《手捧空花盆的孩子》是怎么的一篇文章呢?接下來讓我們來學(xué)習(xí)一下吧!

　　《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄一:

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、隨課文認(rèn)識15個生字。

　　3、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、掌握本課的生字，新詞。

　　2、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。

　　教學(xué)過程

　　一、引趣激情。

　　1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事(課件演示)，教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王?最后誰被選中了?

　　2、揭示課題(板書課題)

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀書。同學(xué)們想自己來讀讀這個故事嗎?(想)好，現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。

　　2、檢查生詞。

　　(出示課件)形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。

　　3、練讀課文。

　　在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

　　三、合作釋疑。

　　1、課文質(zhì)疑。

　　課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎?請同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標(biāo)出來，待會解決。

　　2、合作探究。

　　老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

　　4、匯報交流。

　　看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢?好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。

　　四、深入感悟。

　　1、讀課文1~2自然段。

　　請同學(xué)們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么?

　　2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢?

　　讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。

　　3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。

　　(1)第一種情況是什么?找出句子練讀。

　　(播放課件：眾小孩手捧鮮花場景)加深感知。

　　導(dǎo)語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……(讓學(xué)生展開想象，暢所欲言)

　　總結(jié)：哦，看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

　　(2)而與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。

　　(播放課件：捧空花盆哭泣的場景。)讓學(xué)生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

　　(3)面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢?

　　請同學(xué)們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

　　A、雄日沒有種出花是因?yàn)樗挥眯膯?不會種嗎?(不是)

　　B、你是從哪兒知道的?讀一讀。

　　板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發(fā)芽

　　C、(出示課件)該用什么樣的語氣來讀呢?指名朗讀。

　　D、他為什么還沒有種出花來呢?請同學(xué)們齊讀第八自然段。

　　板書：煮過的種子

　　4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來的孩子”不誠實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實(shí)守信，品德高尚，未來國王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會，加深感悟。)板書：誠實(shí)繼承人

　　(1)總結(jié)課文，思想滲透。

　　是呀，同學(xué)們誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他(手指課題)一樣誠實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們再次有感情的朗讀課文。

　　五、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識。

　　雄日因?yàn)檎\實(shí)而成為受人尊敬的國王，那同學(xué)們想一想，你是一個誠實(shí)的孩子呢?誠實(shí)的你有什么高興的事嗎?

　　(課件：“說一說”一題。讓學(xué)生一起交流、討論，教師對學(xué)生的誠實(shí)行為及時贊賞，鼓勵。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認(rèn)識。)

　　板書設(shè)計：

　　12、手捧空花的孩子　　誠實(shí)繼承人

　　整天　精心培育

　　換土

　　澆水　　　　　　　　　　沒有發(fā)芽　　煮過的種子

　　施肥

　　《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀14個生字

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得，誠實(shí)是一種美德，愿意做一個誠實(shí)的孩子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)讀14個生字，有感情的朗讀課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

　　激趣

　　導(dǎo)入

　　1、情境引入

　　2、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　初讀課文　隨文識字

　　1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識字

　　3、指導(dǎo)讀通順課文

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　2、提出認(rèn)讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

　　3、同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。

　　4、當(dāng)小老師讀生字

　　5、游戲：“花盆蹦字”

　　6、四人小組內(nèi)接讀

　　7、指名各小組匯報讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識字能力

　　細(xì)節(jié)探究　朗讀感悟　重點(diǎn)段落　引導(dǎo)體會　感悟、朗讀好重點(diǎn)段落

　　?第三段用“有的說，有的說有的說”句式

　　引導(dǎo)想象孩子們在議論什么?

　　?第四段引導(dǎo)想象國王在想什么?手捧空花盆的孩又在想什么?

　　?第五段引導(dǎo)讀好3個“!”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力

　　小組合作講故事指導(dǎo)、評價1、小組合作再講故事

　　指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。

　　總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬π∧泻⒑蛧醯目捶?通過談話理解寓意

　　誠實(shí)

　　手捧空花盆的孩子

　　第二課時(略案)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固認(rèn)讀14個生字。

　　2、學(xué)會要求掌握的7個生字及生詞。

　　3、指導(dǎo)書寫8個生字。

　　4、繼續(xù)開故事會。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字卡、田字格卡

　　2、練講好故事

　　教學(xué)安排：

　　一、回顧全文，有感情地朗讀。

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　1、利用生字卡讀生字

　　2、生字開花組詞游戲

　　三、指導(dǎo)書寫

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字“澆”

　　左右結(jié)構(gòu)的字“挑”

　　四、開故事會

　　1、自由交流故事

　　2、評出故事大王

　　有關(guān) 《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思

　　曾經(jīng)，我們許多老師當(dāng)然有時也包括我自己，在新課程改革中懵懵懂懂地走了不少彎路，在一味追求著標(biāo)新立異中缺失了語文學(xué)科自身的性質(zhì)和特點(diǎn)。隨著呼喚“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)的回歸，我們終于又好像迷路的孩子找到了回家的方向。不管是山里樸實(shí)的竹子，還是田間那質(zhì)樸的油菜花，本身就在追求一種本真，在語文課堂上也實(shí)踐著樸實(shí)、本真的常態(tài)語文教學(xué)。

　　一、扎實(shí)和趣味并舉

　　崔巒老師說：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”，同時要“培植每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心。要千方百計使每個學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力，期待自己獲得更大的成功。這是學(xué)好語文不竭的動力。”而針對一年級孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實(shí)現(xiàn)語文訓(xùn)練的扎實(shí)。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實(shí)是目的。

