識(shí)字教學(xué)方法有哪些

　　“人生識(shí)字聰明始。”大量識(shí)字不但是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而且有利于各學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。下面小編為你介紹一些識(shí)字方法。

　　常用的方法

　　1.看圖片

　　根據(jù)兒童思維的“直觀形象”的特點(diǎn)，教學(xué)生字時(shí)，可借助圖片來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記。這圖片有兩種：一種是直接表現(xiàn)生字內(nèi)容的圖片。如：一棵樹(shù)(木)，一個(gè)紅色帶(紅);另一種是課本中的情境圖。如，結(jié)合《影子》中的一幅插圖，可以幫助學(xué)生識(shí)記“影”、“前”、“后”、“黑”。

　　2.查字典

　　到了二年級(jí)，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)查字典的本領(lǐng)了。通過(guò)查字典，來(lái)掌握生字的讀音、理解生字的意思，包括生字在一個(gè)詞語(yǔ)中的意思。譬如，《爬山虎的腳》中有一句話：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。”這兒的“觸”是什么意思呢?不妨讓學(xué)生自己通過(guò)查字典來(lái)理解。在字典中，“觸”有兩種解釋?zhuān)孩俳佑|，碰，撞;②觸動(dòng)，感動(dòng)。顯然，這兒是“接觸，碰”的意思。

　　3.做動(dòng)作

　　對(duì)于一些表示動(dòng)作的生字，可以通過(guò)做做動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記。比如，學(xué)習(xí)“笑”字，就可以讓同桌的兩個(gè)小朋友相互做做笑一笑的表情。再如，《西湖名堤》一課，教學(xué)“掠”字時(shí)，老師可以請(qǐng)學(xué)生把桌面當(dāng)作湖面，把手當(dāng)作白鷗，來(lái)做做白鷗貼著湖面飛的動(dòng)作，進(jìn)而理解“掠”就是“輕輕地擦過(guò)”的意思。

　　4.猜字謎

　　字謎，是一種文字游戲，也是漢字特有的一種語(yǔ)言文化現(xiàn)象。它主要根據(jù)漢字筆畫(huà)繁復(fù)、偏旁相對(duì)獨(dú)立、結(jié)構(gòu)組合多變的特點(diǎn)，運(yùn)用離合、增損、象形、會(huì)意等多種方式創(chuàng)造設(shè)制的。猜字謎，是一種高階思維活動(dòng)，可以幫助學(xué)生識(shí)記所學(xué)的生字，或是字音，或是字形，或是字義。如，“船的一半還是船”——“舟”，既說(shuō)明了字形，又解釋了字義。

　　5.說(shuō)字理

　　所謂字理，是指漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律。字理識(shí)字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律運(yùn)用漢字音、形、義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，即通過(guò)對(duì)象形、指事、會(huì)意等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識(shí)字記字，以達(dá)到識(shí)字的目的。統(tǒng)編一上教材中的《日月水火》，就是一種字理識(shí)字。解析字理，可參考“字源網(wǎng)”。

　　6.編順口溜(兒歌)

　　何謂“順口溜”，按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋?zhuān)侵该耖g流行的一種口頭韻文，句子長(zhǎng)短不齊，純用口語(yǔ)，念起來(lái)很順口。這樣的語(yǔ)言朗朗上口，也便于學(xué)生記憶。例如，學(xué)習(xí)“尖”字，可以設(shè)計(jì)這樣的一句順口溜：“小”字在上丟了鉤，“大”字在下縮了頭。形象地表明了“尖”字的字形。再如，區(qū)分“操、躁、燥、澡、噪”這一組字，可以編一句順口溜：“做操用手，急躁跺腳，大火燥熱，涼水洗澡，吵鬧噪音。”

　　7.作比較

　　把要學(xué)的生字與已經(jīng)學(xué)會(huì)的“熟字”作比較，通過(guò)“加一加”、“減一減”等方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。如，將“大”作為字根，用添加筆畫(huà)的方法記住“太”字。又如，學(xué)習(xí)“巴”字，可以用減部件的方法來(lái)記：“爸”減去“父”就是“巴”。再如，比較“鳥(niǎo)”和“烏”，“鳥(niǎo)”失去了“眼睛”，眼前就一片黑，所以“烏”字沒(méi)有一點(diǎn)。

　　8.講故事

　　小孩子都喜歡聽(tīng)故事。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以把抽象的漢字演繹成生動(dòng)有趣的小故事，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中不僅能記牢這個(gè)生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如，學(xué)習(xí)“望”字時(shí)，一位老師講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽去世了，他很想念媽媽。人們告訴他：“你媽媽到月亮上去了。”于是，他常常抬頭望月亮想媽媽。

　　9.找朋友

　　找朋友，就是給生字組詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中的已有積累，讓生字回歸語(yǔ)境之中，真正發(fā)揮其語(yǔ)用價(jià)值。許多生字獨(dú)立存在時(shí)，沒(méi)有實(shí)在的意義，只有當(dāng)它組成詞語(yǔ)或放在具體的語(yǔ)境中，才能實(shí)現(xiàn)它的表義功能。例如，“活”字，單獨(dú)一個(gè)字時(shí)，其表義是不精準(zhǔn)的，因?yàn)樗泻脦追N意思(字典中有8種解釋)。當(dāng)它找到朋友(組成詞語(yǔ))的時(shí)候，如：“生活”、“活動(dòng)”、“快活”、“活潑”，才能表示具體的意義。

