高中英語的教學(xué)方法

英國著名的語言家威爾金斯說過沒有語法就不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯什么也不能表達(dá)。再結(jié)合我們平時的教學(xué)，高中英語語法教學(xué)的重要性是不言而喻的。實(shí)踐證明，就我們目前的英語學(xué)習(xí)環(huán)境而言，想要學(xué)好英語，必須掌握其基礎(chǔ)語法知識。因此，如何采取更有效的語法教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。下面是小編收集高中英語的教學(xué)方法，歡迎借鑒參考。

　　高中英語教學(xué)的幾種技巧

　　1、化繁為簡，一目了然

　　一些參考書，包括詞典對于語法的講解過于抽象、冗長，學(xué)生花很長時間也難以記住，如在辨別receive和accept時，《英漢雙解詞典》這樣說：“accept不但表示收到某物，并且在思想上加以允諾或肯定，有接受采納的意思，比receive更進(jìn)一步。receive為普通用法，可用于人，也可用于物，意思是‘收到’、‘受到’。”筆者認(rèn)為這種解釋不利于學(xué)生記憶，事倍功半。筆者在教學(xué)中借鑒一些好的方法，把其簡化為：receive:“收到”、accept:“收下”，一字之差使其區(qū)別一目了然。并通過一句話：A pretty girl received a love letter, butdidn’t accept it.(一個美麗的女孩收到了一封情書，但是沒有收下。)來幫助學(xué)生更好地辨別其差別。

　　2、一言辨異，言簡意賅

　　很多值得我們借鑒的“一言辨異”法，筆者在此略舉兩例：

　　Tears in her eyes, shetore her boy friend’s letter in to pieces. (眼含著淚，她把男朋友的信撕成了碎片。)

　　You shouldn’t have scoldedthe boy at all, he is a child after all;aboveall, he made only two mistakes in all.(你根本不該責(zé)備那男孩，他畢竟還是個孩子;更重要的是，他總共才出了兩處錯。)

　　3、聯(lián)想記憶，過目不忘

　　一些好的語法書介紹了一些很好的聯(lián)想記憶法。如《巧學(xué)活用高中英語語法》一書用順口溜助記以--f(e)結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)：

　　小偷之妻生活難，(thief, wife，life)自己掃葉來做飯。(self, leaf)

　　忽見一狼躲架后，(wolf, shelf)取刀把它劈兩半。(knife，half)

　　這樣巧記such和so:名前such,形、副so，多多少少也用so。Little屬特殊，“小”用such,“少”用so。eg. I don’t believe such littleanimals can eat so many insects.(我不相信這么小的動物能吃這么多的昆蟲。)筆者還引導(dǎo)學(xué)生采用小學(xué)語文課本中“烏鴉喝水”那篇文章中的一句話造了下面這個句子：Thereis so little water in the bottle that the crow isn’t able to drink it.(瓶子里的水很少，烏鴉怎么也喝不著。)

　　還有的語法書這樣助記有些以--f(e)結(jié)尾的名詞加--s變?yōu)閺?fù)數(shù)：首領(lǐng)(chief)圍著圍巾(scarf)、拿著手帕(handkerchief),坐在屋頂(roof)上，看著懸崖(cliff)邊的海灣(gulf)。

　　筆者在教學(xué)中這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶：scarf(scar:疤痕，f的形狀就像圍巾圍在脖子上的形狀，脖子上有疤，故而要圍圍巾;handkerchief(hand:手，chief:主要的，手帕主要是用來擦手的。)這樣聯(lián)想，以舊帶新，實(shí)踐證明，事半功倍。

