2017高考詩歌鑒賞解題方法
掌握好高考詩歌鑒賞的解題方法，不僅有利于讓我們在高考語文詩歌鑒賞的題目中取得好成績，還可以提高我們的語文閱讀能力。下面學(xué)習(xí)啦小編就來告訴大家高考詩歌鑒賞解題方法，希望大家喜歡。
高考詩歌鑒賞解題方法
表達技巧是一個非常寬泛的概念。從詩歌鑒賞的角度說，詩歌的表達技巧包括三方面的內(nèi)容：表達方式(記敘、描寫、議論、抒情)、修辭手法(比喻、借代、夸張、對偶、比擬、排比、設(shè)問、反問、起興、互文)、表現(xiàn)手法(用典、聯(lián)想、想象、襯托或烘托、渲染、象征、對比、對照、抑揚、照應(yīng)、動靜、正側(cè)、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志)
這是詩詞考核鑒賞的重點，再次強調(diào)答題要領(lǐng)：內(nèi)容(寫什么)、方法(怎么寫，也就是表達技巧)、效果(怎么樣)。(注意：這三者的順序可以按需要倒換，但答題時不可缺漏。)
詩歌的表達方式、表現(xiàn)手法集要
(一)表達方式：記敘、描寫、議論、抒情
1.記敘：記敘人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化過程。例如："樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。"(陸游《書憤》用敘述的方式寫自己親臨抗金前線的值得紀念的往事。)
2.描寫：用生動形象的語言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。例如：杜甫《漫成一首》"江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。"詩歌從水中月景寫起，生動地描寫了白鷺曲著身子，恬靜地夜宿在月照下的沙灘，船尾大魚躍出水面而發(fā)出撥剌的響聲，一動一靜構(gòu)成了江上月夜寧靜的美景。
3.議論：對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表示的意見。例如元稹《菊花》："不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。"詩的后兩句，點出喜愛菊花的原因和對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的堅貞品格的贊美。
4.抒情：表達作者強烈的愛憎、好惡、喜怒、哀樂等主觀感情。有直接抒情，也有間接抒情，具體的抒情手法有：
①借景或借物抒情。作者對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式就叫借景或借物抒情。在我國古代詩歌中，松、竹、梅、菊、柳、山石、溪流、沙漠、古道、邊關(guān)、落日、夜月、清風(fēng)、細雨、微草等等，都是詩人常常借以抒情的對象。如白居易的"離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"，作者借"原上草"的頑強抗爭，盡情發(fā)出對自然規(guī)律不可抗拒的感嘆。
?、谠⑶橛诰?或物)，情景交融。這種方式將感情融會在特定的自然景物或生活場景中，借對比自然景物或場景的描摹刻畫來抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。比如杜甫的"好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲"，寫景之中包含著對春雨的"喜悅"之情;"感時花濺淚，恨別鳥驚心"，則借景表達了詩人對國家的憂慮和對家人的思念之情。另如宋祁的"紅杏枝頭春意鬧"、張先的"云破月來花弄影"等等，都是情景交融的典范。以上兩種抒情方式均屬間接抒情。
③直接抒情。也稱直抒胸臆，是一種不要任何"附著物"，而由作者直接對有關(guān)人物、事件等表明愛憎態(tài)度的一種抒情方式。比如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的結(jié)尾："嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足"，就直截了當?shù)厥惆l(fā)了詩人甘愿為天下貧寒的知識分子的幸福而犧牲自己的高尚情操。再如陳子昂的《登幽州臺歌》："前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。"全詩以慷慨悲涼的調(diào)子，直接通過登幽州臺表達了詩人功業(yè)難就、空懷壯志的悲憤和失意苦悶的情懷。
④托物言志。托物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。比如李商隱《蟬》："本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。"這首詩借詠蟬以喻自身的高潔。前四句聞蟬而興，重在詠蟬;寫蟬餐風(fēng)飲露，居高清雅，然而聲嘶力竭地鳴叫，卻難求一飽。后四句直抒己意，他鄉(xiāng)薄宦，梗枝漂流，故園荒蕪，何不歸去。因而聞蟬以自警，同病相憐。
