高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有哪些方法指導(dǎo)
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有哪些方法指導(dǎo)
在高考中語(yǔ)文是重要的科目之一，想要高考取得好成績(jī)，學(xué)好業(yè)語(yǔ)文很有必要。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，希望可以幫到你!
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1、博覽而約取的閱讀法
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的是閱讀?？梢哉f(shuō)，誰(shuí)讀的書多誰(shuí)的語(yǔ)文能力就高，閱讀量與語(yǔ)文能力、修養(yǎng)成正比。因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中可以培養(yǎng)我們的語(yǔ)感能力，提高我們的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)我們的領(lǐng)悟能力，分析能力，強(qiáng)化我們的創(chuàng)新思維能力。這些能力形成我們的閱歷。一個(gè)人閱歷多了，語(yǔ)文能力就強(qiáng)了，語(yǔ)文修養(yǎng)自然高了。因此進(jìn)入高中階段之后，學(xué)生更是一刻也不能放松閱讀。
閱讀什么書?首先是課本、讀本，其次可以擴(kuò)大到中外名著名作，社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)叢書，當(dāng)然，這要視一個(gè)學(xué)生的能力而定。我覺得至少兩類書是必讀書：一類是根據(jù)課堂教學(xué)去閱讀相關(guān)的文章，我們可以視為延伸性閱讀。這在教學(xué)中是完全可以做到的，其好處是知其一，亦知其二;第二類書是曾經(jīng)學(xué)過(guò)的、讀過(guò)的舊書。蘇軾曾說(shuō)“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。這有什么好處呢?我想蘇軾能從讀舊書中成為一代宗師，我們?yōu)楹尾荒軓淖x舊書中升華我們的語(yǔ)文能力呢?其實(shí)一個(gè)人語(yǔ)文能力升華最妙的一條捷徑便是從重溫舊書中獲得的。每當(dāng)我們伴隨自己的閱歷，回頭品味學(xué)過(guò)的課文往往會(huì)有豁然開朗之感，眼前一亮的東西你一定要攫住它，那是“悟”的產(chǎn)物，切不可熟視無(wú)睹，失之交臂。俗話說(shuō)，熟能生巧，溫故而知新就是這個(gè)道理吧。
在書攤上有不少書是屬于黑色讀物，是忌讀書。高中生最忌讀武俠言情小說(shuō)。驚險(xiǎn)恐怖片，冗長(zhǎng)無(wú)聊電視劇，胡編濫造的港臺(tái)劇從某種意義上說(shuō)也是忌讀之書。這樣看來(lái)閱讀既有廣泛性，也有選擇性。但是我們不能諱疾忌醫(yī),為了“約取”還必須“博覽”。
如何閱讀呢?其一，從傳統(tǒng)教育的角度，我們?cè)陂喿x中要大量記憶背誦前人名作名段、名言警句、詩(shī)詞歌賦，凡是考試默寫的題大都來(lái)源于此。這無(wú)疑與應(yīng)試所需吻合，同時(shí)也是提高我們寫作能力所需，文化積淀所需。其二，讀的具體方法有粗讀、略讀、跳讀、速讀、精讀之分。輔助性讀物大都可以粗讀、略讀，一些冗長(zhǎng)而又遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的讀物可跳讀、速讀，與課堂教學(xué)相關(guān)的讀物則精讀，或研究性閱讀。其三，閱讀要?jiǎng)涌谟謩?dòng)手。語(yǔ)言文學(xué)是伴隨人類有聲活動(dòng)而產(chǎn)生、發(fā)展的，因此，動(dòng)口是常識(shí)。但動(dòng)手呢?就是在閱讀過(guò)程中做筆記寫隨感，課文中精采的部分，引人思考、引發(fā)情動(dòng)、理性升華的內(nèi)容，尤其是靈感頓生的地方一定要記載下來(lái)，儲(chǔ)備起來(lái)的。這就是“約取”，長(zhǎng)期堅(jiān)持必有質(zhì)的飛躍。“約取”還指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中善于把語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄、整理，從而形成自己的知識(shí)體系。這完全是從應(yīng)試的角度出發(fā)的。每個(gè)高中生從一年級(jí)開始就應(yīng)當(dāng)從課堂上，從以考代練題中，從期中期末考試題中，從各種考試資料中，從課外閱讀中，長(zhǎng)期探索語(yǔ)文考試知識(shí)點(diǎn)，建立自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)坐標(biāo)。這當(dāng)然不能一蹴而就，要在老師的指導(dǎo)下，自己有意為之，而且要不斷細(xì)化、充實(shí)、反復(fù)增刪。這個(gè)過(guò)程卻是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，非如此，不能轉(zhuǎn)化為能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)序?yàn)橛行?，日常教學(xué)就落在實(shí)處了。如果一個(gè)學(xué)生能在三年之后拿出一份幾頁(yè)紙的語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料(知識(shí)點(diǎn)坐標(biāo))應(yīng)對(duì)高考，他們必將取得厚積薄發(fā)的效果。
