奧爾夫音樂對孩子的影響

　　現(xiàn)在越來越多的幼兒園都把奧爾夫音樂應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)的過程中能夠深深地體會到奧爾夫音樂帶給幼兒的一些啟發(fā)?，F(xiàn)在幼兒學(xué)前教育很多都是關(guān)于藝術(shù)方面的，很多家長也希望自己的孩子在未來有一技之長。

　　奧爾夫音樂的由來：

　　每一位幼師、家長以及音樂從業(yè)人員肯定都聽過奧爾夫音樂教學(xué)法。

　　這種音樂教學(xué)法如同2000年刮起的“蒙特梭利”旋風(fēng)一般，近幾年也重新火了起來。

　　為什么說是重新呢?因為早在1980年底，上海音樂學(xué)院廖乃雄教授在拜訪奧爾夫先生之后，于1981年回國撰文介紹奧爾夫音樂教學(xué)法，將奧爾夫教學(xué)法帶回中國，并在3年后，培訓(xùn)了國內(nèi)首批奧爾夫教師。奧爾夫音樂教學(xué)法當(dāng)中對于孩子創(chuàng)造力的鼓勵以及讓孩子在游戲氛圍中感知生命、感受音樂的方法，在當(dāng)時受到了熱烈的追捧。

　　于是在2000年之前，北京、河南等地相繼開始了奧爾夫教學(xué)法培訓(xùn)班，從當(dāng)時開始，就邀請國外教授來華授課，在多次實地活動之后，奧爾夫教學(xué)法開始漸漸形成本土化。但影響范圍還并未涉及到全國，當(dāng)時的奧爾夫官方網(wǎng)站還未成立，許多教師的學(xué)習(xí)渠道也受限，因此有些地方受過一次培訓(xùn)之后就慢慢淡去了。

　　在2000之后至今，隨著奧爾夫教師隊伍的成長與擴大，全國各地開始開展奧爾夫教學(xué)法培訓(xùn)，中國奧爾夫教學(xué)法的發(fā)展讓更多地人加入進來，開始影響到廣東、武漢、河北、青島等地。而在武漢地區(qū)，作為華中地區(qū)唯一的音樂學(xué)院，也在2014年開始開設(shè)國外教學(xué)法這一專業(yè)，開始不斷向外輸送專業(yè)的國外教學(xué)法教師。

　　在艾歌樂國際藝術(shù)教育基地，我們從2015年開始開設(shè)奧爾夫班級，并自主創(chuàng)編并研發(fā)一套成熟的奧爾夫教學(xué)法。

　　為什么很多家長都用奧爾夫音樂呢，下面小編給你答案。

　　一、用奧爾夫音樂可以培養(yǎng)多才寶寶

　　(1)培養(yǎng)寶寶的專注力和協(xié)調(diào)能力

　　由于在上課時，寶寶耳朵要聽、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱，還要配合各種動作，調(diào)動了寶寶各個器官都要參與音樂的表現(xiàn)，從而使寶寶注意力集中，學(xué)習(xí)得非?？臁Ｍ瑫r也鍛煉了各器官的協(xié)調(diào)能力。

　　(2)培養(yǎng)寶寶的聽力和創(chuàng)造力

　　0—3歲的寶寶，是聽力發(fā)展的關(guān)鍵期，這個時期讓寶寶多聽各種各樣的聲音和節(jié)奏，有助于聽力的發(fā)展。由于寶寶社會經(jīng)驗較少，創(chuàng)造力的表現(xiàn)不太明顯。4歲的寶寶，是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時期，這時如果充分運用寶寶這一時期的特點，可以開發(fā)寶寶的創(chuàng)造力。比如老師啟發(fā)寶寶：老師唱的是爬到頭頂上，小朋友們還能說出爬到哪兒?有的小朋友說爬到鼻子上、有的說脖子上、有的說屁股上，老師對他們的回答都表示鼓勵，并帶著寶寶們唱一遍。老師還可以進一步啟發(fā)寶寶：可以是爬，還可以是什么呢?有的小朋友說飛、有的說飄、有的說走、總之讓寶寶開動腦筋，自己編創(chuàng)歌詞。