⑤托物寓理。一般是哲理詩，如朱熹的《觀書有感》(其一)："半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。"
?、抻玫涫闱檫_意。即在詩歌中援引史實，使用典故。古詩很講究用典，這既可使詩歌語言精練，又可增加內(nèi)容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現(xiàn)力和感染力。比如辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中成功地運用了五個典故：孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍、謙頗。這些典故都是京口這地方的歷史掌故，詩人借助這些歷史事實含蓄自然而又充分地表達了自己的思想感情。
?、邤⑹率闱?。如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、白居易的《琵琶行》等。
?、嘟韫胖S今。如戎昱《詠史》："漢家青史上，計拙是和親。社稷依明主，安危托婦人。豈能將玉貌，便擬靜胡塵。地下千年骨，誰為輔佐臣。"這是一首借古諷今的政治諷刺詩。唐代自安史亂后，朝政混亂，國力削弱，藩鎮(zhèn)割據(jù)，邊患十分嚴重，而朝廷一味求和，使邊境各族人民倍受禍害。因此詩人對朝廷執(zhí)行屈辱的和親政策，以為國恥，痛心疾首。這首諷喻詩，寫得激憤痛切，直截了當，一針見血。
(二)表現(xiàn)手法：用典、聯(lián)想、想象、襯托或烘托、渲染、象征、對比、對照、抑揚、照應(yīng)、動靜、正側(cè)、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志
1.用典：(1)用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現(xiàn)實生活中某些問題的立場和態(tài)度、個人的情緒和愿望等等，屬于借古抒懷。例如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》："想當今，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。"這首詞除了回顧作者43年前南下經(jīng)歷一層外，全是用事。"想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。"寫的是劉裕當年北伐抗敵的英雄氣概。作者借贊揚劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無恥行徑，表現(xiàn)出作者抗金的主張和恢復(fù)中原的決心。(2)引用或化用前人詩句的目的是加深詩詞中的意境，促使人聯(lián)想而尋意于言外。例如姜夔《揚州慢》："過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。""春風(fēng)十里"引用杜牧的詩句，表現(xiàn)往日揚州十里長街的繁榮景況，是虛寫;"盡薺麥青青"，寫詞人今日所見的凄涼情形，是實寫。這兩幅對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。
2.聯(lián)想：由一事物聯(lián)系到與之有關(guān)的另一事物，或把事物中類似的特點聯(lián)系起來造成一個典型。例如賀知章《詠柳》："碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。"詩人由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯(lián)想到翠綠的絲帶，運用巧妙的比喻，塑造出一個別具浪漫色彩的新穎形象，一改楊柳抒離情的象征義。
3.想象：人們在已有材料和觀念基礎(chǔ)上，經(jīng)過聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng)造出新的觀念的思維過程。例如劉禹錫《望洞庭》："湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。"這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過極富想像力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。
