高三歷史應(yīng)該怎樣學(xué)才能學(xué)好
在學(xué)習(xí)高三歷史的時候我們總是遇到各種各樣的困難，主要是因為沒有好的學(xué)習(xí)方法。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高三歷史學(xué)習(xí)方法，希望可以幫到你!
高三歷史學(xué)習(xí)方法
養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動性，真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律：什么是學(xué)習(xí)的主動性呢?就是不靠別人督促，不在外力推動下學(xué)習(xí)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性呢?一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，自覺地、堅持不懈地學(xué)習(xí)。二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計劃地學(xué)習(xí)每門課程，要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，對老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。
學(xué)歷史其實是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認(rèn)真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。
溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合。“溫故知新”反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成，認(rèn)識過程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學(xué)問應(yīng)該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及里，深思熟慮;有的知識需要由此及彼，融會貫通;有的知識應(yīng)引進(jìn)先知，觸類旁通;有的知識應(yīng)該聯(lián)系實際，具體領(lǐng)悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以，在實踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學(xué)習(xí)方法中的重要原則。“溫新知故”就是不拘于舊知，在不斷探求新知識的同時，以新帶舊，組成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，顯現(xiàn)知識間固有的邏輯關(guān)系，從而成為轉(zhuǎn)化能力，提高素質(zhì)。
上課要專心聽，多記，多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，再運用所學(xué)過的知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還幫助你理解歷史課文。
養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣：張載說過：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)克成。”楊振寧亦說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓。”
牢記歷史教學(xué)的目標(biāo)掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法;學(xué)會運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題、分析問題"，這是進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時的指導(dǎo)方針，應(yīng)側(cè)重從這幾個方面提高自己的能力。應(yīng)試性的歷史復(fù)習(xí)，應(yīng)注意把握模式與事例的結(jié)合，即把歷史唯物主義觀點作為答題的框架、結(jié)構(gòu)，把各個重大歷史事件的事例充當(dāng)這種模式的基本內(nèi)容，即使用歷史概念進(jìn)行判斷、推理和論證。此種方法的應(yīng)用是進(jìn)行各種形式邏輯的練習(xí)，以加強(qiáng)自己的應(yīng)試技巧性。在復(fù)習(xí)歷史教材時，不僅按歷史的具體面貌進(jìn)行，還顧及抽象理論要前后一貫的原則。
比較和分類，是我使用得最普遍也是最得心應(yīng)手的方法、橫向的，縱向的，比較始終是訓(xùn)練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問答是歷史的基本題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬分，所以我在答量特別是答問答題時很注意前后的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性。我總結(jié)的歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用，思路要開放，要全面，但觀點要統(tǒng)一，要準(zhǔn)確。即思想要受觀點的約束。同時答題時應(yīng)先有條理的列出答題要點，即觀點，然后再根據(jù)觀點來擴(kuò)充歷史事件，以事實來證論觀點，圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。
