三年級孩子學英語的方法有哪些
三年級孩子學英語的方法有哪些
英語是一門很重要的語言，對于三年級的孩子來說要學好這門語言肯定是不會像我們自己的國語簡單的，畢竟我們從小就會我們的國語。為此，以下是學習啦小編分享給大家的三年級孩子學英語的方法，希望可以幫到你!
三年級孩子學英語的方法
1. 英語從小學三年級開始就進入了一個系統(tǒng)的學習階段，也就是說初中英語教學是延續(xù)小學階段所教內容(牛津英語4A-6B)，繼續(xù)牛津英語7A-9B的教學，而不作重復教學。這就要求我們學生從現(xiàn)在起就應重視英語學習，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學好英語打下扎實的基礎。
2. 培養(yǎng)良好的英語學習習慣至關重要。一般應做到以下幾點：
A。每天保證15-20分鐘聽錄音，讀英語，背誦。
B。對新學的單元要作好預習作業(yè)，聽錄音跟讀，先試著自己理解課文和單詞的意思。
C。學完每個單元，都要背出課文，默出常用的單詞、詞組和句子。
D。按時完成英語作業(yè)和英語練習冊(家長可作適當?shù)臋z查)。
E。每個單元結束后，要進行單元測試，要做好復習工作和試卷訂正。
3. 因為三年級學生在英語學習的聽說讀寫方面，剛進入一個正規(guī)化階段，孩子對新事物的激情，以及遇到困難時產(chǎn)生的懼怕和退縮心理是兒童成長期中的一個普遍現(xiàn)象，所以說，正確地引導和指導他們主動地、有興趣地、有效地學習英語，是我們家長和老師義不容辭的責任。
三年級學生英語學習中問題
1.字母、單詞的拼讀不準確
因為三年級剛開始學習英語，所以很多內容不是很深入、細致，很多老師老師對孩子們的要求也不是特別嚴格，只要孩子能讀出來，而且讀的差不多就可以了，那么就導致了很多學生進入高年級以后發(fā)音不準確，在正音上花費很多的時間和精力。所以現(xiàn)在的英語學習不能只停留在會讀，會說這個層面上了，更重要的是能讀準，說準，這樣的話孩子以后才能說一口流利的英語。比如：我們要求學生拆分字母來讀，這個過程我們是否應該就要求學生對字母的各個音素之間的發(fā)音一定要到位：A/ei /不能讀成/ e /,W/wai /不能讀成/ we /, 讓學生在語音學習上能一部到位呢?而且在這個過程中如果能教會學生自然拼讀的方法，讓學生掌握學習英語最基本的方法，那么孩子在以后的英語學習中就會順利很多。
2. 單詞識認不準確
在日常的教學中，很多老師會采用單詞卡片教學，很多孩子看到圖片或者實物時會說英語，但是呈現(xiàn)單詞時不會讀，或者是將形近單詞混淆，比如：將sheep 當成sleep，fresh 當成fish.針對這樣的情況，我們在上課的時候，是不是應該將類似這樣的知識進行歸類講解，通過對比教學，讓學生對不同知識有一個直觀的、清晰的了解?
3. 學生在英語交流中缺乏交際策略，表現(xiàn)的不夠大方，不夠自信
在學生平時的英語學習中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子在說英語的時候出現(xiàn)扭扭捏捏的現(xiàn)象，這也可能是因為學生知識掌握的不夠靈活，僅僅是停留在書本知識上，不能靈活運用，而且朗讀比較單一，學生基本都讀同樣的課文或者對話，加上平時缺乏習得的環(huán)境，所以在平時的表現(xiàn)中大多數(shù)學生表現(xiàn)的不自信，不大方。那么我們在課堂上該怎么樣為孩子創(chuàng)造一個比較寬松的環(huán)境，讓孩子們敢說，不管是說對還是說錯?寫到這里的時候想到給四年級孩子上課的一個情景，當時是學習how many 的用法，教學的最后一個開放環(huán)節(jié)就是讓孩子們用這個句型問老師問題，想問什么問題就只管說，剛開始的時候好多孩子想到一些問題還不敢問，但是后來有一個孩子問了一句：How many babies do you have?我當時就很委屈地拌了個鬼臉，然后說了一句：“老師還沒有結婚呢，計劃生育不讓生啊!”結果孩子們都哈哈笑起來了，這么一笑整個氣氛就輕松了很多，后來還有孩子問：How many manfriends do you have?雖然詞用錯了，但是感覺孩子們基本上會運用了，至于個別問題那是因為孩子的年齡心理認知原因!