4.襯托或烘托：指的是以乙托甲，使甲的特點或特質(zhì)更加突出，有正襯和反襯兩種。例如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》："大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。"這首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從"千古風(fēng)流人物"寫起，由此引出赤壁之戰(zhàn)時的"多少豪杰"，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。
5.渲染：對環(huán)境、景物作多方面的描寫形容，以突出形象，加強藝術(shù)效果。例如杜甫《登高》："風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。"首聯(lián)俯仰所見所聞，一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭，渲染秋江景物的特點。
6.象征：通過特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似的或相近特點的概念、思想和感情。例如李德裕《登崖州城作》："青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城。"這兩句描寫青山環(huán)繞，層巒疊嶂，自己所處的郡城正在嚴密封鎖、重重阻隔之中。象征了自己被政敵迫害的景況，抒寫思歸不得的憂傷。
7.對比對照：把兩種不同的事物或情形作對照，互相比較。例如李白《越中覽古》："越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。"前三句描寫昔日繁榮和最后一句描寫今日冷落凄涼形成強烈的對比，使讀者感受特別深切，其中蘊含著詩人深沉的歷史思考。
8.抑揚：把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調(diào)其中一個方面以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。有先揚后抑或先抑后揚之分。例如王昌齡《閨怨》："閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。"這首詩采用先揚后抑的手法，先寫少婦"不知愁"，后面才說她"悔"，通過對少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻地表現(xiàn)了少婦因觸景而產(chǎn)生的感傷和哀怨的情緒，突出了"閨怨"的主題。
9.照應(yīng)：指詩中對前面所寫的作必要的回答。恰當運用這種方法使結(jié)構(gòu)顯得緊湊、嚴謹。例如韋應(yīng)物《賦得暮雨送李胄》："楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。"首聯(lián)兩句寫黃昏時分詩人佇立在細雨蒙蒙的江邊，這里點明了詩題中的"暮雨"，又照應(yīng)了詩題中的"送"字。
10.動靜：對事物、景物作動態(tài)、靜態(tài)的描寫，兩者相互映襯，構(gòu)成一種情趣。例如杜甫《漫成一首》："沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。"第四句魚跳的"動"更襯托出前三句景物的"靜"。
11.正側(cè)：對描寫對象進行正面的直接的描寫是正面描寫;描寫對象周圍的事物，使對象更鮮明、突出的是側(cè)面描寫。例如白居易《楊柳枝詞》："一樹春風(fēng)千萬枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰?"王昌齡《從軍行》："大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。"白詩第一、二句運用正面描寫的手法，描寫了春天柳樹的嬌美形態(tài)。王詩第二句側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面寫風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面寫高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。
12.直抒胸臆：即景抒情，表達詩人面對自然景象所產(chǎn)生的富有哲理性的思想。例如王之渙《登鸛雀樓》："白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。"前兩句寫景，后兩句直接抒發(fā)在這樣的環(huán)境里產(chǎn)生的情懷，天然的形勢，闊大的氣象與詩人在這景象面前產(chǎn)生的富有哲理的思想融合在一起。
13.借景抒情融情于景：詩人要表達的思想感情正面不著一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒發(fā)感情。例如李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》："孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。"故人的身影越來越遠，最后完全消失，滾滾江水猶如對友人的不斷思念。