要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入地理解，二是平時要認(rèn)真記錄好老師提出的重點內(nèi)容，三是背誦;但即使是背誦也要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨立戰(zhàn)爭”為例，1773年、1774年、1775年、1776年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點，把同類性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶：如美國獨立戰(zhàn)爭、英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命等。
歷史是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，但僅僅死記硬背史實是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)注重考查我們分析史實、理解的能力。因而歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。同時，我們還應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導(dǎo)，去正確的評價每一歷史事件。
高三歷史學(xué)習(xí)建議
一、列好基本框架
每一學(xué)科都有自己的知識結(jié)構(gòu)、線索，即基本框架。了解基本框架可以使大家對學(xué)習(xí)的知識有一個整體的清晰的認(rèn)識。
比如在學(xué)習(xí)秦朝時，可簡單設(shè)計為：
建立(包括時間、人物、都城)
鞏固(包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的措施)
繁榮(指具體表現(xiàn))
衰亡(包括衰亡的原因)
掌握了這一簡單的方法后，在今后學(xué)習(xí)漢、隋、唐、宋、元、明、清等朝代時，就可以自己來歸納學(xué)習(xí)，對每一朝代的特點可以自己補(bǔ)充。
在這些大致內(nèi)容列出來之后，不妨深入思考一些問題。比如說，為什么有些城市經(jīng)常被作為首都，選擇首都的標(biāo)準(zhǔn)有哪些，為什么會有這些標(biāo)準(zhǔn)?再比如，為什么有些朝代能堅持幾百年，有些朝代卻如曇花一現(xiàn)，各個朝代都有哪些相同或者不同的地方……我們在學(xué)習(xí)歷史當(dāng)中，要培養(yǎng)自己的就是思考意識，這個世界沒有什么事情是無緣無故發(fā)生的，去探究一件事情的前因后果，會極大鍛煉自己的思考能力和預(yù)見能力。
精華在線的幾位歷史老師，在教學(xué)當(dāng)中，都非常注重幫助大家列好知識框架，可見這一點，在歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中，是極為重要的。
二、補(bǔ)充史實和教材觀點
大綱列好之后，我們可以在大綱之內(nèi)補(bǔ)充基本史實。根據(jù)每個章節(jié)內(nèi)容，添加重點歷史史實的各種因素：
事件起因(包括背景、條件、原因、目的等)
事件過程(包括時間、地點、人物、口號等)
事件影響(包括性質(zhì)、作用、意義、經(jīng)驗教訓(xùn)等)
在對歷史學(xué)習(xí)的時候，要注意去了解整個事情的來龍去脈，因誰而起，因什么事情而起，又是在當(dāng)時什么樣的社會情況影響之下。歷史是事件的組合，一個個的事情，還是很有意思的。所以我們可以盡力去還原這個事情，大家都很愛聽老師的課，就是因為他能講歷史講得有意思，有深度，而且在聽得津津有味的時候還能順便把這個事情的所有內(nèi)容都記住了。
三、牢固掌握學(xué)習(xí)公式
歷史背景、原因和目的
歷史背景=(國內(nèi)+國際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……)
⑴ 經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……
?、?政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……
?、?文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
如：鴉片戰(zhàn)爭背景：(一)國內(nèi)：1、經(jīng)濟(jì)：自然經(jīng)濟(jì)+資本主義萌芽+土地集中。2、政治①腐?。汗賵?軍隊+財政②階級矛盾。3、思想：愚昧自大。(二)國際：1、經(jīng)濟(jì)：工業(yè)革 命→市場原料。2、政治：資本主義擴(kuò)張。
歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素
如十月革命的歷史條件：(一)國內(nèi)：①經(jīng)濟(jì)：資本主義發(fā)展到壟斷，相對落后、生活貧困②政治：沙皇專制、無產(chǎn)階級壯大、革命政黨成熟、力量對比變化等③思想：列寧主義指導(dǎo)。 (二)國際：帝國主義忙于一戰(zhàn)等。
原因廣度：原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因)
主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素
客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等
原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動態(tài)分析。如美國獨立戰(zhàn)爭的原因廣度分析：(一)內(nèi)因：①經(jīng)濟(jì)：資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、統(tǒng)一的市場等②政治：美利堅民族形成、資產(chǎn)階級、種植園主階級形成等③文化：統(tǒng)一的文化、民族意識覺醒等。(二)外因：①英國的經(jīng)濟(jì)掠奪和政治壓迫②啟蒙思想的影響等。