　　生活識(shí)字方法

　　一、利用傳播語(yǔ)言的各種媒體，通過(guò)布置、檢查、展示、評(píng)比等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中樂(lè)于識(shí)字

　　1.充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

　　如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)。

　　2.認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。

　　開(kāi)學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。還為每個(gè)學(xué)生做了兩張精致的姓名卡，一張貼在課桌上，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，一張供檢查用，如讓學(xué)生分發(fā)姓名卡，檢查誰(shuí)識(shí)字最多最快。這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了。

　　3.借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。

　　教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類(lèi)進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。如，學(xué)習(xí)用品類(lèi)、水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)。

　　4.創(chuàng)設(shè)識(shí)字的環(huán)境，給學(xué)生展示、交流的空間。

　　為學(xué)生建立識(shí)字檔案，每周讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生把認(rèn)的字記錄下來(lái)，然后在班上交流。還在班上專(zhuān)門(mén)設(shè)了一塊泡沫塑料板，以“今天我又認(rèn)識(shí)了……”為題，讓學(xué)生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來(lái)交流、互相學(xué)習(xí)。“可口可樂(lè)”“娃哈哈”“旺旺雪餅”等字學(xué)生早就能認(rèn)了。

　　二、利用社會(huì)大課堂，通過(guò)參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。

　　1.利用廣告牌、車(chē)站牌、宣傳匾等識(shí)字。

　　引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)瑥V告牌上寫(xiě)的是什么呀?那個(gè)店叫什么名字呀?不知不覺(jué)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。

　　2.有計(jì)劃地組織各類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識(shí)字。

　　當(dāng)老師把學(xué)生帶到附近的超市時(shí)，學(xué)生驚訝萬(wàn)分。他們沒(méi)想到，學(xué)習(xí)、識(shí)字還可以在教室外!在超市里，老師對(duì)著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字高興地告訴老師。我們還利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。

　　識(shí)字與寫(xiě)字方法

　　(一)識(shí)字的教學(xué)方法

　　1.情境識(shí)字

　　(1)利用圖畫(huà)情境識(shí)字。

　　如：教“天空”、“星星”、“月亮”時(shí)，可以先展示掛圖，讓兒童展開(kāi)想象進(jìn)入圖畫(huà)情境，在這種情境中學(xué)習(xí)漢字，就可以避免學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，增強(qiáng)趣味性。

　　(2)創(chuàng)設(shè)故事情境識(shí)字。

　　教師可以通過(guò)“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻土上運(yùn)糧忙。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。”一文來(lái)教學(xué)蜻蜓、蝴蝶等字，這樣可以增加生動(dòng)性。

　　(3)創(chuàng)設(shè)生活情境識(shí)字

　　比如教師可以設(shè)置一個(gè)“識(shí)字商場(chǎng)”，先把各種商品制成字卡分類(lèi)擺放，然后讓學(xué)生進(jìn)入“商場(chǎng)”進(jìn)行辨認(rèn)購(gòu)買(mǎi)，看誰(shuí)購(gòu)的“商品”多。

　　2.探究性識(shí)字

　　(1)探究漢字的偏旁部首

　　如帶提手旁的字，都與手或手的動(dòng)作有關(guān)，帶足字旁的字，都與腳或腳的動(dòng)作有關(guān)等等。教師要啟發(fā)學(xué)生自己去探求和發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。

　　(2)探究漢字的構(gòu)成規(guī)律

　　比如有的教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探討‚“誰(shuí)能用最好的方法記住這個(gè)‘山’字，你們都是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)字的”等問(wèn)題。

　　(3)利用工具書(shū)探究字形字義

　　3.趣味識(shí)字

　　(1)游戲活動(dòng)法：用游戲的方式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，既可增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，又可使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握字形結(jié)構(gòu)，如組字游戲———“開(kāi)火車(chē)”、“找朋友”等。

　　(2)兒歌字謎法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌、字謎進(jìn)行字形教學(xué)，既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，識(shí)字效率高。如：“雙人十四一心，‘德’字永遠(yuǎn)記我心。”“巾字在一旁幾中一點(diǎn)藏;船上有了它，乘風(fēng)又破浪。(帆)”“十字尾巴彎彎，算算比十少三(七)。”

　　(二)寫(xiě)字教學(xué)的方法

　　1.描一對(duì)二寫(xiě)三法

　　描一：教師在黑板示范生字寫(xiě)法，學(xué)生在座位上進(jìn)行書(shū)空(用手指在空中虛劃字形)。

　　對(duì)二：學(xué)生試著寫(xiě)出老師示范的字，然后與范字進(jìn)行對(duì)照;對(duì)照后再寫(xiě)這個(gè)生字，寫(xiě)完再對(duì)照，觀察字形后，改正錯(cuò)誤之處。

　　寫(xiě)三：學(xué)生根據(jù)對(duì)照后得到的結(jié)果，把示范的生字寫(xiě)三遍，加深印象。

　　2.看、練、評(píng)、改法