閱讀能力的考查是英語(yǔ)考試的重要內(nèi)容，也是學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的體現(xiàn)之一，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力必須強(qiáng)化閱讀教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。小編為了讓你更好的做好英語(yǔ)閱讀和教學(xué)，準(zhǔn)備了以下方法。

　　激發(fā)學(xué)生閱讀的方法

　　一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

　　一個(gè)人的閱讀能力的高低，取決于他知識(shí)的積累，閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創(chuàng)造，以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)新意識(shí)，而這一切都與閱讀量有直接的關(guān)系。知識(shí)是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件，因而要培養(yǎng)某種興趣，就應(yīng)有某種知識(shí)的積累。學(xué)生的閱讀水平的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因而給予學(xué)生從易到難的閱讀材料并進(jìn)行有指導(dǎo)的閱讀訓(xùn)練是非常有必要的，學(xué)生會(huì)在這一過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，找到成就感，尤其對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)改變他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。另外作為教授非母語(yǔ)的英語(yǔ)課程的教師，要想引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更多了解這一種語(yǔ)言，或者通過(guò)這一種語(yǔ)言了解更多知識(shí)，還必須教授音標(biāo)、單詞、語(yǔ)法等等在內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

　　二、教給學(xué)生閱讀的方法

　　現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見(jiàn)的閱讀方式有：

　　1、略讀

　　通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。

　　2、跳讀

　　尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

　　3、細(xì)讀

　　分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

　　4、推讀

　　推測(cè)未直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè),對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。

　　5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

　　三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

　　閱讀是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，不同的人有不同的閱讀方式。有的學(xué)生喜歡逐字逐句地指讀，也有的一目十行地讀，也有的反復(fù)閱讀。這些閱讀方式都是影響學(xué)生閱讀效果與水平提高的原因，因此在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。按意群閱讀。英語(yǔ)教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，一直遵循傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)這樣做不僅影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我必須教會(huì)學(xué)生能按意群閱讀，來(lái)改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即便是很復(fù)雜的長(zhǎng)句也可以兩三眼看到頭，很快理解文章的內(nèi)容。根據(jù)上下文猜詞義。由于受到傳統(tǒng)的教法影響和受精讀教學(xué)的制約，學(xué)生經(jīng)常在閱讀時(shí)遇到生詞就查字典，這樣即延誤閱讀速度，也打擾閱讀思路，所以教師應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生去猜生詞，根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)詞性辨別詞義，根據(jù)語(yǔ)法猜詞義。懂語(yǔ)法，構(gòu)詞法的知識(shí)，在閱讀時(shí)猜詞能力就會(huì)大大增加。

　　四、拓展學(xué)生的閱讀空間

　　高中教材中所選的文章都是精品，涉及范圍廣、內(nèi)容豐富，也極易喚起學(xué)生的興趣。但是閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，它不能局限于僅有的課堂教學(xué)和一本教材里面。因此，要拓寬學(xué)生的閱讀內(nèi)容。教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取一些積極的措施：一每周為學(xué)生選取幾篇難度適中的文章，要注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，然后打印出來(lái)，安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，作相關(guān)的閱讀題。二可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)作品選修班，教師要精心選擇閱讀材料，從新出報(bào)刊雜志選取閱讀材料，拓寬學(xué)生的視野。

　　五、加強(qiáng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

　　語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而跨文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證，因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)將重心移到運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和人文教育。在教學(xué)實(shí)踐的讀前導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以提供豐富的背景資料拓展學(xué)生視野，補(bǔ)充文化常識(shí)，激發(fā)閱讀興趣。讀后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論與思考，探討文章中所體現(xiàn)的異國(guó)文化、風(fēng)土人情、宗教傳統(tǒng)和生活方式以及在情感表達(dá)與思考、行為方式方面與中國(guó)人的差異。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了解世界文化，培養(yǎng)世界意識(shí);通過(guò)中外文化對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化的理解。而具備了一定的跨文化意識(shí)，反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)文章深層次的理解，提高閱讀的質(zhì)量和水平。