原因深度：原因：→直接→主要→根本
?、?直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導(dǎo)火線、借口等)
?、?主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素
?、?根本原因：歷史趨勢(生產(chǎn)力發(fā)展、時代要求)+主觀需要等
三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如"五四"運動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗;主要原因涉及當(dāng)時國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。
矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾……
如尼德蘭革命爆發(fā)的原因：①資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展與舊制度矛盾②資產(chǎn)階級與封建階級矛盾③尼德蘭人民與西班牙統(tǒng)治者的民族矛盾④加爾文教與天主教矛盾等等。
目的、動機(jī)：→直接→主要→根本
直接動機(jī)：解決當(dāng)前面臨的種種危機(jī)或問題
主要目的：實現(xiàn)某一方面目標(biāo)，求得穩(wěn)定和發(fā)展等
根本目的：建立或鞏固統(tǒng)治，維護(hù)統(tǒng)治階級利益(根本利益)
目的、動機(jī)屬于主觀方面的原因，是事件發(fā)動者的主觀意愿。如王安石變法：直接動機(jī)是解決面臨的社會危機(jī);主要目的是增加財政收，緩和階級矛盾，實現(xiàn)富國強(qiáng)兵等;根本目的是鞏固封建統(tǒng)治。
歷史內(nèi)容=經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……
歷史內(nèi)容即客觀歷史，是人類重大歷史活動的客觀記載?；顒拥闹黧w包括重要歷史人物、群體、組織、機(jī)構(gòu)等?；顒觾?nèi)容包括經(jīng)濟(jì)政治方面的事件、事態(tài)、制度、政策、綱領(lǐng)、路線、計劃、條約;文化方面的理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書籍文獻(xiàn)等。一般歷史內(nèi)容，可從經(jīng)濟(jì)、政治、文化諸方面分析。
經(jīng)濟(jì)內(nèi)容：生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+……
?、?古代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)制度+經(jīng)濟(jì)政策+(農(nóng)業(yè)+手工業(yè)+商業(yè))+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+……
①經(jīng)濟(jì)政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+……
?、谵r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……
?、凼止I(yè)經(jīng)濟(jì)=(紡織+礦冶+陶瓷+……)(技術(shù)+布局+……)
?、苌唐方?jīng)濟(jì)=城市+交通+商品+市場+貨幣+邊貿(mào)+外貿(mào)+……
?、萁?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局=經(jīng)濟(jì)成份比例變化+經(jīng)濟(jì)重心變化+經(jīng)濟(jì)方式擴(kuò)展+……
古代經(jīng)濟(jì)一般分析方法，是先分析各時期經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，再從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)各方面分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。如唐朝經(jīng)濟(jì)：先分析總體的重農(nóng)政策，唐初恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的措施，如均田制、租傭調(diào)制等;再分析農(nóng)業(yè)如生產(chǎn)工具的改進(jìn)，興修水利、開墾荒地、糧食布帛、人口增長等;手工業(yè)的絲織、陶瓷、造紙技術(shù)及布局;城市商業(yè)的繁榮、民族、對外貿(mào)易的發(fā)展等。從總體發(fā)展情況分析，商品經(jīng)濟(jì)仍然微弱，南北經(jīng)濟(jì)趨于平衡、封建生產(chǎn)方式向邊疆?dāng)U展等。
?、?近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素+經(jīng)濟(jì)成份+國際經(jīng)濟(jì)+……
①經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素=技術(shù)+資金+市場+原料+勞力+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)營方式+政策+……
