體育教學(xué)模式相關(guān)研究

　　當(dāng)前，有關(guān)體育教學(xué)模式的研究非常活躍，在這些研究的推動下，在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了不少有關(guān)體育教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)性研究，形成了一批相對地成熟的體育教學(xué)模式.現(xiàn)在小編為大家來介紹一些成熟的體育教學(xué)模式。

　　體育教學(xué)模式

　　一、技能掌握式的體育教學(xué)模式：

　　1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：此模式也經(jīng)常被稱為“傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式”。因?yàn)檫@種模式受到前蘇聯(lián)教育思想的影響，比較注重系統(tǒng)的運(yùn)動技能傳授，因此，也可以說是一種以系統(tǒng)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，主張遵循運(yùn)動技能掌握的規(guī)律性來安排教學(xué)過程的教學(xué)思想和教學(xué)模式。

　　2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：教學(xué)的單元設(shè)計(jì)是以某一項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)教學(xué)為主線，以一定難度的到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)來判斷單元規(guī)模的，多采用中大型單元，單元內(nèi)的排列主要以技術(shù)的難易度不順序。教學(xué)課的設(shè)計(jì)以技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)為主線，注重對技能掌握效果的評價(jià)，有人也稱這種教學(xué)過程為“三段制”教學(xué)過程。

　　3、具體案例：如：教師進(jìn)行初一男生跨欄跑教學(xué)，單元由5課時(shí)組成，內(nèi)容按課題難度依次排列;每次上課先進(jìn)行一般性準(zhǔn)備活動，再進(jìn)行專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動，然后進(jìn)行對跨欄技術(shù)要領(lǐng)的講解。隨后是練習(xí)與中間講解，最后進(jìn)行技能學(xué)習(xí)情況總結(jié)和放松活動后下課。

　　二、注重讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動樂趣的體育教學(xué)模式：

　　1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：也經(jīng)常被稱為“快樂體育的教學(xué)模式”，是近年在國內(nèi)外的快樂體育思想下形成的教學(xué)模式。其教學(xué)思想是主張讓學(xué)生在掌握運(yùn)動技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)到運(yùn)動的各種樂趣，并通過對運(yùn)動樂趣的體驗(yàn)逐步形成學(xué)生終身參加體育實(shí)踐的志向和習(xí)慣。該教學(xué)模式主要是遵循運(yùn)動情感變化規(guī)律來設(shè)計(jì)單元和教學(xué)課的。

　　2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：由于運(yùn)動的樂趣來源于多方面，因此使學(xué)生體驗(yàn)樂趣的教學(xué)途徑也比較多樣，類似的教學(xué)模式也比較多。但其教學(xué)過程的共同特點(diǎn)是具有一個(gè)或幾個(gè)體驗(yàn)運(yùn)動樂趣的環(huán)節(jié)，有時(shí)這些環(huán)節(jié)互相連接、層 層遞進(jìn)，使學(xué)生能體驗(yàn)到運(yùn)動、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂趣。這類教學(xué)模式多采用游戲法、挑戰(zhàn)性法、集體性比賽法、小群體學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。

　　3、具體案例：如教師進(jìn)行初二男生的跨欄跑教學(xué)，單元的前半部分，教師先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗(yàn)跨越障礙進(jìn)行比賽的樂趣;隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑教學(xué)階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗(yàn)運(yùn)動學(xué)習(xí)的樂趣;單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用超過自己最好成績的比例作為得分的相對評價(jià)方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。最后，單元結(jié)束時(shí)教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)的體會，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深學(xué)生對運(yùn)動樂趣的體會。

　　三、小群體學(xué)習(xí)式的體育教學(xué)模式：

　　1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：有時(shí)也稱為“小集團(tuán)教學(xué)模式”等，其教學(xué)思想的背景比較復(fù)雜，但其基本思想是試圖通過體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間的交流的社會性作用，通過學(xué)生互幫互學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并達(dá)到對學(xué)生社會性培養(yǎng)的作用。要指出的是小群體學(xué)習(xí)的模式與以往為提高教學(xué)效率和進(jìn)行區(qū)別對待的分組教學(xué)是有根本的區(qū)別的。前者充分考慮了體育教學(xué)中的集體形成和人際交流的規(guī)律性來設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。