　　高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

　　一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

　　教師是教學(xué)的組織者，在教學(xué)過(guò)程中起重要的引導(dǎo)作用。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅僅給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，很多的老師不注重理論學(xué)習(xí)，按照習(xí)慣性的思維方法，或者是為了學(xué)生在高考中取得好的成績(jī)，過(guò)多的加強(qiáng)對(duì)詞匯和語(yǔ)法的解釋，停留在對(duì)材料的表面理解上，學(xué)生成績(jī)的提高僅僅靠“題海”戰(zhàn)術(shù)，無(wú)法體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。具體而言，老師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中主要存在以下的問(wèn)題：

　　首先，過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)傳授。很多老師把閱讀材料作為用來(lái)傳授語(yǔ)言知識(shí)的一種形式，以詞匯、語(yǔ)法為主線，將完整而有意義的文章分解成若干個(gè)零散的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生很難理解文章的含義。

　　其次，采用單一閱讀教學(xué)模式，很多教師在閱讀教學(xué)中，更多地采用灌輸式的教學(xué)模式。即便不同程度采用一些啟發(fā)方式，也只是教師設(shè)計(jì)提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)回答，學(xué)生很難在課堂中發(fā)揮自己的主體作用。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性大為降低。

　　再次，缺乏對(duì)閱讀策略的指導(dǎo)。很多教師缺乏對(duì)閱讀策略的指導(dǎo)，致使學(xué)生在閱讀過(guò)程中總是不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息，阻礙他們做出正確的推理判斷。同時(shí)在教學(xué)中，老師實(shí)行純粹的閱讀教學(xué)也對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高造成很大的影響。以上的種種現(xiàn)象只是高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些基本的問(wèn)題。其根源一方面是長(zhǎng)期應(yīng)試教育傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，老師和學(xué)生僅僅注重眼前的考試成績(jī)，不注重能力的提高和終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng);另一方面是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤解，不能很正確理解學(xué)習(xí)的真諦。針對(duì)上面的各種現(xiàn)象，筆者試就英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出自己的見(jiàn)解和看法，以有利于探索行之有效的教學(xué)方法。

　　二、高中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

　　1.老師角色的轉(zhuǎn)化和教學(xué)方法的靈活性

　　英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、探究、實(shí)踐、參與、合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。為此要求老師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌，填鴨式的方法，進(jìn)而樹(shù)立以學(xué)生為主體，以人為本的教學(xué)理念，積極探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。這就要求老師努力從以下幾個(gè)方面改變自己的理念，確立正確的教學(xué)觀念。

　　首先，老師應(yīng)該從知識(shí)傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者和合作者。新的教學(xué)理念要求把教師從“知識(shí)權(quán)威”的神壇上拉下來(lái)。教師不再是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的有力的促進(jìn)者和合作者，根據(jù)學(xué)生探究活動(dòng)的需要而提供有力的幫助。

　　其次，新的教學(xué)理念要求老師應(yīng)具有多學(xué)科的、豐富而淵博的知識(shí)。新的英語(yǔ)閱讀涉及廣泛的科學(xué)內(nèi)容和方法，教師必須對(duì)科學(xué)、知識(shí)等的本質(zhì)有清楚的了解，對(duì)科學(xué)探究的方法有明了的系統(tǒng)把握且作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有力的促進(jìn)者和合作者，教師應(yīng)該明白在教學(xué)中，自己所面對(duì)的不僅僅是依靠本門(mén)學(xué)科知識(shí)就能解答的問(wèn)題，知識(shí)的整合性要求教師應(yīng)具備多學(xué)科的、豐富而淵博的知識(shí)，才能在幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中把握正確的探究方向，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有力促進(jìn)者和合作者。教師還該明白學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律來(lái)確定自己的工作重點(diǎn)。