2.認(rèn)知向技能轉(zhuǎn)化法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣有近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)。高一新生應(yīng)當(dāng)明確，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，但從現(xiàn)實(shí)出發(fā)還有一個(gè)擺在高中生面前的硬性任務(wù)，就是高考這一關(guān)。高中階段，我們既要從遠(yuǎn)期目標(biāo)出發(fā)培養(yǎng)我們的素養(yǎng)，又要堅(jiān)定不移地從考試出發(fā)強(qiáng)化我們的應(yīng)試能力。如果應(yīng)試能力較好地服務(wù)遠(yuǎn)期目標(biāo)，遠(yuǎn)期目標(biāo)又促進(jìn)應(yīng)試能力的提高，二者相輔相成，無(wú)疑是一種明智之舉。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，處理遠(yuǎn)、近期目標(biāo)關(guān)系時(shí)最集中體現(xiàn)在如何從認(rèn)知向技能轉(zhuǎn)化，技能反過(guò)來(lái)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展、進(jìn)步上。為此，大家要從以下幾個(gè)側(cè)面努力學(xué)習(xí)。
(1)涂鴉之功
課堂教學(xué)中，要按老師的指導(dǎo)，了解教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，做好學(xué)案。每課必有知識(shí)點(diǎn)，要隨堂記錄，逐步積累，長(zhǎng)期補(bǔ)充，不斷檢索，反復(fù)取舍。我還希望學(xué)生在課堂上邊聽邊在書上作眉批(記心得體會(huì))、寫夾注(釋疑解難)、善標(biāo)符號(hào)、記錄老師的教學(xué)語(yǔ)言。我認(rèn)為誰(shuí)的書上涂寫得多，那怕是“涂鴉”，誰(shuí)的學(xué)習(xí)就主動(dòng)，效果就好;誰(shuí)的書干凈衛(wèi)生、整整潔潔，誰(shuí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就一塌糊涂。
(2)一題多用
以考代練試題與課堂教學(xué)將“劃江而治”，占語(yǔ)文教學(xué)半壁江山之多，我們從試題中消化課堂教學(xué)內(nèi)容，還要借助試題整理知識(shí)點(diǎn)，了解考試題型，熟悉解題方法，培訓(xùn)解題思路。此外還應(yīng)關(guān)注錯(cuò)題糾正，建立改錯(cuò)本。錯(cuò)題糾正得多了，正確率就自然高了。對(duì)以考代練題匆匆應(yīng)對(duì)，做過(guò)之后當(dāng)廢紙丟棄，是最不可取的。
(3)舞文弄墨
高一學(xué)生距高考有充裕的時(shí)間，每一課教學(xué)之后，一定要從中引發(fā)自己的認(rèn)知并記錄表達(dá)，寫成心得體會(huì)、收獲、讀后感、小評(píng)論等習(xí)作。宋代大文豪王安石在《游褒禪山記》中說(shuō)：“古之人觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸往往有得，以其求思之深而無(wú)不在也”，講的就是這個(gè)理。凡舞文者，即聽說(shuō)讀書也;弄墨者，用筆記寫也。舞文者不弄墨，終無(wú)成就也。我曾在107、126兩個(gè)班級(jí)專設(shè)副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)寫稿、寫評(píng)論、寫工作總結(jié)。如今有一個(gè)現(xiàn)在在四川理工大哲學(xué)系任教，一個(gè)任監(jiān)察部部長(zhǎng)秘書，很有前途。
(4)了解信息
我們生活在信息時(shí)代，了解各種渠道五花八門的信息，是獲取知識(shí)的重要途徑。上海《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志卷首語(yǔ)是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，它給我們一個(gè)提醒：生活中的大事小情，報(bào)刊雜志，電視網(wǎng)絡(luò)都是獲得信息的“平臺(tái)”。甚至某人一句話，也有點(diǎn)石成金之妙，要隨聽即記，“與君一席話，勝讀十年書”，只要記下來(lái)就是珍寶。著名作家柯云路說(shuō)“假經(jīng)萬(wàn)卷書，真?zhèn)饕痪湓?rdquo;是頗有見地的。許多同學(xué)覺得寫作文頭痛，無(wú)話可說(shuō)，或者內(nèi)容多是老生常談，小學(xué)初中用過(guò)的資料高中階段還要用，缺乏資料更新，寫起來(lái)捉襟見肘。這往往是視野不開闊，儲(chǔ)備太少，沒有做到見多識(shí)廣所致。我們要把獲取的信息的過(guò)程，看作是知識(shí)積累的過(guò)程，也是提高聽說(shuō)讀寫技能的過(guò)程。
