課堂教學(xué)方法與技巧
每一位老師心中都有一套自己的教學(xué)方法,教學(xué)方法沒有最好,也沒有什么人都適合,只有多學(xué)學(xué)多看看,取別人你認(rèn)為好的方法來用在自己身上,這才是最正確的做法。只有不斷地改進自己的教學(xué)方法,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生,下面我們來總結(jié)一下。
課堂教學(xué)方法
一、大腦風(fēng)暴教學(xué)法:就是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見,并對其意見的正確 性或準(zhǔn)確性教師不進行任何評價的方法。它是一種能在最短的時間里,獲得最多的思想和觀點的工作方法。被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在職業(yè)教學(xué)中,教師和學(xué)生可通過大腦風(fēng)暴法,討論和收集解決實際問題的建議(也稱為建議集合),通過集體討論得出結(jié)論。
二、案例教學(xué)法:是指通過—個具體教育情境的描述,引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進行討 論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理,而是通過—個個具體案例的討論和思考,去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,他甚至不在乎能不能得出正確答案,他真正重視的是得出答案的思考過程。在課堂上,每個人都需要貢獻自己的智慧,沒有旁觀者,只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進對一些問題的認(rèn)識并提高解決問題的能力,另一方面也從同學(xué)之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。
三、項目教學(xué)法:項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活 動,在職業(yè)教育中,項目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高,人們越來越多地采用小組工作的方式及共同制定計劃、共同分工完成整個項目。在許多情況下,參加項目教學(xué)工作小組的學(xué)生來自不同的專業(yè)和工種,不同的職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域,目的是訓(xùn)練他們在今后的實際工作中與不同的專業(yè)、不同的部門的同事合作的能力和對參與的整個項目完成的能力。
四、讀書指導(dǎo)法:是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書,獨立的獲取知識,培養(yǎng)自 我學(xué)習(xí)能力的方法,它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書、參考書,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)、使用工具書以及閱讀相應(yīng)的課外書籍,在教學(xué)過程中,學(xué)生對書本知識的學(xué)習(xí)需要他們自己的閱讀和領(lǐng)會,因此讓學(xué)生掌握讀書方法,培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣是十分必要的,讀書指導(dǎo)法有利于調(diào)動學(xué)生的主動性,培養(yǎng)認(rèn)真讀書獨立思考的習(xí)慣與能力,可以彌補教師講授的不足;也有利于擴大學(xué)生的知識面并培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力,從而提高學(xué)生自學(xué)和自我教育的能力。
五、實習(xí)作業(yè)法:實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,組織學(xué)生在校內(nèi)或校外進行 實際操作,把書本知識運用于實踐的方法。該方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位。采用這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用書本知識、從事實際工作的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性,對于教學(xué)中理論聯(lián)系實際和實現(xiàn)勞動技術(shù)教育任務(wù)具有重要意義。
六、發(fā)現(xiàn)法:發(fā)現(xiàn)法也稱解決問題法,該法從學(xué)生的好奇好問好動心理特點出發(fā),以發(fā) 展探究性思維為目標(biāo),以學(xué)科的基本結(jié)溝為內(nèi)容,在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己去發(fā)觀、回答和解決問題。運用這種方法,可使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,充分發(fā)揮認(rèn)識能動性,發(fā)展對掌握知識的探究和創(chuàng)造精神。運用發(fā)現(xiàn)法的一般程序是:
(1)提出要解決的問題或創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生提出并探究問題的要求;
(2)學(xué)生利用教師和教材所提供的材料,對課題進行分析、思考,提出解答的假設(shè);
(3)引導(dǎo)學(xué)生展開爭論,驗證假設(shè);
