上下左右中五個(gè)位置要怎么來認(rèn)識(shí)呢?接下來的部分學(xué)習(xí)啦小編為您準(zhǔn)備的北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教五位置與順序中上下的教案這部分你可能會(huì)感興趣，希望你能夠喜歡!

　　北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教五位置與順序中上下的教案(一)

　　單元教材分析：

　　本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排的。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，如比賽、排隊(duì)的次序、汽車站牌、動(dòng)物在樹上的位置、左右手的作用等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀察、感知猜測(cè)，感受“上、下，前、后，左、右”的含義及其相對(duì)性。在親身經(jīng)歷物體位置關(guān)系和變換的過程之后引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。重點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和方式描述物體間的位置關(guān)系，難點(diǎn)是體會(huì)位置的相對(duì)關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)“前、后”、“上、下”、“左、右”的基 本含義，初步感受方位的相對(duì)性。

　　2、使學(xué)生會(huì)用“前、后”、“上、下”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。

　　3、使學(xué)生能夠在具體情境中，根據(jù)不同情境確定物體的位置。

　　過程與方法：本單元通過操作、實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗(yàn)位置活動(dòng)，從中感悟位置關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活，從而體會(huì)到空間方位與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)前后、上下、左右以及位置的相對(duì)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生按照一定順序進(jìn)行觀察的良好習(xí)慣，及學(xué)生對(duì)左右位置與順序的確定。

　　教法與學(xué)法：

　　1、 根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。對(duì)于“前、后”、“上、下”可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，而“左、右”則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。

　　2、 要適當(dāng)把握教學(xué)要求。 “左、右”的相對(duì)性比較難理解，教學(xué)中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，組織學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。 “左、右”的相對(duì)性僅供學(xué)生了解，不作教學(xué)要求。對(duì)“位置”的教學(xué)，讓學(xué)生從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置，不要求用數(shù)來描述。

　　教材編寫的基本思路：

　　1、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)前后、上下、左右。

　　2、結(jié)合觀察、操作和游戲等活動(dòng)，逐步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性，發(fā)展初步的推理能力。

　　知識(shí)技能評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

　　1、確定物體的位置與順序。(樣題1)

　　2、體驗(yàn)位置關(guān)系的相對(duì)性。(樣題2)

　　北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教五位置與順序中上下的教案(二)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。

　　能確定物體的前后位置與順序。

　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀點(diǎn)的培養(yǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　一 結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)前后概念

　　1在學(xué)新課之前，我們先來教室前面有什么?

　　2請(qǐng)同學(xué)們說說你的座位前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?

　　二 觀察討論，進(jìn)一步理解前面和后

　　1 出示小動(dòng)物賽跑圖

　　小鹿、小松鼠、小白兔、小烏龜、小蝸牛參加賽跑，你們看到了什么?

　　2 觀察圖：小鹿和小松鼠比較，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面?

　　3 同學(xué)們，能不能防照老師這樣提問題?學(xué)生提問題，請(qǐng)各別學(xué)生解答。

　　4 如果5個(gè)小動(dòng)物繼續(xù)賽跑，他們的前后順序可能有什么變化?

　　三 體驗(yàn)相對(duì)性并加深理解

　　1 出示賽車圖。

　　2 仔細(xì)觀察這幅圖，通過圖，你能提出哪些問題。生觀察圖，提出教學(xué)問題，讓學(xué)生來回答。

　　3 老師給大家提個(gè)問題?幾號(hào)車在幾號(hào)車的前面?幾號(hào)車在幾號(hào)車的后面?大家隨意說一說，任意選擇兩輛車都行。

　　四 找“前后”的活動(dòng)

　　1 老師請(qǐng)3名同學(xué)上臺(tái)。(面朝北)

　　問：誰(shuí)在最前面?誰(shuí)在最后面?(向后轉(zhuǎn))3名學(xué)生排隊(duì)，按要求變化方向，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。

　　2 你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生描述。

　　3 質(zhì)疑：為什么2號(hào)一會(huì)兒在前面。一會(huì)兒在后面?

　　4 小結(jié)：我們要說一個(gè)人或物在前面還是后面就要看他和誰(shuí)比，和不同的人物比，前后位置就不同。

　　五 鞏固練習(xí)

　　1 書上57頁(yè)第2題兒童樂園買票

　　2 書上57頁(yè)乘車

　　六 數(shù)學(xué)故事，龜兔賽跑

　　北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教五位置與順序中上下的教案(三)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 使學(xué)生在具體的活動(dòng)中，體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　2 能確定物體的上下位置與順序。

　　3培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“上下”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　上下的位置順序

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生上下空間觀念的培養(yǎng)

　　教學(xué)過程

　　一 引入新課

　　二 教學(xué)新課

　　出示松樹動(dòng)物圖

　　1 圖中有哪些動(dòng)物?誰(shuí)能說一說它們的位置和順序。引導(dǎo)學(xué)生說誰(shuí)在誰(shuí)的上面或誰(shuí)在誰(shuí)的下面。

　　2 換一換其中一個(gè)動(dòng)物的位置，讓學(xué)生再說臆說

　　找一找，說一說、

　　1 找教室里的物體說說它們的上下關(guān)系

　　2 找自己房間里的物體說它們的上下關(guān)系。

　　擺一擺，說一說

　　聽老師的口令，擺擺課桌上的書、本子、鉛筆盒的上下位置關(guān)系。并請(qǐng)同學(xué)說臆說。

　　三 練習(xí)

　　鞏固練習(xí)

　　1 書上58頁(yè)第1題填一填，說一說。

　　2 書上59 頁(yè)第2題。

　　展開練習(xí)

　　1 書上59頁(yè)第3題說說

　　2 書上59頁(yè)第4題請(qǐng)你分房子

　　深化練習(xí)

　　書上59頁(yè)第5題。小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上。

　　誰(shuí)在最上面?誰(shuí)在最下面?