記敘文的線索是貫串全文的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一和諧的有機(jī)體。線索確定得恰當(dāng)，會(huì)使文章內(nèi)容多而不亂，渾然一體。那么，怎樣確立記敘的線索呢?下面就有學(xué)習(xí)啦小編來(lái)講解一下這部分的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家!

　　記敘文寫作線索技巧的指導(dǎo)一：

　　一、以實(shí)物為線索

　　在寫人的記敘文中，如果把這個(gè)人所做的事隨意選入材料中，往往會(huì)犯材料堆積、凌亂的毛病。如果確定一個(gè)實(shí)物為線索，尤其是人物珍愛的實(shí)物，圍繞這樣的線索組織材料，全文就會(huì)中心突出、布局緊湊。史鐵生的《老海棠樹》，是一篇作者懷念奶奶的文章，講述的是祖孫兩人的回憶和愛。奶奶所有的活動(dòng)都在海棠樹下，海棠樹不僅是線索，也是作者情感的寄托，是抒發(fā)感情的媒介，是將生活片段有機(jī)串聯(lián)起來(lái)的“彩線”。

　　寫事的記敘文，尤其是寫幾件事的時(shí)候，用確定的實(shí)物為線索，可以將人和事都集中在它的周圍，以此來(lái)展開故事情節(jié)。

　　二、以事件為線索

　　我們寫記敘文，通常是寫較為簡(jiǎn)單的600字左右的記敘文，所以一般情況下是以自己的所見、所聞、所想為線索，把要寫的人物、事件、情節(jié)串聯(lián)起來(lái)。這樣做的好處是，“我”是某一事件的見證者或者參與者，這就突出了所寫內(nèi)容的真實(shí)性，同時(shí)也便于直接抒發(fā)情感，發(fā)表觀點(diǎn)，表明態(tài)度。

　　如胡適的《我的母親》是以兒時(shí)母親對(duì)“我”的教育為線索行文的，請(qǐng)欣賞其中的精彩片段：

　　我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯(cuò)了事，她只對(duì)我一望，我看見了她的嚴(yán)厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時(shí)才教訓(xùn)我。犯的事大，她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無(wú)論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來(lái)。她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽的。

　　有一個(gè)初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時(shí)候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出來(lái)叫我穿上。我不肯穿，她說(shuō)：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘(涼)什么!老子都不老子呀。”我剛說(shuō)了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責(zé)罰了一頓。她說(shuō)：“你沒了老子，是多么得意的事!好用來(lái)說(shuō)嘴!”她氣得坐著發(fā)抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進(jìn)了什么微菌，后來(lái)足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來(lái)醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴(yán)師，我的慈母。

　　這兩段是寫母親對(duì)“我”的教育，前一段著重于記敘，寫母親作為“嚴(yán)父”對(duì)“我”的嚴(yán)厲教育以及懲罰的內(nèi)容;后一段著重于語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，通過(guò)寫一件具體的事，表現(xiàn)母親的嚴(yán)厲和愛。前一段開頭“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”，后一段結(jié)尾“這是我的嚴(yán)師，我的慈母”，二者遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓融。兩段綜合運(yùn)用記敘和描寫手法，既表現(xiàn)了母親的嚴(yán)厲，也表現(xiàn)了母親對(duì)兒子深刻的愛。

　　我們寫人物，尤其是寫母親，往往寫兩件事表現(xiàn)母愛就完了，但是兩件事若沒有什么聯(lián)系，就給人一種東一榔頭西一棒子的感覺，如果能像胡適先生這樣確立一個(gè)線索后，再組織材料，那所寫事件就容易串聯(lián)為一個(gè)整體，文章中心就更突出，結(jié)構(gòu)更渾然一體。