　　2.新的教學(xué)方法的運(yùn)用

　　新的時(shí)代，新的教學(xué)要求，不同的學(xué)習(xí)主題要求老師必須改變過(guò)去一成不變的教學(xué)理念，不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。改變過(guò)去的傳統(tǒng)的看法。新的，適合不同主體的教學(xué)方法是教學(xué)成功的一半。

　　(1)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的使用。從閱讀學(xué)的角度來(lái)看，積極思考是積極的閱讀必然具備的特征。發(fā)現(xiàn)式思考是指在閱讀活動(dòng)中極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、挖掘，把握文章所傳達(dá)的各種信息，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)全面正確的理解。它強(qiáng)化對(duì)課文理解，注重學(xué)生對(duì)課文的自身感悟，使全體學(xué)生能夠更容易地參與到課堂活動(dòng)中。這樣就要求教師在教學(xué)中能夠根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容提出不同的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在閱讀內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能自己獨(dú)立的解決問(wèn)題。增加學(xué)生的成就感

　　(2)運(yùn)用歸納法。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，以達(dá)到整體感知課文的目的，并歸納該類文章的特點(diǎn)。運(yùn)用歸納教學(xué)法，更多地關(guān)注學(xué)生這個(gè)閱讀主體，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，易激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激活學(xué)生的閱讀思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生“讀”“寫(xiě)”結(jié)合。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，反之，寫(xiě)作也必然要求學(xué)生有一定數(shù)量和質(zhì)量的閱讀。將閱讀和寫(xiě)作整合在一起，一方面它將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)應(yīng)用于寫(xiě)作實(shí)踐中，突出了他們的學(xué)習(xí)主體地位。因此，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要措施。教師可指導(dǎo)學(xué)生采用閱讀擴(kuò)寫(xiě)法、閱讀仿寫(xiě)法、閱讀續(xù)寫(xiě)法、閱讀改寫(xiě)法、閱讀縮寫(xiě)法、寫(xiě)讀后感及寫(xiě)內(nèi)容梗概等幾種方式。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生“讀”“說(shuō)”結(jié)合。讓學(xué)生自選喜歡的優(yōu)美文章或段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀，并在課堂上朗誦或講解。這不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和提高口語(yǔ)水平，更重要的是，在這過(guò)程中，學(xué)生的“讀”與“說(shuō)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體會(huì)到了駕馭語(yǔ)言的樂(lè)趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。

　　聽(tīng)寫(xiě)的英語(yǔ)教學(xué)方法

　　1.聽(tīng)寫(xiě)可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力理解能力的提高。

　　高中階段，學(xué)生做的聽(tīng)力練習(xí)以高考聽(tīng)力模擬試題為主。簡(jiǎn)單地把學(xué)生投入題海之中，學(xué)生往往更關(guān)注答案正確與否，不大關(guān)注所聽(tīng)的內(nèi)容。而聽(tīng)寫(xiě)是一種精聽(tīng)訓(xùn)練，學(xué)生要把所聽(tīng)到的材料逐字逐句寫(xiě)下來(lái)。適當(dāng)程度的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好地聽(tīng)懂材料，并且更加關(guān)注材料的細(xì)節(jié)，從而有助于學(xué)生提高自身的聽(tīng)力理解水平，消除影響英語(yǔ)聽(tīng)力的各種心理問(wèn)題，搭建語(yǔ)言能力與高考成績(jī)之間的橋梁。

　　此外，聽(tīng)寫(xiě)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將聽(tīng)到的信息經(jīng)過(guò)大腦的快速處理和歸納，然后快速記錄下來(lái)。因此，一方面聽(tīng)寫(xiě)促進(jìn)了學(xué)生快速理解和反饋的能力，提高了學(xué)生耳、腦、手并用的能力，另一方面學(xué)生反復(fù)拼寫(xiě)單詞，熟能生巧，自然會(huì)提高聽(tīng)力理解能力和書(shū)寫(xiě)速度。