　　2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：小群體教學(xué)模式雖也形式多樣，但一般在單元的開始都有一個(gè)分組和集體形成的過程。在這個(gè)過程中，重要的是使小組具有一定的凝聚力和各自的學(xué)習(xí)目標(biāo);在單元的前半，一般是以教師指導(dǎo)性較強(qiáng)的小組學(xué)習(xí)為主，在單元的后半，一般則以學(xué)生主體性較強(qiáng)的小組學(xué)習(xí)形式為主，此時(shí)教師主要起指導(dǎo)和參謀的作用;單元的前半以學(xué)習(xí)活動為主，單元的后半則以練習(xí)和交流活動為主;在單元結(jié)束時(shí)，一般有小組間比賽、小組總結(jié)、發(fā)表和全班總結(jié)等步驟。

　　3、具體案例：C教師進(jìn)行初二的跨欄跑教學(xué)，單元為6課時(shí)。在教學(xué)開始階段，教師按學(xué)生情況分成6個(gè)“異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組，教師先采用半節(jié)課時(shí)間向?qū)W生講解學(xué)習(xí)過程，讓各小組討論一下本組的練習(xí)目標(biāo);在單元的前半，教師對全班進(jìn)行跨欄的講解和教學(xué)，以小組為單位進(jìn)行練習(xí);在單元的后半，各小組根據(jù)自己的目標(biāo)和組內(nèi)同學(xué)的情況進(jìn)行有針對性的自主練習(xí)，互相幫助、共同思考、教師在一旁進(jìn)行觀察，不時(shí)給予指點(diǎn);在單元結(jié)束前，進(jìn)行小組間的比賽，小組總結(jié)與發(fā)表自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和感想，教師進(jìn)行全面總結(jié)后結(jié)束。

　　四、注重在教學(xué)中進(jìn)行身體鍛煉的體育教學(xué)模式：

　　1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：也經(jīng)常被稱為“課課練教學(xué)模式”，是從八十年代初盛行起來的教學(xué)模式，是在重視通過體育教學(xué)進(jìn)行身體鍛煉，謀求學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)的教學(xué)思想下的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)按人體活動和機(jī)能變化規(guī)律來考慮教學(xué)過程。

　　2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：教學(xué)的單元設(shè)計(jì)也是以某一項(xiàng)運(yùn)動技能學(xué)習(xí)為主線，與前述的第一種模式相似，然后根據(jù)所教運(yùn)動技術(shù)的特點(diǎn)組織相應(yīng)的一套身體素質(zhì)練習(xí)作為鍛煉身體的內(nèi)容;在每一節(jié)課的后半部分，加進(jìn)一個(gè)“身體鍛煉”的環(huán)節(jié)，時(shí)間在5--10分鐘左右，要求鍛煉的內(nèi)容與運(yùn)動學(xué)習(xí)的練習(xí)相對應(yīng)，追求身體的全面鍛煉，多采用循環(huán)練習(xí)法等。

　　3、具體案例：D教師上初一的跨欄課，單元為5課時(shí)，在每堂課都安排了以上肢運(yùn)動為主的一套練習(xí)(因理解跨欄是以下肢為主的運(yùn)動)，如俯臥撐、啞鈴、引體向上、推小車等。有時(shí)還配成循環(huán)練習(xí)，練習(xí)后進(jìn)行放松和總結(jié)、下課。

　　五、情景和模仿式的體育教學(xué)模式：

　　1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：也經(jīng)常被稱為“情景教學(xué)模式”、“形象教學(xué)模式”等等，是一種適應(yīng)小學(xué)低、中年級學(xué)生，利用低年級學(xué)生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行生動活潑和富有教育意義的教學(xué)模式，主要遵循幼兒認(rèn)識和情感變化的規(guī)律來考慮教學(xué)過程。

　　2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：教學(xué)的內(nèi)容多是一組身體練習(xí)，小單元較多，在課的教學(xué)過程中一般有一個(gè)“情景設(shè)定”，或由一個(gè)情景來貫穿整個(gè)單元和課的教學(xué)過程，如：“夏令營”、“猴子運(yùn)動會”、“小八路送情報(bào)”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)用情景串聯(lián)起來的各種運(yùn)動，多采用講故事、情景誘導(dǎo)、保護(hù)與幫助的方法。

　　3、具體案例：E教師是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師，上小學(xué)三年級體育課，內(nèi)容是身體基本活動和武術(shù)，單元為5課時(shí)。該教師利用學(xué)校的場地條件，將一組過花樁、獨(dú)木橋、爬竽、過軟梯、跳輪胎群的運(yùn)動和武術(shù)中的拳術(shù)、棍術(shù)組合起來，編成“上花果山”的故事情景，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊邊模仿，使學(xué)生在想象中既學(xué)會動作，又體驗(yàn)克服困難的精神，師生關(guān)系和睦，教學(xué)充滿樂趣。