(4)對爭論做出總結(jié);得到原理或概念并檢驗核實。該方法利于激發(fā)學(xué)生的探究靖神,使學(xué)生學(xué)到科學(xué)認(rèn)識的方法。但也有不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識的弱點。
課堂教學(xué)技巧
(一)吸引學(xué)生注意力,使教室安靜下來
1.嘗試先什么也不做。靜靜地站著,完全平靜??康淖罱膶W(xué)生會注意到,漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時間。
2.不要大聲叫!如果還是沒有安靜下來,請一定要克制住大聲叫出“安靜點”的沖動。先跟幾個看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽課的學(xué)生安靜的聊上幾句。
3.利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意!人類天性里也包括了不肯錯過任何事的好奇心。與離你最近的幾個學(xué)生小聲說話,剩下的很多學(xué)生也將會停止談話,以便能聽到你們在說什么。
4.先布置一點任務(wù)。上課前先找點事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去,或者是題簽寫在黑板上。
5.不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性,除非有什么值得注意的事情發(fā)生。
(二)應(yīng)付干擾
1.接受你也被干擾的事實。想要忽略掉干擾的來源繼續(xù)上課只有壞處沒有好處,因為大部分學(xué)生的注意力已被干擾破壞?;蛘咚麄冊谧⒁庵銓⑷绾畏从?,而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么。
2.注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話,切忌這時不要批評產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。
3.耐心對待同事。在被同事或其他的老師打擾的時候要特別小心,即使它們的打擾很不受歡迎,而且也不是因為很著急的事情,但你也一定要輕聲對待來者,而千萬不要讓學(xué)生看到你有一點點的不耐煩。
4.變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如果可能,從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視,他們就越是注意避免不必要的干擾。
5.注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。
6.找尋干擾的動機。如果干擾持續(xù)不斷,那可能使學(xué)生們厭倦了聽課,希望能有一些更明確的任務(wù)。這時要避免“即已開始,就要完成”的想法。
7.準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問題,如果需要的話,有學(xué)生干擾的時候就要求他回答一個問題。這對應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。
(三)避免班級混亂
1.明文規(guī)定班級的一些行為準(zhǔn)則。如有可能,讓學(xué)生參與制定規(guī)章制度。他們越具有主人翁意識,就越能夠遵循這些制度。
2.立即獎勵良好的行為。給他們一個微笑,幾句表揚和鼓勵的話語。平時表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時,一定要及時表揚他們——因為表揚,他們可能真的表現(xiàn)良好。
3.接受學(xué)生發(fā)出的信號。根據(jù)學(xué)生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點,而不是缺點。
4.某個學(xué)生制造麻煩時,立即將其轉(zhuǎn)到教室的另一個地方。這樣一來可以表明你已經(jīng)注意到問題了,另一方面也可以給這個學(xué)生一個改過自新的機會。
5.找時間冷靜下來。如果你和某個學(xué)生發(fā)脾氣了,盡量找出幾分鐘的時間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時間。這樣也可以為日后說“很抱歉發(fā)生這樣的事,但是怎么保證類似事情不會再次發(fā)生”作出鋪墊。
6.調(diào)查不正當(dāng)行為的起因。與制造問題的學(xué)生單獨談?wù)劊M量找出其行為的原因。有些時候這些原因是可以理解,可以原諒的。
7.不要對學(xué)生期望值過高。但也決不貶低他們。保證所布置的任務(wù)適合學(xué)生水平,相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo)。說清楚或者干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評改標(biāo)準(zhǔn)。以上這些都要求你足夠了解學(xué)生的實際能力,從而布置他們能完成的任務(wù)。
(四)利用黑板
1.板書有多清楚?檢查一下你板書字體的大小,確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚。
2.利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學(xué)生不會被前排同學(xué)擋住時,才使用黑板的下半部分。
3.列出上課計劃。將要討論的問題寫在黑板上,這樣,你對這些問題做出回答時,學(xué)生仍然能夠看到問題。
4.讓學(xué)生既能看得清楚,又能聽得清楚。在黑板上寫字,背對著學(xué)生時就不要在講課了。
5.讓學(xué)生有機會在黑板上寫字。將黑板當(dāng)作一個公共領(lǐng)域,讓學(xué)生在黑板上寫些東西。