　　4、就地取材，實(shí)物舉例

　　在辨析go out(vi.熄滅)和putout(vt.撲滅、關(guān)燈)時，正好是第一節(jié)課，由于是冬天，教室里的燈還亮著，我突然把燈關(guān)了，學(xué)生用奇怪的眼神看著我，我問他們：“What happened?”有的學(xué)生答：“The lights went out.”,也有的學(xué)生答：“The lights put out.”我就抓住機(jī)會更正：“Yes, the lights went out. It’s Iwho put out the lights just now.”然后我把這兩個句子寫在黑板上，讓學(xué)生觀察其區(qū)別，幫他們得出結(jié)論。這樣就把抽象、難懂的東西具體化、情景化，在腦中留下較深的印象。

　　5、背誦短文，掌握語法

　　“學(xué)生要想成為熟練的語言運(yùn)用者，就必須能夠熟練地使用語言單位，而語言單位并不是人們曾經(jīng)普遍認(rèn)為的單詞，而是句子。”若是能在好的文章中學(xué)句子、學(xué)語法，學(xué)生會較容易地記住該語法?！缎赂拍钣⒄Z》無疑是公認(rèn)的這樣的好文章，它的編排以語法為一條主線，比如，第二冊第3課Pleasesend me a card就是主要以一般過去時的句子串連起來的一篇文章。筆者在教學(xué)中，給學(xué)生15-20分鐘的時間去背誦這篇文章，我想其效果遠(yuǎn)比講15-20分鐘有關(guān)過去式的語法要有效得多。

　　6、創(chuàng)設(shè)情景，“景”中生“情”

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的真實(shí)語言情景，讓學(xué)生懂得語言意思。在學(xué)習(xí)虛擬語氣時，筆者引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)課文Born Dying(與生俱來的死亡)，以語法虛擬語氣為主線編寫了下面一段話：

　　Xiaohua is twelve yearsold and has been living with AIDS for twelve years. Her mother died of AIDSwhen she was three. Her father also suffers from AIDS. She wishes that hermother hadn’t died. She wishes that she would become a doctor to help others.She said: “If I weren’t sick, my life would be different. If my mother hadn’tdied, I would have been happy like other children. If I were to become/shouldbecome/became a doctor in the future, I would try my best to help other personswho also suffer from AIDS. I wish others wouldn’t treat us as if we weredangerous people. It’s (high/about)time people changed their attitudes towardsus.”筆者認(rèn)為，這樣至少可以做到“一舉三得”：不僅有助于學(xué)生輕松掌握虛擬語氣，而且有利于學(xué)生心靈美的塑造，堅(jiān)持下去，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

　　7、唱英文金曲，學(xué)英語語法

　　英文金曲中的句子地道，瑯瑯上口，把英文金曲中的句子用到英語語法教學(xué)中，能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性，能用較短的時間既記住該句子又記住該語法項(xiàng)目。如，在講解do/does/did+動詞原形表示加強(qiáng)語氣這一語法點(diǎn)時，筆者采用了美國電影巨片《泰坦尼克號》的主題歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does goon.(我相信這心將永恒。)又如，在教more than這個詞組時，筆者采用歌詞：I love you more than I can say.(愛你在心口難開。)這樣，不僅較容易地記住了語法知識，而且還輕松地記住了一些地道、經(jīng)典的句子，為“在人際交往中得體地使用英語”奠定基礎(chǔ)。

　　8、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識語法

　　眾所周知，高中英語課文基本每篇都有定語從句的句子。在首次介紹定語從句時，筆者首先讓學(xué)生通過泛讀整體上了解課文大意、理解課文的內(nèi)涵，在欣賞語言的過程中讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析、歸納教材中出現(xiàn)的新的語言結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)他們得出結(jié)論：定語從句三步驟：找到先行詞;還原先行詞;確定關(guān)系詞。在之后的教學(xué)中，每次碰到含有定語從句的句子，筆者都帶著學(xué)生口頭復(fù)習(xí)一遍這三個步驟，并輔之以其它的講解，長期堅(jiān)持下來，學(xué)生自然而然地掌握了定語從句的基本用法。

