語病是指語文中措詞失當(dāng)或不合邏輯的毛病。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的初中語文句子語病分析以供大家學(xué)習(xí)。

　　初中語文句子語病分析：用詞不當(dāng)

　　(一)、感情色彩不當(dāng)。

　?、偎钦J(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。

　　(“效尤”的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。)

　?、诿儡娫谝晾说?ldquo;虐囚事件”，充分展示了美國(guó)政府不尊重生命的“假人權(quán)”本質(zhì)。

　　(感情色彩使用不當(dāng)，“展示”改為“暴露”。)

　　(二)、關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)

　　1、錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞語。

　?、鄄还芄物L(fēng)下雨，天黒路滑，她還是希望盡早趕回工地。

　?、芤?yàn)樗麑?duì)學(xué)科有所偏重，所以對(duì)數(shù)理化他不感興趣。

　　例③的“不管”應(yīng)改為“盡管”。“盡管”常與“還、可是”等配合使用表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。例④后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結(jié)果。改為“之所以……是因?yàn)?hellip;…”

　　2、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)

　?、菁词挂恢睕]有試驗(yàn)成功，但他一點(diǎn)兒也不氣餒。(將“即使”改為“雖然”)

　?、?只有平時(shí)努力學(xué)習(xí)，高考就能取得好成績(jī)。

　　(“只有”應(yīng)與“才”相呼應(yīng)，表示條件關(guān)系?？砂?ldquo;就”改為“才”)

　　3、關(guān)聯(lián)詞語殘缺或多余

　?、咚綍r(shí)口才很好，在女朋友面前像個(gè)不善于言辭的小學(xué)生。

　?、嗖徽撐覀?nèi)绾吻Х桨儆?jì)地開導(dǎo)她，但是她總是悶悶不樂。

　　例⑦的兩個(gè)分句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)在后一分句中加上“但是”或“卻”，轉(zhuǎn)折關(guān)系就明確了。例⑧是條件關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞語“但是”多余，應(yīng)刪去。

　　4、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)

　　⑨ 不但我信任他，而且信任他的朋友。

　?、馕也坏湃嗡乙郧胺磳?duì)過他的人現(xiàn)在也信任他了。

　　(兩個(gè)分句是同一主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如例a，兩個(gè)分句的主語都是“我”，“不但”應(yīng)在主語“我”后邊;兩個(gè)分句主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例b，兩個(gè)分句主語分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語“不但”應(yīng)放在“我”前邊。)

　　不但小牛的英語語音準(zhǔn)確，而且音色很美。

　　與其我經(jīng)常吃藥打針，不如堅(jiān)持鍛煉，使身體強(qiáng)健起來。

　　例⑦兩個(gè)分句主語相同，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在主語后。把“不但”移至“語音”前。例⑧前兩個(gè)分句的主語相同，都是“我”，應(yīng)把“與其”移至“我”后。

　　(三)詞類誤用

　　1、名詞誤用為動(dòng)詞

　　(11)他的想法剛一說出，就遭到幾個(gè)男同學(xué)的異議。

　　例(11)的“異議”是名詞，誤用為動(dòng)詞?？筛臑?ldquo;反對(duì)”。

　　2、形容詞誤用為動(dòng)詞

　　(12)老一輩科學(xué)家身上充沛著可貴的為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。

　　(13)錄音機(jī)一打開，會(huì)場(chǎng)上就悠揚(yáng)起美妙的歌聲。

　　例(12)的“充沛”是形容詞，不能帶賓語，可改為“充滿”。例(13)的“悠揚(yáng)”是形容詞，不能作述語，可改為“響起”。

　　3、動(dòng)詞誤用為名詞

　　(14) 我們有依據(jù)證明他是在說謊。

　　(15)有人散布種種捏造，影響大家的團(tuán)結(jié)合作。

　　例(14)的“依據(jù)”是介詞，可改為“證據(jù)”。例(15)的“捏造”是動(dòng)詞，可改為“謠言”。

　　4、名詞誤用為形容詞

　　(16)王兵在各個(gè)方面的表現(xiàn)都是很模范的。

　　(17)“劉姥姥進(jìn)大觀園”是《紅樓夢(mèng)》中最趣味的內(nèi)容。

　　例(16)的“模范”是名詞，可改為“出色”或“優(yōu)秀”。例(17)的“趣味”是名詞， 可在“趣味”前加上“有”。

　　初中語文句子語病分析：搭配不當(dāng)