　　2.聽(tīng)寫(xiě)可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)音水平的提高。

　　在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要有足夠的、可以理解的語(yǔ)言輸入才能精確、連貫、恰當(dāng)?shù)禺a(chǎn)出語(yǔ)言信息。而聽(tīng)寫(xiě)有利于刺激大腦儲(chǔ)存詞、句的聲音資料，有效克服詞音、形、義的分離現(xiàn)象，同時(shí)也能加強(qiáng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高語(yǔ)感，從而提高辨音能力。

　　3.聽(tīng)寫(xiě)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，從而正確地使用詞匯。

　　高中階段，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量是提高英語(yǔ)水平的有效途徑，而定期進(jìn)行英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)是鞏固詞匯的好方法,聽(tīng)寫(xiě)能夠快捷、客觀地檢測(cè)學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的詞匯。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，把聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練與詞匯學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，不僅可以使學(xué)生記住詞匯，而且可以使他們能正確地使用這些詞匯。

　　4.聽(tīng)寫(xiě)能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。

　　在聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練中，聽(tīng)句子和短文讓學(xué)生先整體感知英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，接著通過(guò)寫(xiě)來(lái)鞏固再現(xiàn)，最后通過(guò)糾錯(cuò)又及時(shí)矯正語(yǔ)法知識(shí)上的偏差，以便強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。因此，堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解各種語(yǔ)法現(xiàn)象，并逐步達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用的效果。

　　5.聽(tīng)寫(xiě)有助于提高學(xué)生的語(yǔ)篇表達(dá)能力。

　　聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程是反復(fù)運(yùn)用詞匯、句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法的過(guò)程，也是幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉英語(yǔ)的表達(dá)方法，提高語(yǔ)篇表達(dá)能力的過(guò)程。

　　6.選擇合適的聽(tīng)寫(xiě)材料。

　　聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練可以圍繞教材中的重點(diǎn)單詞、詞塊、句式結(jié)構(gòu)展開(kāi)，一方面可以幫助高中生記住并正確地使用這些語(yǔ)言知識(shí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，另一方面可以有效降低聽(tīng)寫(xiě)材料的難度，讓學(xué)生聽(tīng)得懂，寫(xiě)得出來(lái)。

　　選擇合適的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練方式。

　?、?聽(tīng)寫(xiě)單詞：

　　聽(tīng)寫(xiě)單詞能夠幫助學(xué)生把單詞的讀音和拼寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)檎_的讀音和正確的拼寫(xiě)息息相關(guān)。

　　② 聽(tīng)寫(xiě)詞塊：

　　聽(tīng)寫(xiě)詞塊能夠幫助學(xué)生掌握詞塊的讀音和拼寫(xiě)。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，詞塊教學(xué)具有很重要的意義：學(xué)生可以把詞塊作為整體輸入大腦，有效地提高口頭和書(shū)面表達(dá)的流利性、閱讀速度和理解能力，以及書(shū)面表達(dá)的地道程度。

　?、?聽(tīng)寫(xiě)并完成句子：

　　訓(xùn)練學(xué)生填寫(xiě)句子語(yǔ)境中單詞或詞塊的正確形式，理解單詞或詞塊的意思。

　?、?聽(tīng)寫(xiě)句子：

　　所選句子均是口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)中經(jīng)常用到的，是口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)中經(jīng)常用到的地道表達(dá)。聽(tīng)寫(xiě)句子可以幫助學(xué)生感受句子的讀法，如重讀、弱讀、同化、連讀、不完全爆破、聲調(diào)、降調(diào)等，并訓(xùn)練學(xué)生瞬時(shí)記憶和快速拼寫(xiě)的能力。

　?、?聽(tīng)寫(xiě)語(yǔ)篇：

　　將教材中的課文改寫(xiě)成200詞之內(nèi)的短文，并采取填空形式，將課文中所學(xué)單詞、詞塊、句子和關(guān)鍵信息挖空，學(xué)生邊聽(tīng)短文邊思考并填出所缺信息?？傊?，聽(tīng)寫(xiě)能夠提高英語(yǔ)教學(xué)效率，讓學(xué)生花更少的時(shí)間，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。