14.托物言志：在描摹事物以盡其妙的基礎(chǔ)上融入作者的感情，寄托作者的心志。例如白居易《楊柳枝詞》："一樹春風(fēng)千萬枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰?"托物言志，寫柳樹獨出荒園無人觀賞，抒發(fā)人才被埋沒的感慨。
(三)修辭手法：比喻、借代、夸張、對偶、比擬、排比、設(shè)問、反問、起興、虛實結(jié)合
第3課時
一、高考原題詳析
1.閱讀下面一首唐詩，按要求答題。(2006年高考福建卷)
端 居①
李商隱
遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②，
階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。
注：①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。
(1)這首詩第二句中的"敵"可否換成"對"或其他詞?請簡述理由。
答：
(2)這首詩的三、四兩句在藝術(shù)手法上有什么特點?請簡要分析。
答：
答案：(1)不能換成"對"或其他詞。用"敵"字不僅突出"空床"與"素秋"默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現(xiàn)出空床獨寢的人無法承受"素秋"的清冷凄涼的情狀，抒發(fā)了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。用"對"或其他詞難以達到這種表達效果。
(2)在藝術(shù)手法上，第三、四句的最大特點是借景抒情，詩人借助對"青苔"、"紅樹"以及"雨"景、"月"色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩，營造出了冷寂、凄清的氛圍，表達了悲愁、孤寂和思親的情感。
從其他角度(或互文手法)回答，言之成理即可。
解析：(1)古人重"煉"字。"僧敲月下門"的"敲"，以動襯靜，更加表現(xiàn)了山的幽寂;"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"，頓時讓滿園充滿了生機;" 春風(fēng)又綠江南岸"的"綠"，表現(xiàn)了江南生機盎然的春天。同樣一個"敵"字，用字險而穩(wěn)，除了客觀環(huán)境的清寥凄寒之外，更兼有主觀心靈的寂寞凄愴。仔細品味，方覺韻味無窮。
(2)藝術(shù)手法即詩歌的表現(xiàn)技巧，可以從詩歌的抒情方式、詩歌的寫作手法、詩歌運用的修辭手法等方面進行分析。如從修辭運用方面，這首詩最大的特點是運用了互文手法。三、四句中的"青苔"與"紅樹"、"雨中"與"月中"，"寥落"與"愁"，都是互文錯舉。"雨中"與"月中"，似乎不大可能是同一夜間出現(xiàn)的景象。但當詩人面對其中的一幅圖景時，自不妨在心中浮現(xiàn)先前經(jīng)歷過的另一幅景象。這樣把眼前的實景與記憶中的虛景交織在一起，無形中將時間的內(nèi)涵擴展延伸了，暗示出像這樣的通宵不寐，思念遠人已非一夕。
高考詩歌鑒賞試題
溪 亭
林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。
獨行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。
何處漁歌起?孤燈隔遠汀。
(1)詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現(xiàn)其情感?
(2)請結(jié)合全詩，評析第三聯(lián)中"穿"、"數(shù)"二字的藝術(shù)效果。
答案：(1)清秋 日暮 月初白 落葉 流螢 孤燈
(2)詩人于清秋日暮在溪亭散心。月上高樹，酒已半醒，周圍一片冷清幽寂。詩人獨自在落葉飄零的樹林中穿行。"穿"字形象地傳達出詩人的孤獨、徘徊的情緒。詩人又坐在林中百無聊賴地"數(shù)"起了流螢，"數(shù)"字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。
本題第一個問題是對詩歌意象的考查，屬于鑒賞詩歌的形象的考查，第二個問題是對詩歌精妙詞語的考查。
解析：做這類試題，要關(guān)注古典詩歌"意象"與作者情感存在著的相對固定的對應(yīng)關(guān)系。如下表：
宮殿樓臺、鷓鴣、煙柳霧堤歷史變遷，今昔盛衰、物是人非 折柳、柳絮送別、愁緒、飄零 明月、春光、梅花落、大雁、歸帆對月懷遠、思家懷親、羈旅愁思 菊花、梅花、荷花高潔、傲視、潔身自好 暮春、流水年華易逝、美人遲暮、報國無門 落葉、落花傷春、悲秋 搗衣、玉關(guān)思念征夫 香草、美人忠臣賢相、治平盛世 梧桐、細雨、寒蟬凄楚、悲涼 青鳥、鴻雁、驛路信使、音信