　　1、主謂搭配不當(dāng)

　　(18)四個(gè)現(xiàn)代化的目標(biāo)將由我們來完成。

　　(19)他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(把“完成”改為“實(shí)現(xiàn)”。 )

　　(20)晚會(huì)以后，她那優(yōu)美的舞姿、動(dòng)聽的歌聲還回響在我的耳邊。

　　(21)清晨，參加長(zhǎng)跑的同學(xué)們?cè)诠飞巷w快地馳騁著。

　　(22)感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。(“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”)

　　(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。)(“舞姿”不會(huì)回響，可在后加上“還浮現(xiàn)在我的腦中”。)

　　2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)

　　(23)上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心與科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。

　　(24)通過努力，我們終于克服了前進(jìn)路上的“攔路虎”。

　　(25)李校長(zhǎng)工作很忙，常常要接待許多學(xué)生家長(zhǎng)的來訪和來信。

　　(26)這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點(diǎn)。(“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”。)

　　(27)我們要采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。(“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當(dāng)) (“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。) 把“克服”改為“消滅”。(動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“接待”的只能是人，不能是“來信”。)

　　3、主賓搭配不當(dāng)

　　(28) 這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”)

　　(29)深秋的岳麓山，是人們欣賞麓山紅葉、登高遠(yuǎn)眺的好時(shí)候。(主賓搭配不當(dāng)，可將“時(shí)候”改為“地方”或?qū)?ldquo;深秋”與“岳麓山”對(duì)調(diào)。)

　　4、定語、狀語、補(bǔ)語與中心語搭配不當(dāng)

　　(30)做報(bào)告前，他連夜把借來的資料詳細(xì)地瀏覽了一遍。

　　(31)他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”)

　　(32) 同學(xué)們對(duì)學(xué)校的教育課程改革交換了廣泛的意見。(修飾語和中心語搭配不當(dāng)，并不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛的交換了意見”。)

　　(33)自己有雙聰明能干的手，什么都可以造出來。(“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧”。)

　　初中語文句子語病分析：成分殘缺或多余

　　1、主語殘缺或多余

　　(34)通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(刪去“使”)

　　(35) 老工人的一席話深深地觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來。(偷換主語)

　　(36) 我們九年級(jí)的同學(xué)，一般地說，我們都能認(rèn)真聽講。

　　2、謂語殘缺或多余

　　(37)只要我們沿著正確的前進(jìn)方向，任何困難都是可以克服的。把“前進(jìn)”移至“方向”后。

　　(38) 回到家鄉(xiāng)已經(jīng)四個(gè)多月過去了。

　　3、賓語殘缺或多余

　　(39)我們要盡快提高全民族的科學(xué)文化。(缺賓語，在句末加上“水平”。)

　　(40)解放文藝同民間文藝保持著密切聯(lián)系的血肉關(guān)系。

　　(41) 改革開放對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著何等作用啊!

　　(42)他的明智而遠(yuǎn)見的設(shè)想，得到了與會(huì)者的一致好評(píng)。

　　(43)“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”小李總是自勉。

　　(44)他對(duì)工作這樣粗心馬虎，能會(huì)不出事故嗎?

　　(45)管理給企業(yè)帶來的變化，突出地表現(xiàn)在全廠嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，上下爭(zhēng)創(chuàng)名牌產(chǎn)品。

　　(46)小張?jiān)谛碌墓ぷ鲘徫簧暇ぞI(yè)業(yè)得很。

　　例⑦應(yīng)在“何等”后面加上“重要的”。例⑧把“而遠(yuǎn)見”刪去，或者在“而”后加上“富有”。例⑨“自勉”前可加上“以此”作狀語。例⑩的“能”與“會(huì)”是兩個(gè)能愿動(dòng)詞重復(fù)使用，應(yīng)刪去一個(gè)。例⑾的補(bǔ)語由介詞短語充當(dāng)，介詞“在”后應(yīng)有“上”呼應(yīng)，構(gòu)成“在……上”的介詞短語。例⑿應(yīng)刪去“得很”，補(bǔ)語多余。