如19世紀(jì)后半期美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素：包括移民帶來勞力、技術(shù);西部開發(fā)提供市場、原料;廢除種植園奴隸制、大規(guī)模農(nóng)業(yè)經(jīng)營、壟斷模式等。
?、诮?jīng)濟(jì)成份=自然經(jīng)濟(jì)+外資+合資+民資+官資+國營+集體+個體+……
如新中國初期：地主經(jīng)濟(jì)被消滅、富農(nóng)經(jīng)濟(jì)保存、農(nóng)民個體經(jīng)濟(jì)發(fā)展;帝國主義在華企業(yè)、官僚資本被沒收，民族資本主義恢復(fù)發(fā)展;國營企業(yè)確立領(lǐng)導(dǎo)地位、集體協(xié)作經(jīng)濟(jì)興起等。
?、蹏H經(jīng)濟(jì)=總格局+(生產(chǎn)+管理+資本+技術(shù)+市場+關(guān)稅)(協(xié)作+競爭)
如當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)格局的多極化、經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化、全球現(xiàn)代化趨勢;具體表現(xiàn)為各國、各集團(tuán)之間在生產(chǎn)、管理、資本、技術(shù)、市場、關(guān)稅貿(mào)易等方面的協(xié)作與競爭等。
政治內(nèi)容=制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……
?、殴糯?政局+制度+中央+地方+階級+軍事+財政+民族+對外+……
如明清政治：包括統(tǒng)一的多民族封建國家的鞏固、封建制度的衰落、君主專制的強(qiáng)化、統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾、階級矛盾、民族關(guān)系、對外關(guān)系等。
⑵近現(xiàn)代政治=政局+制度+政體+體制+政權(quán)+政治力量+權(quán)力+權(quán)利+……
如辛亥革命后的政治狀況：包括政局的動蕩、確立共和政體、三權(quán)分立的體制，袁世凱篡權(quán)、各派政治力量爭奪權(quán)力的斗爭、人民的基本權(quán)利問題等。
?、菄H政治=體系+格局+集團(tuán)+合作+戰(zhàn)爭+對抗+妥協(xié)+……
如雅爾塔體系下的兩極格局，兩大集團(tuán)的對抗與妥協(xié)，集團(tuán)內(nèi)部的合作與矛盾，冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)等。
文化內(nèi)容=自然科學(xué)+社會科學(xué)+文化交流+……
?、?自然科學(xué)=(科學(xué)理論+科技發(fā)明)(天文+地理+數(shù)學(xué)+物理+化學(xué)+生物+醫(yī)學(xué)+農(nóng)學(xué)+……)
?、?社會科學(xué)=思想、宗教+教育+史學(xué)+文學(xué)+藝術(shù)+……
?、?文化交流=(民族+對外)(傳播+吸收)+文化地位+……
事件、事態(tài)過程：準(zhǔn)備→開始→發(fā)展或曲折→成功或失敗
事件是指人們在短時段內(nèi)進(jìn)行的具有突發(fā)性、間斷性的歷史活動，如：西安事變、法國大革命、二戰(zhàn)等。事態(tài)則是指人們在較長時段內(nèi)從事的具有常規(guī)性、持續(xù)性的歷史活動，如：百家爭鳴、洋務(wù)運動、工業(yè)革命等。對事件、事態(tài)過程的分析要先按活動發(fā)展順序、再分活動領(lǐng)域進(jìn)行
同學(xué)們掌握高三歷史學(xué)習(xí)方法，我們在學(xué)習(xí)的時候就知道了自己的缺點和不足，我們就會解決自己的弊端，我們的成績才會得到提升，所以，學(xué)習(xí)的方法是重要的，同學(xué)們掌握了這些就會使自己的成績變得得到很大的提升。
高三歷史復(fù)習(xí)原則
第一是保質(zhì)，選題組題命題時要體現(xiàn)創(chuàng)新性、前瞻性和針對性，試題風(fēng)格、思路和內(nèi)容結(jié)合高考信息，貼近高考 文綜歷史試題特點。
第二是定量，在復(fù)習(xí)跨度大、基礎(chǔ)知識密集的情況下，單位時間內(nèi)只能安排恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練量，對不同難度區(qū)間的高中低檔考題則要分配合理，以 2：3：5為佳，同時注意考查課本的細(xì)小環(huán)節(jié)和角落，以覆蓋知識梳理中所未強(qiáng)調(diào)的部分。
第三是精評。要注重通過考題評講，揭示考題特點、命題意圖、考查方 向等規(guī)律，從而提升學(xué)生審題能力，增強(qiáng)應(yīng)試的有效性。要剔除二類考題：即“走火入魔題”(易混淆思維)和“誤入歧途題”(易是非不清);精評二類考題，即 “痛改前非題”(分析錯因，澄清認(rèn)識)和“信息交流題”(捕捉訊息，解讀高考)。在試卷講評后，要給學(xué)生留出必要的時間，讓學(xué)生根據(jù)試題所給的參考答案， 分析自己答案與參考答案之間差異，找出漏答錯答的原因，從而提高自身答題得分能力。
把練習(xí)強(qiáng)化為考試，就能把考試弱化為練習(xí)，這是很有價值的心理訓(xùn)練與技能訓(xùn)練。為提高效率以模擬訓(xùn)練及其講評為主要形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)試能力 和訓(xùn)練良好的競技狀態(tài)。我們學(xué)校在三輪復(fù)習(xí)階段取消單科練習(xí)，改為每周進(jìn)行一次文科綜合模擬考試，對題型、題量、難度的控制都有明確的要求，模擬訓(xùn)練試題 不能是現(xiàn)成的、成套的，必須是經(jīng)過任課教師改造的。
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