三年級孩子學英語的習慣
一、良好的聽的習慣。
提出要求：認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從" 聽"起步的。"聽"是"說 "的前提，沒有"聽"，就無從模仿"說"。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應。因此，培養(yǎng)學生學習英語的習慣，也就是指培養(yǎng)良好的聽說讀寫的習慣。
根據(jù)小學生的特點：小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用" 手勢暗示法"，這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于"聽到"，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，我們引導學生"聽清"，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，比如聽第一遍錄音能作出選擇，第二遍能夠聽出具體內容，使聽一遍錄音，便有一次收獲。
英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神、易說話。教師除了向學生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開"定向長火車"，要多用"有意點叫"、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置"牽制性"提問，"逼"學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如在備課時，專門設計一些問題鏈，教師問某生：How old are you?Where are you from? 隨機轉問其他同學。還可請學生指出發(fā)言者哪里說得好，哪說的錯了，該如何糾正等等。老師并及時給與個人和小組評價。以此引導學生用心聽他人說英語。
二、良好的說的習慣。
要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，低年級學生人小，學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一?，F(xiàn)行的小學英語教材為"說"提供了良好的素材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好的說的習慣。但在實際的教學過程中，不同年級的學生均出現(xiàn)教材內容偏多偏難的現(xiàn)象，在實際中培養(yǎng)學生良好的說的習慣并不是一個容易的過程。
首先，教師應十分注意發(fā)揮"情感教育"在英語教學中的作用。古人曰："親其師，才能信其道。”教師要用"師愛"去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。
同時，教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒體(圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等)創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。
要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。
學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。低年級始學英語，要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據(jù)不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加"嗯"。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。或者先同桌練習再面向大家說。另外，教師要提請學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。
三、良好的讀的習慣。
"讀"對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調、節(jié)奏、語感等。也有助于"說"的能力進一步提高。
朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生"先入為主"的朗讀音調印象。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身(或音帶)范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以后還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。
有些學生在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在"假讀"現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學生良好的讀的習慣。
四、良好的寫的習慣。
寫"對小學生來說，主要是指“書寫”。從三年級開始有了書寫的學習任務，我們利用教研時間提出了具體的書寫要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。
小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，我們必須利用學習正遷移，防止學習負遷移，在每節(jié)課上對學生英文書寫進行嚴格的訓練。
高年級，仍有部分學生書寫坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語教師在教英書寫時及時糾正，不能放任自流。要讓學生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康，影響書寫質量與速度，對今后學習不利。啟發(fā)學生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。
三年級一開始，學寫字母時，教師就必須十分重視培養(yǎng)學生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確。小學生由于寫漢字的習慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對此我們進行研究，要運用“比較法”教學，及時指正，教學效果很好。隨著學習的進展，進入高年級，教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范、美觀，使學生養(yǎng)成良好的寫的習慣。
三年級孩子學英語的注意事項
1、每天大聲朗讀或聽讀20分鐘左右;
2、有意識地識記單詞、句型、文章，積累知識;
3、大膽發(fā)言，敢于質疑;
4、認真完成作業(yè)并及時訂正錯誤;
5、專注地傾聽同學的發(fā)言、老師的講課;
6、每單元結束后，整理所學的知識，自撰單元小結;
7、課前預習，課后復習;
8、將遇到的難題記入自己的“難題集錦”中。
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