孩子天生就是愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)笑和愛(ài)鬧，在他們的眼中，沒(méi)有什么是不能做的，他們做什么事情都會(huì)憑借自己的第一感覺(jué)來(lái)，但是在父母眼里卻會(huì)覺(jué)得太不乖、太調(diào)皮了，對(duì)于這樣的孩子我們?cè)撊绾握_對(duì)待呢?小編為大家?guī)?lái)一些建議，讓大家參考。

　　調(diào)皮孩子的教育方法：

　　第一、正確看待幼兒的“調(diào)皮”行為

　　對(duì)于“調(diào)皮”幼兒，不少老師往往把他們的淘氣、打鬧、喜歡搞“惡作劇”等行為看成是有意破壞、搗亂，并隨意扣上“壞孩子”的帽子，這勢(shì)必給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。其實(shí)如果我們靜下心來(lái)便不難看出，“調(diào)皮”幼兒的許多行為與普通幼兒的表現(xiàn)并沒(méi)什么兩樣，只是程度上更強(qiáng)烈一些;許多“調(diào)皮”行為還蘊(yùn)涵著積極向上的因素，如好玩、好動(dòng)、好問(wèn)是探索求知的表現(xiàn)，不聽(tīng)話往往反映出孩子有主見(jiàn)，好爭(zhēng)斗則體現(xiàn)出孩子有進(jìn)取心等。只是當(dāng)這些表現(xiàn)不分場(chǎng)合、時(shí)間或者強(qiáng)度過(guò)大時(shí)，就需要我們理智地對(duì)待，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。

　　第二、清楚明白的告訴孩子你希望他(她)怎么做。

　　態(tài)度要堅(jiān)定，語(yǔ)調(diào)要嚴(yán)肅平緩。中途表情不要出現(xiàn)緩和，不要微笑什么的，不然孩子會(huì)以為你在和他開(kāi)玩笑，而不是真正的教育。

　　第三、在外出或者做事之前和孩子約定好。

　　家長(zhǎng)要有意識(shí)地去約束孩子的調(diào)皮行為，也就是在孩子準(zhǔn)備做出舉動(dòng)之前就要給孩子“打預(yù)防針”，和孩子做出約定，打勾勾之類(lèi)的。

　　第四、對(duì)孩子的做的好的行為要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　如果對(duì)于約定或者沒(méi)有約定就能做的很好，沒(méi)有調(diào)皮，沒(méi)有玩鬧，特別有禮貌，這樣的行為一旦發(fā)生，家長(zhǎng)就要給予獎(jiǎng)勵(lì)，所以，孩子平時(shí)有想買(mǎi)的玩具之類(lèi)的家長(zhǎng)可以偷偷買(mǎi)回來(lái)等著獎(jiǎng)勵(lì)。

　　第五、對(duì)孩子已經(jīng)做出的調(diào)皮行為做及時(shí)處理。

　　如果孩子約定或者沒(méi)有約定，做出調(diào)皮的行為，如果無(wú)關(guān)緊要當(dāng)然是隨便他了，這樣也能促進(jìn)他的活潑，如果是比較要緊的，就要及時(shí)處理，比如態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)教訓(xùn)他，或者小小懲罰做家務(wù)之類(lèi)的。

　　第六、防患于未然，多用暗示的方法，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)改正

　　有的幼兒表面上對(duì)自己的問(wèn)題行為表現(xiàn)得滿不在乎，但他的內(nèi)心是隱藏著要求改進(jìn)的愿望的。因此，當(dāng)孩子的調(diào)皮行為剛冒火花或出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，老師要用搖頭、眼神暗示其停止。如在上課時(shí)，當(dāng)“調(diào)皮”兒用手戳別的小朋友時(shí)，老師可以用眼神暗示或走到他跟前將他的手放回腿上，以此幼兒意識(shí)到自己的不對(duì)，并能自覺(jué)改正。又如在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，老師看到有些幼兒隨意走動(dòng)、搗亂，可以問(wèn)幼兒：你在玩游戲嗎?你想扮演誰(shuí)?然后根據(jù)他的愿望安排到相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。

　　第七、細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)

　　“調(diào)皮”幼兒雖然有不少不盡如人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極、可貴的地方，如好問(wèn)、好探索、有主見(jiàn)、較聰明等等，教師要找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。

　　第八、創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分玩樂(lè)和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)

　　好動(dòng)是幼兒的天性，而玩具是幼兒的天使。教師要為幼兒提供足夠的材料和玩具、學(xué)具，讓幼兒有東西可玩、可操作，這樣，他手里有“事”干，就不會(huì)到處亂跑了。“調(diào)皮”幼兒往精力過(guò)剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許幼兒把剩余精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳、帶他們玩一些活動(dòng)強(qiáng)度大的游戲等。

　　第九、區(qū)別對(duì)待，多給“調(diào)皮”幼兒一份關(guān)愛(ài)

　　現(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常會(huì)看到，一些過(guò)分調(diào)皮的孩子被盛怒之下的老師動(dòng)用了消極的教育方式——孤立他們。實(shí)踐證明，被成人或集體厭棄的幼兒常常自暴自棄，形成自卑或逆反心理，這樣造成惡性循環(huán)，離我們預(yù)期的教育目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。要知道，愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注調(diào)皮孩子的言行，了解他的內(nèi)心需求，寬容他的幼稚無(wú)知，尊重他的個(gè)性特點(diǎn)，甚至允許他暫時(shí)犯一些錯(cuò)誤。