　　為此，我學(xué)習(xí)茹茉莉老師的《淺水洼里的小魚》一課把生字寫在小魚的卡片上，首先從外顯形式上動一些腦筋，制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在學(xué)習(xí)時作為一種獎勵、激勵的物質(zhì)載體，又可貼作板書在后面的許多教學(xué)環(huán)節(jié)中一再使用。

　　創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時，我更注重追求扎實(shí)。如本課的生字詞教學(xué)，我對生字詞進(jìn)行分析，從每個生字詞的特點(diǎn)進(jìn)行分類分組教學(xué)，一是三個形近字，“分、盆、盛”，它們在字音、字形上都有所聯(lián)系和區(qū)別，讓孩子在聯(lián)系比較中學(xué)會這幾個字;二是“絲、煮”，這兩個字的特點(diǎn)是字音上的平翹舌對比，以及字形上的形象聯(lián)想記憶;三是詞語，“表情、規(guī)定、發(fā)芽、挑選、宣布”等，通過情境中運(yùn)用理解詞語意思，如“你會做個什么樣的表情?我宣布這次比賽有一個規(guī)定，以及從“芽”的字形，從形聲字的規(guī)律去理解。本人認(rèn)為生字詞中有訓(xùn)練和積累的價值，就有必要一步一步扎實(shí)地展開。低段的語文課堂中，識字寫字是重點(diǎn)，但我們不能只為讀而讀，只為寫而寫，對于生字詞的學(xué)習(xí)理解，并不是讀讀就算數(shù)，而可以根據(jù)課文生字特點(diǎn)采用說近義詞、反義詞，配畫面選詞理解，聯(lián)系實(shí)際在語境中運(yùn)用、對比體會等等方法，同樣可以讓單調(diào)的生字詞的學(xué)習(xí)具有生命的色彩，對一個詞進(jìn)行立體的學(xué)習(xí)，就如一個生字就是一個點(diǎn)，沿著點(diǎn)能輻射很多有效的面上的學(xué)習(xí)，同時又能促進(jìn)孩子識字學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，多樣的形式不時促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的新鮮感。

　　二、簡單與厚重共存

　　真正意義上的簡單，包涵了簡單的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡捷的教學(xué)方法等等。針對《手捧空花盆的孩子》是一篇長課文，且情節(jié)較為復(fù)雜，思想教育的意味相對過濃的特點(diǎn)，我在預(yù)設(shè)中的第一個定位，就是要追求一種簡單。

　　這是一篇富含哲理的故事。故事的含義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴，但對一年級的孩子來說，他們的理解水平相對低下，故事長，內(nèi)容多，未必能輕易讀懂，而且這又是第一課時，在以識字為重點(diǎn)之外，還應(yīng)該怎樣定位一個學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?

　　我們都知道，現(xiàn)在的孩子很多在學(xué)習(xí)做事上都易于粗淺、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，誠實(shí)這一點(diǎn)很多孩子很快能表面理解，但深入的體會還需更多的理解體會。于是，在第一課時的預(yù)設(shè)中，我將對雄日的十分用心的感悟，聚焦在第二自然段上。以“十分”為線索，以雄日十分用心培育花種為基點(diǎn)，我首先將教學(xué)內(nèi)容定位為體會雄日的用心，并結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系到課堂上孩子學(xué)習(xí)的用心。三個句子：通過引導(dǎo)學(xué)生感悟從種花的第一天到國王規(guī)定的最后一天，雄日看著空空的花盆，一直長久的用心著，關(guān)注“十天、一個月”;通過對“又”“天天”等詞的品悟體會，并通過朗讀展示，同時進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練，聯(lián)系實(shí)際用“十分”練習(xí)說話。如此層層推進(jìn)，步步提升，使“用心”的品質(zhì)彰顯出厚重的魅力。

　　當(dāng)然簡單并非是一種簡陋，它是一種境界、一種韻味，簡單的背后應(yīng)該是精要，是智慧，是深刻，也是超越。重組是為求簡單，為求高效，但更為求一份厚重。這么長、這么復(fù)雜的一個故事，如按部就班地照著情節(jié)展開學(xué)習(xí)，學(xué)生往往只會停留在對課文蜻蜓點(diǎn)水般的認(rèn)識層面上。“給我一個支點(diǎn)，我可以撬起一個地球”，重組就是為了給學(xué)生找出一個學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)全面地提升理解水平。這對于知識水平相對低下的一年級孩子來說，應(yīng)該意義更為重大。

　　預(yù)設(shè)總是理想的，但在教學(xué)實(shí)施過程中又會發(fā)現(xiàn)很多問題，又進(jìn)一步引導(dǎo)著自己不斷地進(jìn)行反思。在第一課時如何定位教學(xué)目標(biāo)，一個有個性價值的教學(xué)目標(biāo)?不拔高，有課時感，又有著其含量。如何站在學(xué)生的立場制定教學(xué)目標(biāo)?都說教學(xué)要搞清楚三件事：“我們要去哪里”“我們怎么去那里”“最后我們是否到了那里”，而其中的第一件事就是指教學(xué)目標(biāo)的確實(shí)問題。是啊，走路也好，大海上航行也好，如果連自己要到哪里都不清楚，那么就很可能時時誤入歧途，甚至南轅北轍。但知道了要去哪里，這里是否會走得很辛苦，亦或是走不到?那就決定是否把目標(biāo)先定得進(jìn)一點(diǎn)，簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)課堂這個目的地，雖說簡單，但到達(dá)還需努力。