的熱帶雨林區(qū)，樹種豐富，破壞嚴重，“世界肺臟”作用正在不斷減弱。又如，記憶洋流的分布規(guī)律時，在中低緯形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流，想到北半球的反氣旋是順時針方向流動，東西風向如何就一目了然了。
5.類似聯(lián)想記憶法
是根據(jù)地理事物之間在性質(zhì)、成因、規(guī)律等方面有類似之處而建立起來的記憶方法。通過類似聯(lián)想有助于我們發(fā)現(xiàn)地理事物的共性，強化記憶。如里海與日本的面積大約都為37萬平方千米。又如溫帶季風氣候區(qū)和溫帶海洋氣候區(qū)內(nèi)的自然帶均為溫帶落葉闊葉林帶。
初一歷史學(xué)習(xí)建議
一、高精度鞏固知識點
1.精讀課文。要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系，弄清每一個知識點，做到完整地回憶課本。如世界現(xiàn)代史“1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機”一目就要弄清四個知識點：一是經(jīng)濟危機出現(xiàn)的原因;二是經(jīng)濟危機的出現(xiàn);三是這次經(jīng)濟危機的特點;四是這次經(jīng)濟危機產(chǎn)生的影響。這四個知識點又是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成了關(guān)于1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的完整知識體系。
2.把握內(nèi)涵。在弄清知識點的基礎(chǔ)上還須向細處分析，進一步把握每一個知識點的全部內(nèi)涵。如上述第一個知識點就包含以下三個要點：①資本家攫取高額利潤，廣大勞動人民卻日益相對貧困，限制了社會實際消費能力的增長;②分期付款和銀行信貸刺激了市場的虛假繁榮，生產(chǎn)和銷售之間的矛盾日益尖銳;③人們醉心于股票等投機活動，大大增加了金融市場的不穩(wěn)定。
二、高準度理解歷史概念
1.把握概念的內(nèi)涵和外延。弄清歷史概念的內(nèi)涵和外延是作出準確定義的前提。如1997年高考試題第7題“康有為向光緒帝呈遞的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》實際上是維新派的施政綱領(lǐng)，因為它：a.提出了各方面具體的變法建議b.主張實行君主立憲的理論c.系統(tǒng)論證了維新變法的理論d.明確指出變法是救亡圖存的唯一出路。”此題如果能正確理解“施政綱領(lǐng)”的內(nèi)涵，即變法的具體實施方案，便可輕易選a。又如第8題“‘門戶開放’政策的提出，是美國侵略中國新階段的標志。這主要是因為該政策：a.得到了列強的認可b.可使美國在華獲得的權(quán)益居列強之首c.表明美國承認列強的在華特權(quán)d.有利于美國加快侵華步驟”。該題主要考查門戶開放的外延，即影響，為“有利于美國加快侵華步驟”。
2.完整歸納概念內(nèi)容。例如1997年高考第14題“中國共產(chǎn)黨在新民主主義革命不同時期提出的土地政策的共同點是：①體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的民主革命綱領(lǐng)②消滅封建剝削制度③維護農(nóng)民利益④促進社會經(jīng)濟發(fā)展a.①②
b.①②③c.①③④d.①②③④”。此題已對歷史概念的內(nèi)容進行了部分歸納，要求選出符合項。選的過程，實際上就是對歷史概念所含內(nèi)容的歸納過程。經(jīng)過歸納比較，顯然②不是共同點，應(yīng)選沒有②的選項。
3.區(qū)別概念的異同。在復(fù)習(xí)中應(yīng)把同類或相似、相近的概念進行對比，區(qū)分其異同點，從而提高對概念的準確把握。如1996年上海高考試題第26題“蘇聯(lián)實行新經(jīng)濟政策和美國推行羅斯福新政的相似之點是①面臨極為困難的經(jīng)濟形勢②國家頒布政策法令強制干預(yù)經(jīng)濟③最主要的內(nèi)容是調(diào)整和復(fù)興工業(yè)④通過發(fā)展商品生產(chǎn)來恢復(fù)農(nóng)業(yè)a.①②b.①③c.②③d.②④”。
4.運用概念分析問題。僅做到對概念的理解還不夠，能運用對歷史概念的準確理解來分析歷史現(xiàn)象才是復(fù)習(xí)中的理想境界。如運用“分封制”的概念來分析周朝分封、秦不分封而實行郡縣制、漢初分封等歷史現(xiàn)象的原因和結(jié)果。運用“半殖民地半封建社會”的概念來分析中國民族資產(chǎn)階級的兩面性等。
三、高密度串連知識網(wǎng)絡(luò)
知識網(wǎng)絡(luò)是知識內(nèi)在的點、線、面交織而成的有機整體。在復(fù)習(xí)中，必須抓住教材中各知識點的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。
1.抓點。如士族制度問題，可抓住四個點：①魏晉時期，在地主階級中形成士族制度;②東晉南朝時期，士族勢力發(fā)展;③南朝末年，士族勢力漸衰;④唐朝末年，在農(nóng)民起義打擊下，士族被進一步摧垮。這樣，對士族問題就有了完整而明確的認識。
2.串線。“線”是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識線索。如秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢王國問題的解決和罷黜百家、獨尊儒術(shù)，隋唐的三省六部制，宋朝的“杯酒釋兵權(quán)”和元朝的行省制度，明清的廢丞相、八股取士、軍機處和文字獄，這些都是“點”，由這些點構(gòu)成了中國古代中央集權(quán)建立、鞏固、加強的發(fā)展史。
3.鋪面。“面”是歷史某一時期或階段的全部內(nèi)容構(gòu)成的知識整體。
總之，只有系統(tǒng)地把握歷史知識結(jié)構(gòu)，才能比較輕松地掌握一個時期或階段的整體內(nèi)容，進而捕捉歷史的階段性特征，解題時才能撒得開、收得攏。
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