　　(3)培養(yǎng)寶寶的情感

　　由于這種活動輕松、愉快，寶寶一學(xué)就會，不給寶寶帶來壓力，因此寶寶情緒飽滿、興奮，有利于寶寶通過這種途徑使情緒得到抒發(fā)。

　　(4)培養(yǎng)寶寶其他藝術(shù)的天分

　　在學(xué)習(xí)奧爾夫的過程中，配合了演奏樂器、舞蹈，有時還可以放一段音樂，讓寶寶用圖畫來表示音樂，比如當(dāng)聽到流水潺潺的聲音時，寶寶可能畫一條彎彎曲曲的線，當(dāng)寶寶聽到海浪聲音時，可能畫一條此起彼伏的線，表現(xiàn)海浪。這就培養(yǎng)了寶寶領(lǐng)悟其他藝術(shù)形式的能力。

　　二、提高孩子的人際交往能力

　　我國獨生子女的家庭不少，在這些家庭中時常有眾多大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)的情景，這就造成了孩子常常以自我為中心，使孩子往往忘記或忽略了別人的存在，也不知道如何與他人交往溝通。如碰上工作繁忙、不善引導(dǎo)的家長，久而久之孩子就會在人際的交往上問題?；虍a(chǎn)生孤僻心理。難以合群，或個性太強，聽不進不同意見，不會尊重他人，難以與人合作完成任務(wù)。更有甚者，為了引人注目或取悅小伙伴，就故意去挑逗、激怒他人。發(fā)展下去，長大后也難與同事相處，更不要說配合協(xié)同，合力完成工作了。

　　奧爾夫教學(xué)法要求對小孩的個性特征、心理狀態(tài)和家庭的教養(yǎng)方式都有充分的了解，老師根據(jù)了解到的情況，做好充分的準(zhǔn)備，讓孩子在上課的時候能夠從頭到尾跟著老師走。在歡快的歌聲和快樂的游戲中，孩子慢慢地融入這樣的音樂環(huán)境當(dāng)中來。利用小小的打擊樂器如：碰鈴、鈴鼓，讓孩子用剛學(xué)會的基石節(jié)奏，開展一些簡單的樂器合奏，兩個聲部，要求孩子互相傾聽，準(zhǔn)確配合好。孩子在這個練習(xí)中開始注意到有其他小朋友的存在，知道要與他人好好配合，就能演奏出好聽的音樂來。舞蹈教學(xué)也對此有相關(guān)的、循序漸進的安排。開始時讓兩三個小朋友一起手拉手，轉(zhuǎn)個圈，腳碰腳，跺一下等動作。孩子很快就能做到，又很快樂。讓他們知道，要與其他小朋友做好朋友，才能得到這種快樂。各種形式的兩人或多人以上的配合競賽游戲，隔三岔五就會出現(xiàn)一次，小朋友從中明白到要取勝就要尊重小伙伴，就要與他們好好配合，只有團結(jié)大家，才能很好地完成任務(wù)。這種人際交往能力的挖掘和培養(yǎng)，將使孩子受益終身。

　　三、奧爾夫音樂課可開發(fā)多元智能

　　奧爾夫的音樂使每個人都可以在輕松愉快的情緒中，在沒有困難的壓力下學(xué)習(xí)和掌握原本性的音樂，并且鍛煉其他方面的能力。這種感受和體驗的獲得不是靠外在的知識灌輸和技術(shù)訓(xùn)練，而是通過人們的親自參與，自發(fā)、自然、無形的獲得。

　　一切都該是順應(yīng)孩子的天性而生——孩子愛動。他們不滿足于安靜地坐著聽一段陌生的音樂，他們會編自己的歌;會自然地舞動，嘗試著用自己的身體去把聽到音樂時的感覺表達出來;能在家長或老師的巧妙引導(dǎo)下用奧爾夫樂器來嘗試演奏，來營造他們想象中的那個童話世界;能用簡單的調(diào)來唱說他們集體創(chuàng)作的故事……這就是孩子，他們需要這樣的一個音樂世界!這樣的音樂世界讓寶寶們覺得非常的快樂!

　　總之，在奧爾夫教學(xué)的過程當(dāng)中，時時能感受到音樂帶來的驚奇。孩子們不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且語言能力、理解力、表演能力、創(chuàng)新能力等綜合能力得到提高，時時刻刻感受著音樂帶給他們的快樂。

　　幼教人才始終致力于學(xué)前教育，目前擁有快樂音符兒童音樂潛能開發(fā)課程、鼓舞飛揚非洲鼓教學(xué)系統(tǒng)等幼兒園加盟課程，以及奧爾夫、職業(yè)園長、蒙臺梭利等師資培訓(xùn)項目，我們期待著更多的幼兒園和我們展開合作。