關(guān)于學(xué)霸如何做筆記的

　　你會(huì)不會(huì)抱怨孩子進(jìn)入初中后語文成績(jī)不理想?到了初中以后，突然發(fā)現(xiàn)“不會(huì)學(xué)習(xí)語文了”。小編經(jīng)常會(huì)聽到孩子反映：買了一些語文的學(xué)習(xí)資料去刷題，但是費(fèi)了很多時(shí)，刷了很多題，可是考試答題還是拿不了很多分。語文課聽得懂，但是要去寫答案卻寫不出來。這道題會(huì)做，換一道照樣扣分。

　　有沒有思考過語文學(xué)習(xí)在哪里出了問題?是方法還是方向不對(duì)，是知識(shí)有漏洞還是能力有缺陷?

　　很多孩子在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)“填鴨式”的學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)不思考也不會(huì)去運(yùn)用，最后的結(jié)果就會(huì)變成，知識(shí)爛在了肚子里，想不起來也用不來。這時(shí)候就體現(xiàn)出了學(xué)會(huì)做筆記的重要性。

　　如何做筆記更快更有效率

　　原則一：用自己的話

　　低層次的筆記是搬運(yùn)，把知識(shí)由別處搬到自己的書上本子上，與我所批判的抄黑板無異;高層次的筆記是內(nèi)化，消化后整合到自己的知識(shí)體系里。做筆記時(shí)，能用自己的話記下來，說明真正理解了，完成了內(nèi)化;用自己的話記下來，一般很容易想起來。

　　用自己的話做筆記，往往都會(huì)略后于老師的講解或者展示。因此，重新組織語言，也是在頭腦中對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次回放。

　　原則二：精煉

　　什么是精煉?篇幅小而信息量大，爭(zhēng)取用最少的字(不一定是文字)描述最豐富的意思。

　　如何精煉?不見得非得是文字，可以用一些現(xiàn)有的符號(hào)，甚至自定義符號(hào)，只要自己能看懂就好。

　　精煉到什么程度?越精煉越好，最好只畫幾個(gè)符號(hào)、不寫任何字，或者只寫幾個(gè)關(guān)鍵詞。

　　精煉有什么好處?第一，節(jié)省時(shí)間。上課是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。動(dòng)筆寫必然分散注意力，影響聽講。寫得越少，對(duì)聽講的干擾就越小。第二，節(jié)約空間。在書上直接做筆記，往往沒有那么多空間，如果畫得亂七八糟，必然會(huì)什么也不看清，何不節(jié)省一點(diǎn)是一點(diǎn)?第三，改善學(xué)習(xí)效果。太詳細(xì)和直白的筆記，回顧時(shí)不用思考;而精煉到只有關(guān)鍵字的筆記，每一次回顧都相當(dāng)于一次情境回放，無形中加深了對(duì)知識(shí)的理解。

　　原則三：有針對(duì)性

　　筆記應(yīng)主次分明，詳略得當(dāng)，一下子就能看到重點(diǎn)，不然就是抄黑板了。你已經(jīng)很熟悉、永不會(huì)錯(cuò)的，記它何用?我倒寧愿把那塊地方空出來，作為非記不可的筆記的空間。你不會(huì)的、疑惑的、易錯(cuò)的，當(dāng)然是你筆記的重點(diǎn)了。

　　都可以記些什么東西呢?思路、方法、線索、易錯(cuò)點(diǎn)……任何用來提示自己、引導(dǎo)自己思維的關(guān)鍵詞都可以。除此之外，如果你正在備考中高考，在進(jìn)行綜合型試題演練時(shí)，不妨在卷子上記下自己完成每道題所花的時(shí)間、走過的冤枉路以及困惑點(diǎn)等等這些信息，據(jù)此認(rèn)真分析的話，你就知道自己哪里薄弱以及薄弱到什么程度了。

　　上述三條原則是內(nèi)在統(tǒng)一的：“精煉”是核心，“有針對(duì)性”是“精煉”的內(nèi)在要求，“用自己的話”是“精煉”的必然途徑。從實(shí)踐來看，用自己的話，就會(huì)本能地少寫，這一少，自然就去掉了多余的成分，留下了最該關(guān)注的，也是筆記精華之所在。

　　因此，我不提倡給出這種原則下筆記的范例——它應(yīng)該是個(gè)性化的。這些原則的掌握和使用，核心是意識(shí)的問題，不必刻意，無需模型，意識(shí)有了，筆記自然OK!

　　回到文章開頭的問題，這樣做筆記，你還用抄黑板嗎?

　　——戒除抄黑板，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，從做筆記開始吧!