三年級(jí)孩子學(xué)英語(yǔ)的方法有哪些
三年級(jí)孩子學(xué)英語(yǔ)的方法有哪些
英語(yǔ)是一門(mén)很重要的語(yǔ)言，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)要學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言肯定是不會(huì)像我們自己的國(guó)語(yǔ)簡(jiǎn)單的，畢竟我們從小就會(huì)我們的國(guó)語(yǔ)。為此，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的三年級(jí)孩子學(xué)英語(yǔ)的方法，希望可以幫到你!
三年級(jí)孩子學(xué)英語(yǔ)的方法
1. 英語(yǔ)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就進(jìn)入了一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段，也就是說(shuō)初中英語(yǔ)教學(xué)是延續(xù)小學(xué)階段所教內(nèi)容(牛津英語(yǔ)4A-6B)，繼續(xù)牛津英語(yǔ)7A-9B的教學(xué)，而不作重復(fù)教學(xué)。這就要求我們學(xué)生從現(xiàn)在起就應(yīng)重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2. 培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。一般應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
A。每天保證15-20分鐘聽(tīng)錄音，讀英語(yǔ)，背誦。
B。對(duì)新學(xué)的單元要作好預(yù)習(xí)作業(yè)，聽(tīng)錄音跟讀，先試著自己理解課文和單詞的意思。
C。學(xué)完每個(gè)單元，都要背出課文，默出常用的單詞、詞組和句子。
D。按時(shí)完成英語(yǔ)作業(yè)和英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)(家長(zhǎng)可作適當(dāng)?shù)臋z查)。
E。每個(gè)單元結(jié)束后，要進(jìn)行單元測(cè)試，要做好復(fù)習(xí)工作和試卷訂正。
3. 因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面，剛進(jìn)入一個(gè)正規(guī)化階段，孩子對(duì)新事物的激情，以及遇到困難時(shí)產(chǎn)生的懼怕和退縮心理是兒童成長(zhǎng)期中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，所以說(shuō)，正確地引導(dǎo)和指導(dǎo)他們主動(dòng)地、有興趣地、有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是我們家長(zhǎng)和老師義不容辭的責(zé)任。
三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中問(wèn)題
1.字母、單詞的拼讀不準(zhǔn)確
因?yàn)槿昙?jí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以很多內(nèi)容不是很深入、細(xì)致，很多老師老師對(duì)孩子們的要求也不是特別嚴(yán)格，只要孩子能讀出來(lái)，而且讀的差不多就可以了，那么就導(dǎo)致了很多學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)以后發(fā)音不準(zhǔn)確，在正音上花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。所以現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只停留在會(huì)讀，會(huì)說(shuō)這個(gè)層面上了，更重要的是能讀準(zhǔn)，說(shuō)準(zhǔn)，這樣的話孩子以后才能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。比如：我們要求學(xué)生拆分字母來(lái)讀，這個(gè)過(guò)程我們是否應(yīng)該就要求學(xué)生對(duì)字母的各個(gè)音素之間的發(fā)音一定要到位：A/ei /不能讀成/ e /,W/wai /不能讀成/ we /, 讓學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)上能一部到位呢?而且在這個(gè)過(guò)程中如果能教會(huì)學(xué)生自然拼讀的方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本的方法，那么孩子在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就會(huì)順利很多。
2. 單詞識(shí)認(rèn)不準(zhǔn)確
在日常的教學(xué)中，很多老師會(huì)采用單詞卡片教學(xué)，很多孩子看到圖片或者實(shí)物時(shí)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，但是呈現(xiàn)單詞時(shí)不會(huì)讀，或者是將形近單詞混淆，比如：將sheep 當(dāng)成sleep，fresh 當(dāng)成fish.針對(duì)這樣的情況，我們?cè)谏险n的時(shí)候，是不是應(yīng)該將類(lèi)似這樣的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)講解，通過(guò)對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)不同知識(shí)有一個(gè)直觀的、清晰的了解?
