暑假是成績(jī)起落的關(guān)鍵期，對(duì)于成績(jī)不好，習(xí)慣不好的學(xué)生，暑假是你“超車(chē)”的好時(shí)機(jī)。尤其下面這8類(lèi)學(xué)生，趁著暑假趕緊缺哪補(bǔ)哪!為新學(xué)期打好基礎(chǔ)!

　　偏科型

　　其實(shí)偏科是一種正常現(xiàn)象，并不可怕，同學(xué)們對(duì)各門(mén)課程的興趣不同，投入的精力不同，各科的成績(jī)難免存在差別。一旦這個(gè)差別比較大，被人意識(shí)到了，便成了偏科。

　　但偏科如果得不到及時(shí)引導(dǎo)，便會(huì)產(chǎn)生煩躁感和厭倦感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。

　　問(wèn)題表現(xiàn)：

　　一科突出，其他平平;文科或理科突出;一科較弱，其他都較強(qiáng)。

　　原因分析：

　　受教師影響，喪失對(duì)這一學(xué)科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán);家長(zhǎng)的愛(ài)好以及職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科;學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響。

　　解決方案：

　　正確認(rèn)識(shí)障礙，排解不愉悅的心理體驗(yàn)，激發(fā)“弱科”興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志。發(fā)揮“強(qiáng)科”之長(zhǎng)，以長(zhǎng)促長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　盲目學(xué)習(xí)型

　　有一類(lèi)孩子往往是別人不安排就不知該做什么的“乖孩子”。家長(zhǎng)讓學(xué)什么就學(xué)什么，讓干什么就干什么。

　　從小在家長(zhǎng)的權(quán)威中長(zhǎng)大。漸漸不知道該如何計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)，感覺(jué)學(xué)習(xí)只是完成學(xué)校的作業(yè)，此類(lèi)學(xué)生一般成績(jī)還可以，但是很難進(jìn)步。

　　問(wèn)題表現(xiàn)：

　　家長(zhǎng)和老師叫干什么就干什么，沒(méi)有自主意識(shí)，沒(méi)有明確的目的，沒(méi)有計(jì)劃，很少能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　原因分析：

　　家庭教育方式讓孩子自主意識(shí)缺失，教學(xué)時(shí)學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位。

　　解決方案：

　　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重塑學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)主動(dòng)探索獲取知識(shí)的能力。

　　貪玩厭學(xué)型

　　不少家長(zhǎng)這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒(méi)耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。

　　問(wèn)題表現(xiàn)：

　　喜歡做小動(dòng)作，如抖腿、轉(zhuǎn)筆等，缺乏耐力與毅力，不能靜下心來(lái)寫(xiě)作業(yè)學(xué)習(xí)，缺乏自我控制能力。

　　原因分析：

　　家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)，孩子任性、貪玩，意志未能從小鍛煉，在學(xué)習(xí)上怕吃苦，總希望能投機(jī)取巧走捷徑，缺乏自控力，容易被外界因素所干擾。

　　解決方案：

　　樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，塑造學(xué)習(xí)典范，興趣教學(xué)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)久的熱情，適當(dāng)讓孩子經(jīng)歷挫折，體驗(yàn)和感受貧困兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望，在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　粗心大意型

　　有家長(zhǎng)常說(shuō)：我孩子挺聰明的，哪樣都行，就是有點(diǎn)粗心。

　　有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯(cuò)失了理想學(xué)校。粗心馬虎，歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。如果平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試時(shí)心里一緊張，粗心、馬虎的問(wèn)題又升級(jí)了，考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響。即使再聰明的孩子，也會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴣G分?jǐn)?shù)，影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　問(wèn)題表現(xiàn)：

　　做題、閱讀時(shí)馬馬乎乎，敷衍了事;平時(shí)寫(xiě)作業(yè)不認(rèn)真，經(jīng)常是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷;考試時(shí)焦慮急躁，經(jīng)常漏題、做錯(cuò)題;做事沒(méi)有計(jì)劃性，經(jīng)常一邊學(xué)習(xí)，一邊想著其他事情。

　　原因分析：

　　缺乏興趣，導(dǎo)致注意力不集中，缺乏耐性，自我控制能力差，思想渙散，思維跳躍幅度大，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

　　解決方案：

　　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在良好的氛圍里學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，專(zhuān)項(xiàng)注意力訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　苦學(xué)無(wú)效型

　　學(xué)習(xí)很努力，就是沒(méi)效果?明明比別人都認(rèn)真，就是成績(jī)上不去???

　　久而久之，本來(lái)勤奮刻苦的學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)。事實(shí)上，真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)效率!

