幼師在教學(xué)中能運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法

　　教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，通常用一種或幾種教學(xué)方法，通過(guò)制造和諧的課堂氣氛完成教學(xué)任務(wù)。在幼兒園教學(xué)中，如果選擇了正確的教學(xué)方法，不僅能加強(qiáng)幼兒的自覺(jué)性，還能提高幼兒學(xué)習(xí)的效率，更好更快的完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方法選用得當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣和教學(xué)任務(wù)的完成。下面，小編將與大家分享幼兒園常用的教學(xué)方法，希望對(duì)各位老師有所幫助。

　　幼兒園教學(xué)方法

　　1、啟發(fā)式教學(xué)

　　啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。

　　啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

　　注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。

　　注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。

　　2、情景教學(xué)法

　　情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：

　　要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感。

　　創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。

　　在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì)，使他們成為活動(dòng)的主體。

　　3、暗示教學(xué)法

　　暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng)、體力活動(dòng)、練習(xí)、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。

　　運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：

　　運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>

　　把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。

　　創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng)。

　　重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。

　　4、發(fā)現(xiàn)法

　　發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

　　5、活動(dòng)操作法

　　活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。

　　幼兒園教學(xué)方法：男孩游戲和女孩游戲

　　1、通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn):男女幼兒在游戲的選擇上存在著差異。

　　男孩喜歡動(dòng)腦筋的創(chuàng)造性游戲和耗費(fèi)體力的活動(dòng)性游戲，女孩則喜歡具有很大模仿性的活動(dòng)性游戲和較為文靜的游戲;男孩喜歡捕捉西瓜蟲、蝸牛，看螞蟻搬家等，女孩則喜歡采摘野花、野草;男孩喜歡模仿葫蘆娃、變形金剛，女孩則喜歡扮白雪公主、灰姑娘……等等。

　　2、家長(zhǎng)意見(jiàn)：男孩不象男孩，女孩不象女孩。

　　這種男女幼兒游戲上的不同愛(ài)好，家長(zhǎng)一般都是默認(rèn)并且予以支持的，但如果男孩玩過(guò)家家、抱娃娃的游戲，有的家長(zhǎng)會(huì)斥之為沒(méi)出息，而女孩玩打仗奔跑的游戲，有的家長(zhǎng)會(huì)斥之為不文靜。例如我碰到過(guò)一男孩胡偉峰很文靜，從不大聲叫喊，還喜歡與女孩子玩在一起。他媽媽擔(dān)心他以后娘娘腔，向老師提出要改變他的性格。再如我班季依文(女)小朋友，可能是在家里和哥哥玩習(xí)慣了，在幼兒園不大與妹妹小朋友玩，一直與男孩子在一起并且玩得很好。她媽媽希望我們老師做些引導(dǎo)，使她變淑女些，文靜些。家長(zhǎng)的這些舉動(dòng)有意無(wú)意中強(qiáng)化了男女幼兒性別角色的差異。

　　3、幼兒園中 ：教師也常常以既微妙又顯而易見(jiàn)的方式鼓勵(lì)孩子們的性別分離。

　　如老師喜歡把幼兒按性別排座位，按性別結(jié)成游戲小組，按性別分開(kāi)來(lái)排隊(duì)等等。甚至在游戲角色扮演上也有性別差異，如勇敢、冒險(xiǎn)的角色通常給男孩子;溫柔、乖戾的角色通常給女孩子，似乎男孩就不可以扮演媽媽，女孩就不可以扮演海盜。

　　針對(duì)以上這些我認(rèn)為我們?cè)诮M織游戲活動(dòng)時(shí)，既要充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要盡量減少在游戲活動(dòng)中的差異。

　　首先，要從培養(yǎng)幼兒對(duì)各項(xiàng)游戲活動(dòng)的興趣著手。有的游戲男孩比較喜歡，因此他們參加的積極性就很高，教師很容易在男孩身上達(dá)到游戲的教育效果。那么我們就可以從尊重男孩性別特征出發(fā)，為男孩提供的游戲內(nèi)容有創(chuàng)造性游戲：利用費(fèi)舊材料自制玩具，如車子、飛機(jī)等;有智力游戲：下棋、插塑等;有探索性游戲：巧用磁鐵等。我們可以從尊重女孩性別特征出發(fā)，為女孩提供的游戲內(nèi)容有模仿再現(xiàn)的游戲：十字繡、小舞臺(tái);有生活自理游戲：編辮子、娃娃家等。教師在選擇游戲時(shí)，還要注意游戲的情節(jié)應(yīng)生動(dòng)、有趣，特別要吸引不太喜歡參加這一游戲的幼兒也參加進(jìn)來(lái)。千萬(wàn)不可過(guò)早的性別刻板化。

　　其次，課程中要發(fā)揮男女幼兒的互補(bǔ)的作用。在游戲活動(dòng)的安排上，既有分散的自由活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的個(gè)性，又有男女幼兒集體進(jìn)行的游戲，以便互相彌補(bǔ)，盡量使游戲活動(dòng)的內(nèi)容和形式變得更為全面，能更好地發(fā)揮互補(bǔ)的作用。例如在我班的一個(gè)結(jié)構(gòu)游戲主題公園創(chuàng)建中：“工程師”吳莊旭(男)想建造一個(gè)公園，他請(qǐng)了幾個(gè)男生造房子，并告訴他們還要筑路，就這樣他和幾個(gè)男孩埋頭苦干起來(lái)，過(guò)不了多久幾個(gè)男孩就對(duì)著自己頗為滿意的建筑物笑起來(lái)了?？吹竭@，我走過(guò)去對(duì)他們說(shuō)：“在這公園里，你們認(rèn)為還缺些什么?”這時(shí)，在美工區(qū)玩的唐嘉依(女)小朋友看見(jiàn)了他們的杰作，大聲說(shuō)：“你們的路一點(diǎn)也不直，門口也沒(méi)有賣票的房子。”我馬上接上去對(duì)她說(shuō)：“你們還可以把你們做的花、草也裝扮進(jìn)去，如果放進(jìn)去了公園肯定更好看!”被我這么一說(shuō)，幾個(gè)女孩也進(jìn)來(lái)了，一群男孩女孩就這樣手忙腳亂地修改、裝扮起來(lái)。……這時(shí)又聽(tīng)見(jiàn)吳莊旭大聲叫起來(lái)：“公園里還有唱歌、跳舞的”。由是，這幾個(gè)男生、女生他們七八個(gè)人在那里學(xué)樣地載歌載舞起來(lái)。到游戲結(jié)束的時(shí)候，他們都意猶未盡，一致表示明天還要玩。

　　第三，在游戲活動(dòng)的組織中，要根據(jù)男女幼兒的不同特點(diǎn)，正確控制活動(dòng)強(qiáng)度。一般來(lái)說(shuō)，男孩的體力要比女孩的體力強(qiáng)些，這在中大班比較明顯。因此教師在組織游戲時(shí)要考慮到男女幼兒在體力上的差異，在體育游戲、戶外體育活動(dòng)中，可適當(dāng)給男孩增加活動(dòng)強(qiáng)度，延長(zhǎng)一下活動(dòng)時(shí)間，女孩的活動(dòng)強(qiáng)度則要略微減小，活動(dòng)時(shí)間也要略微縮短。這樣使男孩玩得盡興，女孩玩得開(kāi)心。關(guān)注游戲活動(dòng)中幼兒的性別差異，目的是為了更好地發(fā)揮男女幼兒各自的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)盡量彌補(bǔ)各自的不足，使他們?cè)隗w、智、德、美諸方面能夠更加和諧、健康地發(fā)展。