6.把黑板當(dāng)作教室資源。給幾組學(xué)生布置”板書任務(wù)”。比如,當(dāng)開始一個新的課題時,要求學(xué)生整理并在黑板上寫出“我們想知道的10個問題”。
7.將學(xué)生的話寫在黑板上。只要可能,就在黑板上寫下學(xué)生回答問題時的話,使他們感覺自己的想法受到了重視。當(dāng)學(xué)生看到自己的話被寫到黑板上時,他們就會對正在討論的問題產(chǎn)生一種更強的主人翁意識,注意力就會更加的集中。
(五)教學(xué)時確保機會均等
1.確保對學(xué)生行為一致。確保在要求學(xué)生回答問題或發(fā)表意見時無論他們背景如何,你都以相同態(tài)度對待。
2.將男女生混合分組完成任務(wù)。到一定年齡,學(xué)生的自然趨勢是與同性別同學(xué)坐在一起,你必須對座位安排進行干預(yù)。不按照性別分組,而盡量使用更隨意的方法,比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組。
3.避免尤歧視性的角色分配。盡量避免只叫男生搬家具抬箱子,或是只叫女生做清潔工作。
4.喚起學(xué)生的平等意識。鼓勵他們客觀對待不公平事件。幫他們找出解決不平等問題的切實可行的方法。
5.關(guān)注可能受到不平等待遇的學(xué)生。從學(xué)生那里獲得反饋信息,注意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒。
6.防止學(xué)生偏見。批評那些在言行上顯示出偏見的學(xué)生,引導(dǎo)他們朝向正確的,公平的態(tài)度發(fā)展。
7.盡量注意性別反應(yīng)。因為男生的表現(xiàn)總沒有女生好。仔細觀察男生對各種不同任務(wù)與活動的反應(yīng),這也許可助你開展一些有利于公平處理的活動。
8.注意幽默分寸。不要將那些可能被某一群體的人認(rèn)為有侮辱含義的笑話或逸事。
(六)喚起成就感的策略
1.向?qū)W生說明對每一學(xué)期的要求。告訴他們在這段時間需要學(xué)些什么,練些什么,并且確保和你的整體計劃一致。
2.根據(jù)學(xué)生能力或以前表現(xiàn),為學(xué)生設(shè)立不同目標(biāo)。學(xué)生都需要進步與挑戰(zhàn)。如果你給所有學(xué)生都布置同樣的任務(wù),那么只能滿足極少數(shù)學(xué)生。
3.教會學(xué)生圖示自己的學(xué)習(xí)進程。教會他們采用圖表。標(biāo)注每次取得的成績。這也有助于學(xué)生的時間管理能力。
4.對比前一次成績制定目標(biāo)。如可能,要求學(xué)生回顧以往表現(xiàn),制定過渡時期計劃檢查學(xué)習(xí)結(jié)果并提供反饋信息,挖掘出每個學(xué)生的最大潛力。
5.考試與學(xué)習(xí)一體化。確??荚嚺c規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系;確??荚囉芯唧w的標(biāo)準(zhǔn),可在一定時間范圍內(nèi)完成并可產(chǎn)生一定效果??荚囯y度事宜將更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
6.在班級里倡導(dǎo)一種學(xué)習(xí)先進的風(fēng)氣。高標(biāo)準(zhǔn)高要求不僅是一種激勵,更是一種期待。如果教師不斷地提出高要求高標(biāo)準(zhǔn),那些抱有遠大志向,希望挖掘出最大潛力的學(xué)生擇最有可能取得成功。
7.讓學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)及終身受用的學(xué)習(xí)能力,使他們更自信的繼續(xù)深造。
(七)批改學(xué)生作業(yè)
1.留出地方寫評語。例如,要求學(xué)生在紙的兩側(cè)或作業(yè)末尾留出空白,以便你做評論。
2.了解學(xué)生拿到已經(jīng)批改的作業(yè)時的心情。記住,當(dāng)學(xué)生拿到已批改的作業(yè)時,他們通常非常緊張,也就是說它們對作業(yè)本上的評語,尤其是他們最先看到的那些很敏感。
3.謹(jǐn)記分?jǐn)?shù)的重要性。如果給學(xué)生打分,學(xué)生往往最先注意到分?jǐn)?shù),而且,分?jǐn)?shù)還會支配他們對你寫的評語地反應(yīng)。如果分?jǐn)?shù)過高,他們可能會忽略大部分反饋意見;但如果分?jǐn)?shù)過低,他們有可能非常沮喪,從而根本不會去看你寫的評語。針對這些情況,仔細考慮一下打分是否真得很重要,或許有沒有必要先給出反饋意見,然后在打分。
4.小心對待打叉。要記住,錯誤旁邊的紅叉叉會讓人感覺十分沮喪,十分挫敗。盡量使用其他方法指出學(xué)生的錯誤,比如用熒光筆畫出錯誤部分,并在旁邊注明。
5.找到比打勾更好的方法。雖然紅勾勾對學(xué)生來說是好消息,但我們也可以加上一些更肯定的話語,比如說“好觀點”,“做得好”等,都可以大大的鼓勵學(xué)生。
(八)從學(xué)生那里獲得反饋信息
1.留意可獲得反饋的信息。學(xué)生的面部表情是最快的反饋來源。他們對你,對你布置的作業(yè),對你的教學(xué)方式都會給出反饋信息。仔細觀察,你就會立即分辨出他們對一件事情的態(tài)度是熱情還是厭煩。
2.收集表明學(xué)生觀點的證據(jù)。是不是得發(fā)給學(xué)生一些問卷,獲取他們對某一事件的反饋信息。
3.忽略不嚴(yán)肅的信息??傆幸恍W(xué)生不認(rèn)真回答問題。忽略這些問題,把注意力集中到有用的信息上。
4.接受表揚。不要忽視或拒絕學(xué)生對你的贊美。讓肯定你的學(xué)生們知道你已經(jīng)看到了他們的信息,而不是將這些積極信息都排除掉了。
5.也接受否定的信息。將所得信息之看作是一種反饋,而不是批評樂意聽取和幫助學(xué)生說出否定信息。更好的做法是:感謝他們的評價。
6.讓學(xué)生認(rèn)為他們的意見能起到作用。告訴學(xué)生,你將根據(jù)他們的意見重新設(shè)計以后的課程