(5)積腋成裘
語(yǔ)文學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)積累，寫一篇日記隨筆，記一則名言佳句，改一道錯(cuò)題，收集一則作文資料，這些都是“千里之行，始于足下”之事，日常教學(xué)中極容易做到的。荀子在《勸學(xué)》篇中說(shuō)“積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉”。這個(gè)“積”對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤其顯得可貴，如果從高一開始，每日記誦一則名言佳句，每課寫一篇700字的隨筆，每次練習(xí)都能糾正2-3個(gè)錯(cuò)題，每學(xué)期整理二十則作文資料，三年下來(lái)，一個(gè)學(xué)生至少可以儲(chǔ)備近千句名言，近十萬(wàn)余字的寫作訓(xùn)練，500多道糾錯(cuò)題，100余則作文資料，量變產(chǎn)生質(zhì)變，帶著這樣的積累形成的閱歷走上考場(chǎng)，豈不是有恃無(wú)恐吧!
“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。語(yǔ)文是一門軟科學(xué)，用滴水穿石的精神可以把它變強(qiáng)，語(yǔ)文有無(wú)序性，我們有心探索可以做到有的放矢。當(dāng)我們有一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)坐標(biāo)于心，有充分的積累于前，三年后，我們每一個(gè)學(xué)生都會(huì)給父母、學(xué)校、社會(huì)交上一份滿意的答卷。
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)建議
養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣
怎樣預(yù)習(xí)初中語(yǔ)文課呢?可分二步。第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時(shí)代背景，掃除字詞障礙——對(duì)課文中不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，通過(guò)查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上一定的符號(hào)，在教師的講解中理解或向教師請(qǐng)教。第二步：精讀課文，整體感知，把握課文的主要內(nèi)容。
增加課外讀物量
古人說(shuō)得好：“書讀百遍，其義自見。”可見“讀”的作用是十分明顯的。對(duì)于語(yǔ)文課本上的文章，不讀或只讀一遍就學(xué)透，是不可能的。通過(guò)讀疏通文句，通過(guò)讀領(lǐng)悟主題，通過(guò)讀產(chǎn)生問(wèn)題，通過(guò)讀解決問(wèn)題;解決不了的，課上再有目的地聽取教師講解，則茅塞頓開。久而久之這樣做，閱讀能力就會(huì)大大提高。其次，大量閱讀好的課外書有益于寫作水平的提高。正如杜甫所言：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”讀書人便是寫書人，寫書人更是讀書人。作家之所以能夠創(chuàng)作出大量的文學(xué)精品，是與他們博覽群書分不開的。
積累梳理
學(xué)習(xí)是少不了背誦與積累的，包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在內(nèi)，但是，這種積累是散亂的還是有意識(shí)的能夠分門別類的進(jìn)行，則需要我們有意識(shí)的去梳理。由少年時(shí)代進(jìn)入到青年時(shí)代，在學(xué)習(xí)上就應(yīng)該有非常明確的學(xué)習(xí)調(diào)控意識(shí)，有非常明確的理性追求。在擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，增厚自己的學(xué)科儲(chǔ)備的時(shí)候，對(duì)于已有的和新攝入的內(nèi)容，都應(yīng)該盡可能的進(jìn)行整合梳理，包括新認(rèn)識(shí)的字，新接觸的語(yǔ)詞，新領(lǐng)悟的精粹的語(yǔ)句，以及一些文學(xué)形象一些中外名篇。
參加各種文化活動(dòng)
如朗誦活動(dòng)、背誦活動(dòng)、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽等，參加這些活動(dòng)的時(shí)候時(shí)候，要主動(dòng)積極大膽，說(shuō)不定將來(lái)還能夠做一個(gè)成功的主持人呢!