3. 學(xué)生在英語(yǔ)交流中缺乏交際策略，表現(xiàn)的不夠大方，不夠自信
在學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候出現(xiàn)扭扭捏捏的現(xiàn)象，這也可能是因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)掌握的不夠靈活，僅僅是停留在書(shū)本知識(shí)上，不能靈活運(yùn)用，而且朗讀比較單一，學(xué)生基本都讀同樣的課文或者對(duì)話，加上平時(shí)缺乏習(xí)得的環(huán)境，所以在平時(shí)的表現(xiàn)中大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)的不自信，不大方。那么我們?cè)谡n堂上該怎么樣為孩子創(chuàng)造一個(gè)比較寬松的環(huán)境，讓孩子們敢說(shuō)，不管是說(shuō)對(duì)還是說(shuō)錯(cuò)?寫(xiě)到這里的時(shí)候想到給四年級(jí)孩子上課的一個(gè)情景，當(dāng)時(shí)是學(xué)習(xí)how many 的用法，教學(xué)的最后一個(gè)開(kāi)放環(huán)節(jié)就是讓孩子們用這個(gè)句型問(wèn)老師問(wèn)題，想問(wèn)什么問(wèn)題就只管說(shuō)，剛開(kāi)始的時(shí)候好多孩子想到一些問(wèn)題還不敢問(wèn)，但是后來(lái)有一個(gè)孩子問(wèn)了一句：How many babies do you have?我當(dāng)時(shí)就很委屈地拌了個(gè)鬼臉，然后說(shuō)了一句：“老師還沒(méi)有結(jié)婚呢，計(jì)劃生育不讓生啊!”結(jié)果孩子們都哈哈笑起來(lái)了，這么一笑整個(gè)氣氛就輕松了很多，后來(lái)還有孩子問(wèn)：How many manfriends do you have?雖然詞用錯(cuò)了，但是感覺(jué)孩子們基本上會(huì)運(yùn)用了，至于個(gè)別問(wèn)題那是因?yàn)楹⒆拥哪挲g心理認(rèn)知原因!
三年級(jí)孩子學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣
一、良好的聽(tīng)的習(xí)慣。
提出要求：認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿。用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從" 聽(tīng)"起步的。"聽(tīng)"是"說(shuō) "的前提，沒(méi)有"聽(tīng)"，就無(wú)從模仿"說(shuō)"。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。用心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，也就是指培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的習(xí)慣。
根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)：小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)，可采用" 手勢(shì)暗示法"，這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿足于"聽(tīng)到"，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生"聽(tīng)清"，在播放錄音前，可分步提出聽(tīng)的具體要求，比如聽(tīng)第一遍錄音能作出選擇，第二遍能夠聽(tīng)出具體內(nèi)容，使聽(tīng)一遍錄音，便有一次收獲。
英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。其間，他們有很多聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神、易說(shuō)話。教師除了向?qū)W生講明專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練，開(kāi)"定向長(zhǎng)火車(chē)"，要多用"有意點(diǎn)叫"、個(gè)別提問(wèn)，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置"牽制性"提問(wèn)，"逼"學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，不聽(tīng)，就無(wú)法參與。如在備課時(shí)，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題鏈，教師問(wèn)某生：How old are you?Where are you from? 隨機(jī)轉(zhuǎn)問(wèn)其他同學(xué)。還可請(qǐng)學(xué)生指出發(fā)言者哪里說(shuō)得好，哪說(shuō)的錯(cuò)了，該如何糾正等等。老師并及時(shí)給與個(gè)人和小組評(píng)價(jià)。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。
二、良好的說(shuō)的習(xí)慣。
要求：大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、音量適度、儀表大方。積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生人小，學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材為"說(shuō)"提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的，這是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不同年級(jí)的學(xué)生均出現(xiàn)教材內(nèi)容偏多偏難的現(xiàn)象，在實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣并不是一個(gè)容易的過(guò)程。
首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮"情感教育"在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。古人曰："親其師，才能信其道。”教師要用"師愛(ài)"去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有理，開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。
同時(shí)，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體(圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等)創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。
要做到人人大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開(kāi)口講英語(yǔ)的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說(shuō)、缺乏自信心的學(xué)生。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，感受到成功和歡樂(lè)，以增強(qiáng)其說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望。