　　(定向越野教學(xué))

　　六、發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式：

　　1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：也被稱為“問題解決式教學(xué)模式”或“創(chuàng)造式教學(xué)模式”等，是主張通過體育教學(xué)，使學(xué)生既懂又會，并使學(xué)生通過學(xué)習(xí)運(yùn)動的原理，掌握靈活的運(yùn)動學(xué)習(xí)方法，提高體育教學(xué)“智育”因素。這種理性的為終身體育服務(wù)的教學(xué)模式，主要遵循在體育教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來考慮教學(xué)過程的。

　　2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：這種教學(xué)模式在設(shè)計(jì)時(shí)，先將運(yùn)動教材中有關(guān)原理和知識進(jìn)行歸納和整理，組成“課題串”和“問題串”，每個(gè)問題都有其驗(yàn)證、討論和歸納的方法，然后將幾個(gè)大的問題分別放在各節(jié)課中;課的教學(xué)過程一般有問題提出、驗(yàn)證學(xué)習(xí)、集體討論、歸納問題、得出結(jié)論等幾個(gè)學(xué)習(xí)階段，運(yùn)動的學(xué)習(xí)和練習(xí)則緊密地穿插其中，多采用提問、設(shè)疑、討論等教學(xué)方法。

　　3、具體案例：F教師進(jìn)行高一的跨欄跑教學(xué)，單元按課題“什么是跳欄、跨欄、跑欄”，“跨欄為什么要攻欄”，“攻欄的要素”，“如何練習(xí)攻欄的動作”，“你的同伴的攻欄動作如何”等相互有關(guān)聯(lián)的問題，放在8個(gè)課時(shí)的單元中進(jìn)行教學(xué)。如第三節(jié)課時(shí)，課題是“攻欄的要素”，教師先讓學(xué)生測量自己起跨點(diǎn)到欄的距離和下一欄第一步著地點(diǎn)與欄的距離，以誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知攻欄的技術(shù)結(jié)構(gòu)，在實(shí)地驗(yàn)證和討論中得出攻欄與速度、身體柔韌性與技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生找到練習(xí)的方向，并實(shí)踐了如何理性地進(jìn)行運(yùn)動學(xué)習(xí)的過程與方法。

　　七、注重發(fā)展學(xué)生主動性的體育教學(xué)模式：

　　1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：這是一個(gè)概念比較廣泛，類型多樣的一類教學(xué)模式，“主動性教學(xué)”、“自主式教學(xué)”、“自練式教學(xué)”、“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)”等大概都屬于這類教學(xué)模式。這類教學(xué)模式都主張尊重學(xué)生的自主性和自發(fā)性---強(qiáng)調(diào)給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，使強(qiáng)制性的死板的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷慕虒W(xué)，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

　　2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：由于激發(fā)學(xué)生主動性的途徑和方法很多，因此“主動性”教學(xué)模式過程也較多，但它們的共同特點(diǎn)是都有一個(gè)可以讓學(xué)生發(fā)揮主動性的教學(xué)環(huán)節(jié)。有的是讓學(xué)生概括教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備活動，有的讓學(xué)生在一定程度上自選學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，有的讓學(xué)生進(jìn)行自主的相互評價(jià)等等。當(dāng)然根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)條件這些環(huán)節(jié)可長可短，形式也可以靈活多樣，多采用的方法有小組學(xué)習(xí)、自練和使用學(xué)習(xí)卡片等。

　　3、具體案例：G教師在高二第一學(xué)期，讓學(xué)生兩人一組輪流設(shè)計(jì)一堂課，并在教師指導(dǎo)下，擔(dān)當(dāng)課中一半時(shí)間的教學(xué)。學(xué)生首先要根據(jù)教師提出的基本要求將設(shè)計(jì)出來的教案交教師批改，教師批發(fā)后交還給學(xué)生備課，上課時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。通過一個(gè)學(xué)期后，每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任過一節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們也在相互的配合中知道了應(yīng)如何主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。