主動(dòng)交流
“獨(dú)學(xué)無(wú)友則孤陋而寡聞。”我們要主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的思考與討論之中，融入到學(xué)習(xí)的大環(huán)境大磁場(chǎng)里，主動(dòng)的用口進(jìn)行述說(shuō)，用筆進(jìn)行傾吐，把自己的所學(xué)所思所悟表達(dá)傾吐出來(lái)，與同學(xué)分享，與老師分享，這樣也才能夠獲得大家的認(rèn)可，得到進(jìn)一步的討論指導(dǎo)與深化。特別是用筆進(jìn)行交流，應(yīng)該沒有任何心理負(fù)擔(dān)，實(shí)話實(shí)說(shuō)，直話直說(shuō)，完全不用去考慮怎么開頭怎么結(jié)尾，把寫作技巧章法拋到一邊去吧。只要自己的坦然真誠(chéng)的，說(shuō)的是真化實(shí)話心里話，就永遠(yuǎn)是好的。
高考語(yǔ)文答題技巧
首先是基礎(chǔ)題，一定要看清楚問(wèn)題，是選擇對(duì)的還是錯(cuò)的。答題一定要仔細(xì)。
社科文閱讀。我們?cè)谧錾鐣?huì)科學(xué)類文章閱讀試題時(shí),要牢固樹立“答案就在原文中”的觀念。如“理解重要詞語(yǔ)、句子在文中的含義”中的“文中”即指具體的語(yǔ)境，有兩種含義：一是對(duì)文章全局的整體把握，一是指具體詞句的上下文。即使“推斷和想象”試題的答案也同樣在原文中。
文言文閱讀。先要從整體把握閱讀材料，了解材料所涉及的人物和事件;特別是事件，它或許是一件事的來(lái)龍去脈，或許是幾件事的勾連組合。閱讀時(shí)應(yīng)注意文中的帝號(hào)、廟號(hào)、年號(hào)以及任職變化、空間位置轉(zhuǎn)移的詞語(yǔ)，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)能顯示出文段的結(jié)構(gòu)層次。文言文翻譯的時(shí)候，先將句子中的每個(gè)字都落實(shí)為現(xiàn)代漢語(yǔ)的解釋，同時(shí)注意平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、通假字、古今異義詞語(yǔ)、詞類活用、重點(diǎn)句式、特殊語(yǔ)氣在句中有沒有體現(xiàn)，這些是重點(diǎn)的得分點(diǎn)，需要將特征翻譯出來(lái)。
詩(shī)歌鑒賞。寫技巧有，渲染與烘托、襯托與對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合等。抒情方式有，直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、即事抒情、用典抒情等。
作文。從表達(dá)效果上看，小說(shuō)喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。從閱讀者的情感體驗(yàn)看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭(zhēng)，反映出人類向往和平美好生活的愿望。戛然而止，留下空白的結(jié)局,留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，更好地深化主題。
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