音樂課常用的教學(xué)方法
音樂課常用的教學(xué)方法
音樂教學(xué)并非讓學(xué)習(xí)者單純的聆聽，而應(yīng)該結(jié)合音感、認(rèn)譜、演唱、演奏等活動，并以創(chuàng)造性的引導(dǎo)帶領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂的內(nèi)涵。為了讓你更好的體會音樂的美，小編準(zhǔn)備了幾種教學(xué)方法。
小學(xué)音樂教學(xué)方法
一、學(xué)會“聽”音樂
二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。給學(xué)生多聽的機(jī)會，聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握簡譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過程。識譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機(jī)會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
二、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性好動。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在音樂活動中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動內(nèi)容。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)榭斓绞フQ節(jié)了，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎?我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
三、電教滲透直觀表達(dá)，引起學(xué)生興趣
根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對生動、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎?你們騎過馬嗎?誰說說騎馬時(shí)的心情?”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
四、打擊樂器進(jìn)課堂
我感覺使用打擊樂器很簡單，其實(shí)對于孩子們來說要想運(yùn)用的自如并不是很簡單的事，要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。
音樂欣賞教學(xué)方法
一、隨音樂身體律動
聽到音樂，手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該要掌握孩子們的這種天性，讓他們“聞樂起舞”
達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低之各種變化的動感，均可以身體的動作予以外顯，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏者，就有律動;凡律動均有節(jié)奏。而孩子對音樂的身體反應(yīng)是直覺的、自然的、即興的。
二、隨音樂畫圖
隨音樂身體律動是用身體動作反應(yīng)聲音，聽音樂畫圖則是用圖像表現(xiàn)聲音。正如前者，孩子需要引導(dǎo)對音樂特定的要素、概念做出身體反應(yīng)，畫圖也要有所目標(biāo)。
三、以游戲的動作表現(xiàn)音樂
一邊聽音樂，一邊玩游戲，音樂帶動游戲動作，若不仔細(xì)聽就玩不好游戲，音樂絕不是可有可無的背景而已。
游戲的目的在于以游戲動作表現(xiàn)對音樂的反應(yīng)。游戲不要太復(fù)雜，配合音樂的拍子傳玩具、傳球、拍手(個(gè)人拍、兩人對拍、小組合拍)、猜領(lǐng)袖，或是兩人一組，配合音樂，一人即興動作，另外一人模仿。游戲動作不應(yīng)過分復(fù)雜，而且必須根據(jù)音樂的強(qiáng)弱、快慢、長短、高低隨時(shí)做適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
四、配合圖片、影片欣賞
欣賞音樂的同時(shí)，配合圖片或影片可以引起學(xué)生的興趣，但不要連續(xù)實(shí)施太長。最好是在欣賞過程中，老師家長適時(shí)地引發(fā)一些與內(nèi)容有關(guān)的問題，讓孩子及時(shí)回答。
五、引導(dǎo)發(fā)問
在欣賞標(biāo)題音樂時(shí)，家長往往會把重點(diǎn)放在解說與標(biāo)題有關(guān)的各種事物，卻忽略音樂的聆聽。其實(shí)，真正引導(dǎo)式教學(xué)不是事先告訴孩子們所謂的“正確答案”，而是讓孩子聆聽然后發(fā)表他們的感想。
在聆聽音樂故事的過程當(dāng)中，家長也并不是一味的講故事，而要在適當(dāng)之處向孩子發(fā)問，讓孩子從音樂當(dāng)中思考答案“這段音樂是快的?還是慢的?”“你覺得這是描寫哪一張動物?”“為什么?”“這段音樂特別激烈，到底發(fā)生了什么事情?”
六、哼唱主題
以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，最好的欣賞方式就是孩子從樂曲中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲來引起興趣，然后配樂音樂哼唱主題。孩子從回憶舊經(jīng)驗(yàn)的過程中自然而認(rèn)識了偉大的名曲。
七、配合音樂表現(xiàn)節(jié)奏