　　八、注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功的體育教學(xué)模式：

　　1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：也經(jīng)常被稱為“成功體育教學(xué)模式”，是近年來國內(nèi)“成功體育”教學(xué)思想指導(dǎo)下開始逐步形成的教學(xué)模式。在國外，如日本和澳大利亞都有類似的體育思想和相近的教學(xué)模式，是一種主要面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，主張讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到運(yùn)動學(xué)習(xí)樂趣積累小的成功為大的成功，以形成學(xué)生從事體育運(yùn)動志向和學(xué)習(xí)自信心的教學(xué)模式。該教學(xué)思想有如下特點(diǎn)：A、主張讓學(xué)生多體驗(yàn)成功但不否認(rèn)過程中的失敗;B、既強(qiáng)調(diào)競爭的作用也重視協(xié)同的作用;C、主張將相對的評價(jià)與絕對評價(jià)相結(jié)合;D、主張營造溫暖的集體學(xué)習(xí)氛圍;E、強(qiáng)調(diào)既懂又會的學(xué)習(xí)效果。

　　2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：其教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是在單元的前期和后期都有一個(gè)經(jīng)過改造過的練習(xí)或比賽方法。這些方法多采用“讓位”、“相對評價(jià)”等手段將練習(xí)和比賽變成一個(gè)使技能好壞的同學(xué)都能參加和享受到成功樂趣的活動。通過這引進(jìn)環(huán)節(jié)使每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)針對自己條件的努力目標(biāo)，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、具體案例：H教師上初二的跨欄跑教學(xué)，在單元的第一節(jié)課中，讓學(xué)生按身高的不同，先進(jìn)行60M欄比賽(欄距、欄高可不完全相同)并測得成績，將學(xué)生以前的60M跑的最好成績與跨欄跑60M的成績比換成系數(shù)(如A學(xué)生的60M為8’，60M欄為10’，其系數(shù)為0。8)，教師提出在今后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)在改進(jìn)技術(shù)和加強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，不斷提高自己的系數(shù)，如設(shè)定系數(shù)目標(biāo)為0。85。當(dāng)每個(gè)同學(xué)在自己的基礎(chǔ)上有了各自的目標(biāo)后，就以小組進(jìn)行練習(xí)，調(diào)動同學(xué)之間的相互關(guān)心和相互幫助，最后要進(jìn)行小組間的比賽?？偨Y(jié)時(shí)對那些系數(shù)提高快的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)習(xí)成績以系數(shù)進(jìn)步度和絕對成績各半計(jì)分，進(jìn)行評價(jià)。

　　九、選擇制式體育教學(xué)模式：

　　1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：這也是一類教學(xué)模式，是主張通過讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)參考材料、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)難度等因素進(jìn)行一定程度的自選自定，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在一定程度上滿足學(xué)生在運(yùn)動學(xué)習(xí)中的不同需要，并在自主性、自立性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。

　　2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：其教學(xué)過程結(jié)構(gòu)會根據(jù)可選內(nèi)容的不同有一定的差異，在單元的規(guī)模上也有較大的變化;有讓學(xué)生選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的特大單元(如半學(xué)期或一學(xué)期)，也有只讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)難度和進(jìn)度的常規(guī)單元，課中多以“同一課題小組”(進(jìn)行同樣選擇的學(xué)生組成的小組)進(jìn)行學(xué)習(xí)為主，教師輪回教學(xué)和指導(dǎo)，這種教學(xué)模式適應(yīng)有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高年級學(xué)生。

　　3、具體案例：某校負(fù)責(zé)高二體育教學(xué)的J教師、K教師、和L教師在前半學(xué)期分別上完教學(xué)大綱規(guī)定的其它教材內(nèi)容后，共同在后半學(xué)期(18--20課時(shí))進(jìn)行“球類選擇制教學(xué)”，內(nèi)容有籃球和手球(由J教師負(fù)責(zé))，排球和足球(由K教師負(fù)責(zé))，乒乓球和羽毛球(由L教師負(fù)責(zé))，高二整個(gè)年級根據(jù)統(tǒng)一安排，在一定程度上打破班組進(jìn)行項(xiàng)目的選擇，學(xué)習(xí)過程中間一般不得改變選項(xiàng)，上課以訓(xùn)練課的形式進(jìn)行，追求通過較細(xì)致的學(xué)習(xí)和練習(xí)使學(xué)生的運(yùn)動技能有比較明顯的提高。

　　十、領(lǐng)會教學(xué)式的體育教學(xué)模式：

　　1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：是由英國學(xué)者嘉賓等在八十年代提出的一種改造球類教學(xué)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，是試圖通過從整體開始學(xué)習(xí)的新教程，改變以往只追求技能，甚至是枝節(jié)的技能，而忽視了學(xué)生對整個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目的認(rèn)知和運(yùn)動特點(diǎn)的把握的缺陷，以提高球類教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。