學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說(shuō)話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說(shuō)話積極性，又能幫助其提高言語(yǔ)水平。在大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。低年級(jí)始學(xué)英語(yǔ)，要求學(xué)生大聲講英語(yǔ)，隨著年級(jí)的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場(chǎng)合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對(duì)于活動(dòng)、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，停頓過(guò)長(zhǎng)，還常加"嗯"。此時(shí)，教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，要求先想后說(shuō)，想好再說(shuō)?；蛘呦韧谰毩?xí)再面向大家說(shuō)。另外，教師要提請(qǐng)學(xué)生注意，說(shuō)話時(shí)不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對(duì)聽(tīng)者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣。
三、良好的讀的習(xí)慣。
"讀"對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等。也有助于"說(shuō)"的能力進(jìn)一步提高。
朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一。“說(shuō)”英語(yǔ)與“讀”英語(yǔ)有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生"先入為主"的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身(或音帶)范讀、領(lǐng)讀時(shí)，教師可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號(hào)。一般來(lái)說(shuō)，新課之時(shí)，不宜請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個(gè)錯(cuò)，錯(cuò)一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語(yǔ)言材料時(shí)，須要求學(xué)生切勿操之過(guò)急，拿來(lái)便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。
有些學(xué)生在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在"假讀"現(xiàn)象。有的朗讀時(shí)語(yǔ)速、節(jié)奏掌握不好，過(guò)慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過(guò)快，發(fā)音不到位，無(wú)停頓，混著讀。特別在集體朗讀時(shí)，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語(yǔ)速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對(duì)癥下藥，變換教法，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。
四、良好的寫(xiě)的習(xí)慣。
寫(xiě)"對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“書(shū)寫(xiě)”。從三年級(jí)開(kāi)始有了書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們利用教研時(shí)間提出了具體的書(shū)寫(xiě)要求：書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、方法正確，斜體行書(shū)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。
小學(xué)生在學(xué)英文書(shū)寫(xiě)前，已學(xué)會(huì)漢字及漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)，且已養(yǎng)成一定的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)習(xí)英文書(shū)寫(xiě)有利也有弊。就書(shū)寫(xiě)而言，二者有相同之處，但更有不同之點(diǎn)。對(duì)于書(shū)寫(xiě)的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書(shū)寫(xiě)上差異很大。即使?jié)h語(yǔ)拼音與英文斜體行書(shū)在書(shū)寫(xiě)上也風(fēng)格各異。因此，我們必須利用學(xué)習(xí)正遷移，防止學(xué)習(xí)負(fù)遷移，在每節(jié)課上對(duì)學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。
高年級(jí)，仍有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語(yǔ)教師在教英書(shū)寫(xiě)時(shí)及時(shí)糾正，不能放任自流。要讓學(xué)生明白書(shū)寫(xiě)坐姿、握筆方法不正確會(huì)影響身體健康，影響書(shū)寫(xiě)質(zhì)量與速度，對(duì)今后學(xué)習(xí)不利。啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我督促意識(shí)，保持正確坐姿，握筆方法。
三年級(jí)一開(kāi)始，學(xué)寫(xiě)字母時(shí)，教師就必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書(shū)寫(xiě)，在四線三格中位置正確。小學(xué)生由于寫(xiě)漢字的習(xí)慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書(shū)寫(xiě)英文時(shí)，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對(duì)此我們進(jìn)行研究，要運(yùn)用“比較法”教學(xué)，及時(shí)指正，教學(xué)效果很好。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，進(jìn)入高年級(jí)，教師要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書(shū)寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，切實(shí)做到英文書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)的習(xí)慣。
三年級(jí)孩子學(xué)英語(yǔ)的注意事項(xiàng)
1、每天大聲朗讀或聽(tīng)讀20分鐘左右;
2、有意識(shí)地識(shí)記單詞、句型、文章，積累知識(shí);
3、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑;
4、認(rèn)真完成作業(yè)并及時(shí)訂正錯(cuò)誤;
5、專(zhuān)注地傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言、老師的講課;
6、每單元結(jié)束后，整理所學(xué)的知識(shí)，自撰單元小結(jié);
7、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí);
8、將遇到的難題記入自己的“難題集錦”中。
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