凡是結(jié)構(gòu)單純、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。隨音樂演奏，最簡單的就是打強(qiáng)拍、打拍子或是某一個(gè)固定的節(jié)奏型，孩子可與家長分組用不同的樂器演奏不同的節(jié)奏，就可以形成合奏，完全靠聽奏不需要視譜。家長可根據(jù)樂曲節(jié)奏的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)節(jié)奏型，并用不同的符號畫成“圖譜”。每一個(gè)符號代表某一種節(jié)奏，而每一種節(jié)奏可用人聲、身體樂器或節(jié)奏樂器不同的方式來表現(xiàn)。
八、配合音樂演奏曲調(diào)
當(dāng)孩子具備了演奏曲調(diào)樂器的能力之后，可以配合音樂演奏曲調(diào)。適合一邊聽一遍演奏曲調(diào)的樂曲原則上是：曲調(diào)簡短、節(jié)奏簡單、音程多級進(jìn)，多反復(fù)性、速度較慢。再者，樂曲中的頑固低音也是很適合演奏的。
九、配合音樂表演戲劇
戲劇與音樂是一體的，歌劇更是戲劇與音樂結(jié)合。在音樂欣賞的同時(shí)，配合音樂表現(xiàn)戲劇是音樂、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)統(tǒng)合的表現(xiàn)。活動之前，先要對樂曲內(nèi)容有所理解。在設(shè)計(jì)戲劇動作時(shí)，盡量從音樂要素的各種表現(xiàn)中引發(fā)想象，以音樂來設(shè)計(jì)動作，不應(yīng)以完全憑空想象的故事勉強(qiáng)和音樂湊在一起。
十、配合“樂曲提升卡”來欣賞
“樂曲提示卡”是將樂曲整體的架構(gòu)以圖表的方式呈現(xiàn)在圖卡上，讓孩子邊聽邊對照。它主要功能有：
①引導(dǎo)孩子欣賞有所方向：不論欣賞什么音樂，一定要讓孩子“聽之有物”。提示卡將樂曲的音樂要素、結(jié)構(gòu)，按照音樂發(fā)展的順序以視覺的型態(tài)呈現(xiàn)，引領(lǐng)孩子有方向地去聆聽音樂的內(nèi)涵。
?、谂囵B(yǎng)孩子專心聆聽的習(xí)慣：在提示卡的引導(dǎo)下，必定要“耳聽目視”才不會迷失方向，自然而然就培養(yǎng)了專心聆聽的習(xí)慣。
?、蹚?fù)習(xí)、介紹、加強(qiáng)音樂要素、樂理：借助提示卡，孩子在聆聽的同時(shí)，將聲音、符號、樂理三者連結(jié)，對音樂將有整體的認(rèn)識。
?、茏鳛榧议L老師評量的工具?？梢粤⒖讨篮⒆拥姆磻?yīng)，隨時(shí)掌握哈子學(xué)習(xí)的狀況而給予適時(shí)的幫助。
教小朋友認(rèn)識五線譜的方法
第一種：教條式
樓房識譜法
將高音譜號和低音譜號分管的不同音區(qū)形象地比喻為高音樓和低音樓，將其中的五根線與線之間的四個(gè)間比喻成不同的樓層，然后讓小小音符們來爬樓房。爬到一個(gè)樓層或者是房間小小音符們來爬樓房，爬到一個(gè)樓層的時(shí)候就唱歌：“do,do,do”、“re,re,re,”。幼兒一邊做游戲，一邊唱歌，就將一個(gè)音階內(nèi)的音都學(xué)會了。
身體音高對應(yīng)法
高音譜號與低音譜號所對應(yīng)的音階，有上行和下行。孩子在音與音高的關(guān)系及音高的概念上很容易混淆和不理解。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)利用身體位置的高低，讓幼兒掌握音階上行和下行的方法。即在學(xué)習(xí)上行音階時(shí)，將“do”的位置放在腳上，并隨著一個(gè)八度音階的上行逐漸上移，讓孩子利用對身體高度的認(rèn)知，感知音在五線譜上的高度。下行時(shí)則從頭頂開始，逐漸下移，來感知音高逐漸降低。這樣做可以讓幼兒將音符與鋼琴上的鍵盤位置對應(yīng)，學(xué)習(xí)起來比較容易。
音階推移法
在掌握了音階的高低位置后，我將認(rèn)識音符和整個(gè)八度音階聯(lián)系起來。讓幼兒學(xué)習(xí)唱的時(shí)候，進(jìn)行自我推算和學(xué)習(xí)，對于一些空間知覺特別差、認(rèn)譜能力弱的幼兒，這是一個(gè)補(bǔ)救的好辦法。
行動學(xué)習(xí)法
學(xué)習(xí)的最大興趣與成功的關(guān)鍵莫過于自身的參與。因此，我將五線譜制成一個(gè)大的地圖，貼在運(yùn)動場地上，利用戶外活動時(shí)帶領(lǐng)幼兒去跳、走。通過邊唱邊跳，讓幼兒參與到認(rèn)識音符的活動中來，起到良好的作用。幼兒參與的積極性很高，認(rèn)識的主動性也明顯提高。
反復(fù)運(yùn)用鞏固法
在新認(rèn)識一個(gè)音符之后，需要一個(gè)反復(fù)鞏固、加深印像的過程。我們需要選擇幾首含有該音符的樂曲，讓幼兒來彈奏，在彈奏曲子的同時(shí)認(rèn)知該音符在五線譜中的位置。一般在幾首曲子彈熟練以后，該音符就能被幼兒牢牢地掌握了。
第二種：兒歌
孩子的小手就是認(rèn)識五線譜的最好工具——輕便并且隨身攜帶：開始學(xué)時(shí)可以邊念兒歌邊在自己手指上比劃，要不了多久就熟了!
下加一線敲敲門 do do do (哆哆哆)
下加一間打招呼 re re re (來來來)
第一線上小貓叫 mi mi mi (咪咪咪)
第一間里放沙發(fā) fa fa fa (發(fā)發(fā)發(fā))
第二線上把話說 sol sol sol (說說說)
第二間里把手拉 la la la (拉拉拉)
第三線呀笑嘻嘻 si si sI (嘻嘻嘻)
第三間里歌兒多 do do do (哆哆哆)
讓孩子伸出左手張開〔將手心對著自己橫擺〕，把五根手指當(dāng)成五條線，手指間的縫當(dāng)成間，用右手不斷變換地指著“線”、“間”，口唱相應(yīng)的唱名。這樣孩子隨時(shí)隨地都可以練習(xí)五線譜，慢慢地就記住音符的位置了
五線譜兒歌五線譜 五條線，中間夾著四個(gè)間，下加一線唱作1，一線3，二線5，一二三間461，1上2，1下7，1234567。