　　寫記敘文時(shí)，如果以自己的思想感情變化為線索，比較容易讓文章情節(jié)跌宕起伏，情感豐富。比如寫親情，由“反抗、反感——溝通——互相理解——為之感動(dòng)”這樣一條軌跡來(lái)寫，明顯比平淡地寫親情之愛更有張力和吸引力;寫友情，如果按照“要好——誤會(huì)引起反感——誤會(huì)消除，重歸于好”這樣一條線索來(lái)寫，情節(jié)就跌宕多變，情感也更真摯豐富;甚至寫托物言志類作文，如果一開始寫對(duì)“物”的誤解或是寫“物”的不起眼，到最終贊揚(yáng)“物”，作者的思想感情前后變化，一經(jīng)對(duì)比，“物”的品質(zhì)也就自然彰顯。

　　值得注意的是，很多優(yōu)秀文章的線索不止一條，比如《藤野先生》有明暗兩條線索。但就我們寫簡(jiǎn)單的記敘文來(lái)說(shuō)，最好只確立一條線索，這樣寫出的文章更干凈利落，更能突出所要表達(dá)的中心思想。

　　記敘文寫作線索技巧的指導(dǎo)二：

　　教學(xué)目的

　　學(xué)習(xí)圍繞線索寫記敘文的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　合理地找準(zhǔn)線索，圍繞線索選材

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、知識(shí)準(zhǔn)備

　　1、導(dǎo)言

　　記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來(lái)，組成一個(gè)整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來(lái)。沒有線，縫不成衣服;記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

　　2、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之一————常見的記敘線索

　　一是以“人”或“人的某種感情”為線索，如《我們家的男子漢》，課文以“男子漢”面對(duì)生活的挑戰(zhàn)逐步成長(zhǎng)為線索，記敘了“男子漢”生活的方方面面。

　　二是以物為線索，如《柳葉兒》，課文以柳葉兒為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。

　　三是以“中心事件”為線索，如《社戲》以“社戲”為線索，再現(xiàn)兒時(shí)在平橋村的一段美好生活。

　　四是以特殊的時(shí)間為線索，如

　　長(zhǎng)大的感覺真好

　　人生是一本厚厚的書，每一頁(yè)都記載著人成長(zhǎng)的足跡。童年是一場(chǎng)夢(mèng);少年是一幅畫;青年是一首詩(shī)。——題記

　　歲月的風(fēng)鈴搖呀搖，不知不覺已風(fēng)風(fēng)雨雨搖過(guò)了十六個(gè)春秋。奶奶說(shuō)：“幾天不見，這孩子真長(zhǎng)大了，個(gè)頭又高了一截。”母親說(shuō)：“終于長(zhǎng)大了，懂得體諒父母的辛苦了。”老師說(shuō)：“你可長(zhǎng)大了，現(xiàn)在能主動(dòng)學(xué)習(xí)了。”……我也認(rèn)為自己確實(shí)長(zhǎng)大了，已越來(lái)越成熟了。

　　“老師，我什么時(shí)候能長(zhǎng)大呀?”在幼兒園成長(zhǎng)的檔案里，曾留下了我稚嫩的聲音。多姿多彩的連環(huán)畫曾給了我無(wú)窮的樂(lè)趣。小時(shí)候，我總盼望自己快快長(zhǎng)大，那時(shí)只是希望自己長(zhǎng)大后能獨(dú)立生活，不再受父母的“壓迫”。早飯由父母做，衣服由父母穿，床鋪由父母理……雖然父母給予了我許多溫馨，但我感覺到一切不像是自己的。所以，我渴望長(zhǎng)大，渴望快一點(diǎn)兒長(zhǎng)大。

　　花開花落，秋風(fēng)秋雨，又一個(gè)秋天翩然而至。終于，我上小學(xué)四年級(jí)了。母親對(duì)我說(shuō)：“你已經(jīng)不小了，生活上也該自理了。”于是，我擁有了屬于自己的小天地——一間 三平方米的小屋。這實(shí)在太令人興奮了，終于有了自己的歸宿，生活可以自理一下了。在這小小的天地里，讀書便成了我最大的樂(lè)趣。看《牛虻》，不禁為那難以割舍的骨肉親情所感動(dòng);看科幻小說(shuō)《神秘世界》，任憑我扇動(dòng)想象的翅膀，為故事情節(jié)再添些神秘與美妙。我陶醉在書的海洋里。書是智慧的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。伴隨著墨韻書香，我一天天長(zhǎng)大了。