　　本文探討了高中英語語法教學(xué)中的幾種技巧。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動，我們在平時的教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法，創(chuàng)造性地進(jìn)行英語語法教學(xué)，通過類似“化繁為簡”、“一言辨異”、“聯(lián)想記憶”、“就地取材”、“背誦短文”、“創(chuàng)造情景”、“唱英文歌曲”、“在課文中認(rèn)識語法”這樣的方法來進(jìn)行英語語法教學(xué)，讓學(xué)生不僅輕松地學(xué)習(xí)了語法，還運(yùn)用了語法;不僅培養(yǎng)了學(xué)生說、寫的能力，還陶冶了學(xué)生的情操。“世上無難事，只怕有心人”，只要我們忙里偷閑地盡量抽時間去反思自己的教學(xué)，去分析、總結(jié)自己教學(xué)的得失，去借鑒別人好的方法，就不難找到一條適合學(xué)生的較為有效的高中英語語法教學(xué)之路。

　　高中英語教學(xué)方法和技巧

　　英語寫作課該講點(diǎn)什么，學(xué)生寫作時不知從何寫起，作文不成句，語法錯誤百出，一直是我們這些英語老師的困惑之處，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，更是高考失分之處。到底寫作課該如何上，從哪兒入手，下面我從自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)幾點(diǎn)和大家共同研討。

　　一、消除學(xué)生的恐懼心理，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

　　針對我校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的狀況，首先讓學(xué)生知道，寫作并不難，就是把我們要說的話，用自己的話寫出來，我們平時講課的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，關(guān)鍵是敢寫。

　　二、注意平時積累詞匯，打好寫作基礎(chǔ)

　　平時上課尤其是詞匯教學(xué)時，注意提醒學(xué)生積累一些例句，段落甚至是名人名言。要求學(xué)生背誦課文中的佳句和詞匯句型較多的段落，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦重點(diǎn)句型和短語，積累話題寫作的素材，培養(yǎng)學(xué)生的語感。課下注意收集各種體裁的寫作篇章結(jié)構(gòu)以及開頭結(jié)尾常用的優(yōu)美句型。

　　三、練習(xí)寫作的句式變化，進(jìn)行專題指導(dǎo)

　　寫作水平的提高非一日之功，也不能光說不練，積累素材完成后，教師要進(jìn)行針對性的寫作方法指導(dǎo)。首先，訓(xùn)練過程要循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，有信心，愿意去寫作，并且要安排由易到難，由課內(nèi)到課外，有機(jī)械到靈活。英譯漢練習(xí)讓學(xué)生寫出課文中的重點(diǎn)句子——利用單元詞匯進(jìn)行造句練習(xí)——縮寫課文——改寫課文——仿寫課文——寫與課文相關(guān)的短文。其次，講解寫作步驟：審題——構(gòu)思——提綱——初稿——修改——定稿。并注意寫作中記敘文的五個W(what---who---when---where---why or how)。最后，提醒學(xué)生注意寫作規(guī)則和標(biāo)點(diǎn)符號的使用，并把高考評分標(biāo)準(zhǔn)展示給學(xué)生們，讓他們對照自己的文章，找出存在的問題。

　　四、真實(shí)客觀的評價，批改欣賞得法

　　對于學(xué)生習(xí)作的批改，有兩種途徑，一是教師面批面改，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，提出改進(jìn)的建議和今后要注意的問題。二是學(xué)生互評互批，這樣既可以看到別人的長處，積累更多的方法，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們共同性的錯誤，以利于改正提高。教師應(yīng)及時反饋具有共同性和傾向性的錯誤，并把優(yōu)秀作文展示出來，激勵優(yōu)秀學(xué)生，鼓舞其他學(xué)生。

　　定期進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的聽力、語音、詞匯和語法等基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想象能力，邏輯思維能力和語言組織能力，也可以提高學(xué)生應(yīng)對高考各個題型的技能技巧。因此，我們必須重視高中，特別是高三的寫作訓(xùn)練，上好寫作課，并利用各種有效的手段，讓學(xué)生掌握寫作技巧和方法創(chuàng)作出自己的作品，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，贏得高考。