　　2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：其教學(xué)過程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在單元的教學(xué)上，表現(xiàn)在從過去的“有局部和分解開始學(xué)習(xí)到整體學(xué)習(xí)”變?yōu)?ldquo;由整體學(xué)習(xí)到局部學(xué)習(xí)再到整體學(xué)習(xí)”，的教學(xué)過程和模式。

　　中小學(xué)體育教學(xué)研究參考課題

　　1、素質(zhì)教育與體育教育

　　2、體育教學(xué)如何與文化、思想、美育教育相結(jié)合

　　3、如何使學(xué)生用好體育教材

　　4、體育教學(xué)的生理功能如何向心理功能拓展

　　5、如何結(jié)合體育基礎(chǔ)知識教育,培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代體育觀

　　6、體育學(xué)科類和體育活動類課程整體化研究和實(shí)驗(yàn)

　　7、結(jié)合課外體育鍛煉,發(fā)揮身體素質(zhì)教材的作用,有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

　　8、建立學(xué)生體質(zhì)測試制度,利用反饋信息,促進(jìn)體育教學(xué)改革

　　9、體育課的組織教學(xué)形式,如何使學(xué)生學(xué)得更主動,更積極,逐步養(yǎng)成身體鍛煉習(xí)慣

　　10、體育課的組織教學(xué)形式,如何適應(yīng)不同學(xué)生的生理、心理需要

　　11、學(xué)生個(gè)體差異與體育課的自主教學(xué)研究

　　12、學(xué)生終生體育意識,態(tài)度和能力的培養(yǎng)

　　13、體育課的組織教學(xué)與學(xué)生主體意識的培養(yǎng)及體現(xiàn)

　　14、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)和自控、自測、自評能力的培養(yǎng)與研究

　　15、體育課組織教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　16、如何捕捉學(xué)生的情感反應(yīng)和心理變化,調(diào)節(jié)教學(xué)過程、方法、手段

　　17、體育教學(xué)中學(xué)生心理活動過程的測試與評價(jià)

　　18、運(yùn)動中內(nèi)在的情感因素的挖掘和學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣

　　19、寓教于育、寓教于樂在組織教學(xué)過程中如何體現(xiàn)

　　20、學(xué)生現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)與體育課組織教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與研究

　　21、體育教學(xué)過程中身、心、群三維綜合整體效益的發(fā)揮與測評

　　22、體育教學(xué)過程如何實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知、情感和行為”的三統(tǒng)一

　　23、體育教學(xué)過程中如何增大教學(xué)容量,在空間、時(shí)間、器材設(shè)備、場地等方面如何體現(xiàn)

　　24、室內(nèi)體育課的組織與教法研究

　　25、體育活動類課的組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段的研究

　　26、民族傳統(tǒng)體育在體育教學(xué)中的運(yùn)用

　　27、深入鉆研,提高田徑教材教學(xué)質(zhì)量

　　28、學(xué)校體育俱樂部探索

　　29、結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生體育特長

　　30、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段,上好韻律體操和舞蹈教材

　　31、“達(dá)標(biāo)”和體育競賽活動與體育教材

　　32、課外體育鍛煉與小型多樣的群眾性競賽活動的研究

　　33、課余運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練的研究

　　34、運(yùn)動競賽制度的改革與校運(yùn)動隊(duì)建設(shè)的研究

　　35、體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性差異與分層次教學(xué)研究

　　36、體育學(xué)科的個(gè)性化教育

　　37、體育器材的改革與運(yùn)用

　　38、開展好體育教學(xué)研究,提高體育教學(xué)效益的研究

　　39、體育師資隊(duì)伍建設(shè)的研究

　　40、體育教研組、學(xué)校體育和體育教學(xué)管理的研究

　　41、關(guān)于農(nóng)村學(xué)校體育工作的研究

　　42、關(guān)于學(xué)校體育社會化研究

　　43、學(xué)校體育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

　　44、體育教學(xué)中學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)

　　45、體育校本課程的建設(shè)

　　46、學(xué)校健身運(yùn)動會的探索

　　47、學(xué)校課外體育活動形式與內(nèi)容的構(gòu)建

　　48、吳地體育游戲的開發(fā)與運(yùn)用

　　49、現(xiàn)代信息技術(shù)在體育與健康課程中的運(yùn)用

　　50、體育場地、器材的改造與應(yīng)用