因此，對此類問題的解答，從意象與感情的對應(yīng)關(guān)系入手是捷徑。
高考詩歌鑒賞試題分析
一、總體發(fā)展趨勢：注重經(jīng)典性，體現(xiàn)導(dǎo)向性，追求綜合性
古詩詞的考查，在選材范圍上堅持突出經(jīng)典性，以唐宋詩詞為主體，兼及其他時代詩詞曲等。2014年考查杜甫的《奉陪鄭駙馬韋曲》，2015年考查蘇軾的《醉翁操》，2016年考查陸游的《西村》，2017年考查王維的《曉行巴峽》，均為唐宋詩詞作品。
北京高考古詩詞閱讀鑒賞的題型多年來穩(wěn)中有變，體現(xiàn)導(dǎo)向性，追求綜合性。一是將古詩詞語言鑒賞能力、對詩歌內(nèi)容的概括能力以及讀后感受的表達能力結(jié)合起來考查。如2011年北京卷第13題：閱讀張耒《示秬秸》，要求針對張耒的家教聯(lián)系實際談?wù)勛约旱母惺?。二是將詩歌鑒賞與課內(nèi)所學(xué)的詩詞在內(nèi)容或手法方面的異同進行對比賞析，如2016年北京卷第17題：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”這是陸游的另一首紀游詩《游山西村》。結(jié)合具體詩句，比較這首詩和《西村》在內(nèi)容上的相同點和不同點。三是將詩歌鑒賞與古詩文閱讀、古今名言名句積累的考查綜合起來，如2015年的第17題(2)和第18題，2016年的第18題，2017年第18題。
北京卷古詩詞鑒賞試題向外進一步延伸，實現(xiàn)課內(nèi)、課外的有效鏈接，引導(dǎo)學(xué)生拓展利用課內(nèi)所學(xué)的知識和方法閱讀課外淺易古詩文。這正是基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程評價的必然趨勢。
二、基于學(xué)科素養(yǎng):重視基礎(chǔ)性、綜合性，追求應(yīng)用性、創(chuàng)新性
新考試大綱的修訂，注重梳理“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”的層次關(guān)系，體現(xiàn)了素養(yǎng)導(dǎo)向，標志著基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程評價體系的改革與建構(gòu)，將在高考考核目標中落新實，在各學(xué)科高考試題中踐行。
北京卷一直注重古詩詞命題的開拓與創(chuàng)新，注重課內(nèi)與課外聯(lián)通、必修與選修滲透，經(jīng)常呈現(xiàn)富有突破性的題型，促進基于學(xué)生核心素養(yǎng)的語文課程評價體系的改革與建構(gòu)。
2017年北京古詩詞試題的題型及分值、考核目標定位以及開放度，基本與2015年、2016年保持一致。2017年詩歌選材清新別致，詩句理解略有難度，但是第15題基本上闡釋了詩意，學(xué)生應(yīng)該能夠理解。4道試題涉及所學(xué)過的課文4篇:陶淵明《歸園田居》、王勃《滕王閣序》、杜甫《秋興八首》、辛棄疾《菩薩蠻》，體裁包括詩、詞、散文;涉及課外古代詩歌5首，都是古代文化經(jīng)典。試題考查的視角仍然保持多元化，總體難度基本與2016年持平。
2017年古詩詞閱讀注重考查學(xué)生積累、運用的能力以及思維能力，主要是古詩詞常用意象的理解、賞析能力。
第15題和第16題，側(cè)重考查考生對“意象”的理解。古人常常通過意象來表情達意，學(xué)生通過對意象的分析來理解詩歌的內(nèi)容和手法，這是考生學(xué)習(xí)古詩詞的基本功。這兩題對應(yīng)《考試說明》中“古典詩歌內(nèi)容的理解和作者情感的體察”和“古典詩歌語言、表達技巧和意境的賞析”兩個考點，與2015年第16題、2016年第15題一樣，均考查對詩歌內(nèi)容和手法的理解與把握。
第17題考查古詩詞對比閱讀能力。2017年第17題：同樣是描繪山峽，《曉行巴峽》與下列詩句(略)相比，在運用意象、抒發(fā)情感方面有何不同?請結(jié)合詩句，具體分析。這與2015年第19題，2016年第17題，題型和分值都一樣，2015年需要學(xué)生回憶背誦篇目《醉翁亭記》后再進行比較，2016年將所要對比的詩歌《游山西村》全部呈現(xiàn)出來，2017年選擇了杜甫和酈道元的兩句詩并直接呈現(xiàn)，無需學(xué)生完成回憶后才能做題，這就大大降低了難度，使試題考查目標直指閱讀鑒賞能力。
第18題考查考生“識記、理解和運用名句名篇的能力”，與2015年的第17題(2)和第18題、2016年的第18題基本一致。這些題目以具體情境為試題載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容，避免以單純的知識點和能力點設(shè)計考題而導(dǎo)致死記硬背。第18題的3個小題目均給出了詩詞的上句或下句，降低了難度，便于學(xué)生作答。
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