　　“花有重開日，人無(wú)再少年。”當(dāng)花季的雨露潤(rùn)濕我的心扉時(shí)，我也漸漸成熟了。我步入了初中生活的門檻。這才是我真正向往的生活。記得剛剛住校的那個(gè)晚上，我興奮得一夜都沒有睡好，雖然心里覺得有點(diǎn)離家的凄涼。在學(xué)校里，我不僅領(lǐng)略了大自然的奧秘，太空世界的美妙，我還學(xué)會(huì)了怎樣做人。我和伙伴們縱情說(shuō)笑，無(wú)拘無(wú)束。因?yàn)槲艺业搅丝梢燥w翔的翅膀，《鋼鐵是怎樣煉成的》把我鍛煉得更加堅(jiān)強(qiáng)。

　　回首走過(guò)的日子，在成長(zhǎng)的道路上留下了一串歪歪斜斜的足跡，有痛苦也有歡樂(lè)，有充實(shí)也有失落。雖然童年的樂(lè)園令我留戀，但我還是希望再長(zhǎng)大一些。“萬(wàn)卷古今消永日，一窗昏曉送流年。”我要采擷智慧的浪花，不斷豐富、充實(shí)、完善自己，在美好生活的遐想與憧憬中，將我的每一天都過(guò)得快快樂(lè)樂(lè)，富有意義。

　　“長(zhǎng)大的感覺真好!”在我的成長(zhǎng)檔案里，我寫下了自己的座右銘。

　　[簡(jiǎn)評(píng)]：文章以小作者成長(zhǎng)的足跡來(lái)貫穿全文。截取了自己成長(zhǎng)道路上的三個(gè)斷面：童年、少年、青年三個(gè)時(shí)期的成長(zhǎng)經(jīng)歷。不僅反映了自己成長(zhǎng)的表層，而且從怎樣成長(zhǎng)，為什么這樣成長(zhǎng)等方面作了深層的挖掘。文章中心明確，語(yǔ)言流暢，富有詩(shī)意。運(yùn)用第一人稱來(lái)寫，在自己成長(zhǎng)的檔案里，記下了“長(zhǎng)大的感覺真好”的體驗(yàn)，讀后于淡淡的感覺中給人以濃濃的情意。

　　五是以標(biāo)點(diǎn)為線索，如有一介紹自我的習(xí)作，用“，”來(lái)寫豆芽菜的身體，用“!”來(lái)寫怒目金剛的性格，用“?”來(lái)寫遇事刨根問(wèn)底的習(xí)慣，用“《》”來(lái)寫“我”嗜書如命的愛好，用“……”來(lái)寫“我”的愛好很多，五個(gè)標(biāo)點(diǎn)多角度地勾畫了“我”的形象，生動(dòng)而幽默，令人過(guò)目難忘。

　　六是以字詞為線索，如有篇介紹人物的中考作文以一字貫穿，作者用一個(gè)“馬”字將同桌的姓名(馬濤)、長(zhǎng)相(馬臉)、外號(hào)(小馬秧子)、粗心大意的毛病(馬大哈)、磨磨蹭蹭的習(xí)慣(破馬車)連綴成一篇完整的文章，線索分明、妙趣橫生。

　　七是以歌詞為線索，如一中考滿分作文初中生活剪影中，作者用“有緣千里來(lái)相會(huì)”，“今兒個(gè)真高興”、“難忘今宵”、“輕輕的，我將離開你”這四句歌詞作為小標(biāo)題串起四個(gè)片段，并于文中巧妙穿插相關(guān)的歌詞，深情地追憶了“我們”“相互認(rèn)識(shí)”“分享成功”“元旦聯(lián)歡”“依依惜別”的畫面，展現(xiàn)了初中生活的多種風(fēng)情。

　　3、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之二

　　安排線索應(yīng)注意以下三個(gè)問(wèn)題：

　　第一，線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)，必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達(dá)文章的中心思想。

　　第二，線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容。

　　第三，線索的安排還要做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。