　　初中語文句子語病分析：語序安排不當(dāng)

　　1、定語位置不當(dāng)。

　　(47)我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。(定語與中心語位置顛倒，應(yīng)該為：我國(guó)生產(chǎn)的棉花，長(zhǎng)期不能自給。)

　　(48)廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會(huì)主義道路的熱情。 (定語“無比”錯(cuò)放在狀語的位置上而造成病句，應(yīng)該將“無比”放至“熱情”之前。)

　　2、狀語位置不當(dāng)。

　　(49)在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識(shí)充分的作用。 (狀語“充分”錯(cuò)放在定語的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。)

　　3、副詞“不”的位置不對(duì)

　　(50)我們?nèi)绻炎约簢?guó)內(nèi)的事情不努力搞好，那么在國(guó)際上就很難有發(fā)言權(quán)了。(“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前)。

　　(51)如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。(“不”應(yīng)移至“趁”字前)

　　4、邏輯語序不當(dāng)

　　(52)學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制度。(“通過”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過”)

　　(53)為了發(fā)揮自己的充分才能，他毅然決定回國(guó)，參加中國(guó)的太空開發(fā)研究。(定語狀語錯(cuò)位，應(yīng)把“充分”移至“發(fā)揮”前面。)

　　初中語文句子語病分析：句式雜糅

　　(54)他們決心以實(shí)際行動(dòng)建設(shè)祖國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)。

　　(55)她那燦爛的音色和深沉的感情驚動(dòng)了一向以要求嚴(yán)格聞名的聲樂專家蘇林教授也頷首贊許。 例①可在“建設(shè)祖國(guó)”前加上介詞“為”，把述賓短語變?yōu)榻樵~短語，作狀語。例②的謂語可改為“驚動(dòng)了一向以要求嚴(yán)格聞名的聲樂專家蘇林教授”，或“令一向以要求嚴(yán)格聞名的聲樂專家蘇林教授也頷首贊許”。

　　初中語文句子語病分析：其他語病類型

　　(一)前后矛盾

　　(56)能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。(“能”與“否”表達(dá)完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪去“能否”)

　　(57)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。(“提高成績(jī)”是一面性的，“是否努力”是兩面性的。可改為：學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身的努力?；蛘吒某桑簩W(xué)習(xí)成績(jī)能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。)

　　(58)誰也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的。(有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。)

　　(二)重復(fù)啰嗦

　　(59)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復(fù))

　　(60)如果我們不學(xué)習(xí)文化知識(shí)，就會(huì)淪為一個(gè)毫無作為一事無成的庸人。

　　(三)句意歧義

　　(61)這次回母校，我又聽到了許多張老師的先進(jìn)事跡。(“許多”可理解為修飾“張老師” 也可理解為修飾“事跡”?？稍?ldquo;許多”后加“位”或?qū)?ldquo;許多”與“張老師”對(duì)調(diào)。)

　　(62)縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。(可以理解為“15日/前去匯報(bào)”)也可理解為“15日前/去匯報(bào)”)

　　(63)廠長(zhǎng)采納了兩個(gè)工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性。(“兩個(gè)工人”還是“兩個(gè)建議”?理解產(chǎn)生歧義。)

　　(四)不合事理

　　(64)她那紅潤(rùn)的臉蛋猶如盛開的梨花。(比喻不當(dāng)，“紅潤(rùn)的臉蛋”與白色“梨花”不相似，可將“梨花”改為“桃花”等。)

　　(65)農(nóng)場(chǎng)決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。(“棉花”屬“經(jīng)濟(jì)作物”，二者不能并列。)

　　(66)他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。(“死難者”與“幸免”矛盾。)

　　(五)主客顛倒

　　(67)愛迪生這個(gè)名字，對(duì)我們青年學(xué)生是不陌生的。(應(yīng)該是“學(xué)生對(duì)愛迪生這個(gè)名字”。)

　　(68)去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。(比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)該說成：“我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年……”)