　　很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中效率低下，是因?yàn)槿鄙籴槍?duì)長(zhǎng)、中、短期學(xué)習(xí)的計(jì)劃，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)管理，甚至有的同學(xué)不善于休息，不會(huì)勞逸結(jié)合。

　　問(wèn)題表現(xiàn)：

　　對(duì)知識(shí)生搬硬套，不能變通運(yùn)用;習(xí)慣機(jī)械記憶，不重視知識(shí)的理解和內(nèi)化。

　　原因分析：

　　➀無(wú)計(jì)劃，學(xué)習(xí)盲目，沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃，想到什么就做什么，學(xué)到哪兒是哪兒，興趣來(lái)了就學(xué)，沒(méi)了就不學(xué)。

　　➁無(wú)方法，不會(huì)安排時(shí)間，不會(huì)利用黃金時(shí)間，不會(huì)合理分配時(shí)間，不懂得勞逸結(jié)合，造成了學(xué)習(xí)上過(guò)多的無(wú)效勞動(dòng)。

　　解決方案：

　　制訂計(jì)劃，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見(jiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)間有章可循。掌握方法，把握學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，高效合理地利用時(shí)間。

　　眼高手低型

　　有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不錯(cuò)，回答問(wèn)題和課堂討論時(shí)，思路似乎也挺清晰，但是一到做題和考試時(shí)，不是看漏了解題條件，就是看錯(cuò)了題目要求，不是寫(xiě)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，就是拼錯(cuò)單詞。結(jié)果是越怕做題，錯(cuò)誤就越是層出不窮。

　　問(wèn)題表現(xiàn)：

　　感覺(jué)一看就會(huì)，做題一做就錯(cuò)，考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)相差很大，不知道錯(cuò)在哪了，經(jīng)常無(wú)辜的丟分。

　　原因分析：

　　做題時(shí)粗心大意，盲目求快，錯(cuò)誤率高，思路局限，面對(duì)難題找不到思路，容易陷入思維定式，做題只關(guān)注答案，不懂得分析和總結(jié)解題過(guò)程，不善于從錯(cuò)誤中分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，導(dǎo)致相同的題目一錯(cuò)再錯(cuò)。

　　解決方案：

　　認(rèn)真仔細(xì)，重視做題的步驟，重視過(guò)程，不要只關(guān)注答案，掌握方法，提高解題正確率，吸取教訓(xùn)，防止一錯(cuò)再錯(cuò)。

　　情緒波動(dòng)型

　　情緒波動(dòng)是學(xué)生當(dāng)中一個(gè)極為普遍的問(wèn)題。中小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育還不成熟，很難把控自己的情緒。所以，一旦在學(xué)習(xí)上遭遇挫折，或者某一階段心情低潮，學(xué)習(xí)成績(jī)也就因此起伏不定。

　　這類(lèi)學(xué)生大多數(shù)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，做練習(xí)也答的不錯(cuò)，但往往一到考試就出狀況，考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)出入很大。事實(shí)上，最主要的問(wèn)題就是出在心理素質(zhì)和應(yīng)試技巧上。

　　問(wèn)題表現(xiàn)：

　　興趣和情緒容易變換，不喜歡在一成不變的環(huán)境中學(xué)習(xí)，考了高分后，驕傲自滿(mǎn);考了低分后，焦慮不安、自卑、迷茫，沉浸在學(xué)習(xí)失敗中不能自拔。

　　原因分析：

　　思想壓力過(guò)大，導(dǎo)致在考場(chǎng)上過(guò)于緊張，發(fā)揮失常，缺少應(yīng)變能力，遇到生疏的難題時(shí)束手無(wú)策，學(xué)習(xí)心態(tài)不佳，太過(guò)于看重考試分?jǐn)?shù)。

　　解決方案：

　　釋放壓力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀;穩(wěn)定情緒，正常發(fā)揮知識(shí)水平;調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)學(xué)習(xí)困境;把握節(jié)奏，告別疲勞學(xué)習(xí)，思想渙散。

　　基礎(chǔ)薄弱型

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)、連貫的過(guò)程，如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)果不懂的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，新的內(nèi)容又紛至沓來(lái)，從而陷入“一步慢導(dǎo)致步步慢”的惡性循環(huán)。

　　問(wèn)題表現(xiàn)：

　　對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一知半解，背誦、記憶時(shí)出錯(cuò)率高，上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏，看似聽(tīng)懂了，過(guò)幾天后一問(wèn)三不知，經(jīng)常需要翻書(shū)查看例題和知識(shí)點(diǎn)，做題和考試磕磕絆絆。

　　原因分析：

　　沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無(wú)所知，只能被動(dòng)地聽(tīng)課，不會(huì)鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)消化不良，造成基礎(chǔ)越來(lái)越不牢固。

　　解決方案：

　　學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，專(zhuān)心聽(tīng)講，變被動(dòng)為主動(dòng)，趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)，認(rèn)真作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高效率，步步為贏。