二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計(jì)
二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計(jì)
二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-數(shù)學(xué)廣角教學(xué)工作要怎樣來做好呢?下面就有學(xué)習(xí)啦小編來講解一下這部分的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家!
二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：
自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題。 教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。
理解簡(jiǎn)單事物搭配中的有序、無序的不同，感受到它的優(yōu)越性。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
師：今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)有趣的地方。
出示：數(shù)學(xué)廣角
師：數(shù)學(xué)廣角里面有許多有趣又好玩的數(shù)學(xué)知識(shí)，你想不想去看一看啊?
生：想。
師：那我們就出發(fā)吧!
二、探索交流，解決問題
1.初次感受有序
師：數(shù)學(xué)廣角的城堡可真漂亮啊!讓我們走近一點(diǎn)，去看一看!哎呀，大門上的星星鑰匙怎么落到地上了?咱們幫忙安裝上吧!注意，這門上的兩顆星星顏色可是不一樣的。怎么安裝呢?
生：紅黃，黃紅。
師：那同意師紅黃的請(qǐng)舉手?同意師黃紅的請(qǐng)舉手?那我們看一看到底誰猜對(duì)了? 我們裝上試一試。
課件：紅黃，門沒有反應(yīng)
師：會(huì)是黃紅嗎?
課件演示：大門打開
師：大家真棒!看來我們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候也要考慮一下它們的位置問題，不同的位置會(huì)有不一樣的結(jié)果。那我們就帶著這個(gè)收獲繼續(xù)我們的旅程吧!
2.探索有序與全面
師：數(shù)學(xué)廣角里面可真美啊!有這么多好玩的地方!那我們一起先去數(shù)字城堡玩一玩看一看吧!
師：咦，大門關(guān)著，有一個(gè)超級(jí)密碼鎖，看來今天我們還真得好好動(dòng)動(dòng)腦筋去解開這些問題，才能好好的玩玩啦!同學(xué)們有信心去打開它嗎?
生：有!
師：我們先看看獅子大王給了我們哪些提示?
課件出示：
密碼是由1、2、3三個(gè)數(shù)中的兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)和十位上的數(shù)不一樣。
師：你們讀懂題意了嗎?
生：意思就是說從1、2、3這三個(gè)數(shù)字里選擇兩個(gè)來組成兩位數(shù)。
師：猜一猜這個(gè)密碼會(huì)是什么呢?
生1：12 。
生2: 13。
生3:23。
生4:12。
生5:32。
師：有這么多答案啊，老師發(fā)現(xiàn)在剛才說的過程中有些重復(fù)出現(xiàn)了?而且還有這么多不同的答案?那么誰能想個(gè)好辦法，把這么多可能一個(gè)不漏的寫下來,請(qǐng)獨(dú)立思考，用你喜歡的方法在草稿紙上寫一寫，然后和同桌商量一下。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
師：你寫出了幾種?
生：6種。
師：有哪幾種可能?同學(xué)們有答案了嗎?誰來說一說，老師記錄。
生1:12、32、13、21、23、31
生2:12、13、21、23、32、31
生3:13、21、12、32、31、23
生4：12、13、23、21、31、32
師：同學(xué)們都找了6中答案。那我們仔細(xì)觀察黑板上這些同學(xué)的答案，你能不能發(fā)現(xiàn)誰寫的比較有規(guī)律，讓你一下子就能記住啊?
生1：我發(fā)現(xiàn)第2位同學(xué)的答案比較有順序。
師：你能說一說嗎?
生1：前兩個(gè)數(shù)字都是十位上是1，第三個(gè)和第四個(gè)的十位上都是2，最后兩個(gè)十位上都是3。
師：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：發(fā)現(xiàn)了。
師：那在看其它幾組還有發(fā)現(xiàn)規(guī)律的嗎?
生2：第4組也比較有規(guī)律。前兩個(gè)數(shù)字都是十位上是1，第三個(gè)和第四個(gè)的十位上都是2，最后兩個(gè)十位上都是3。
師：這位同學(xué)的眼睛可真亮。其實(shí)第2組和第4組的方法是一樣的，都是把十位上的數(shù)字先確定，然后再去決定個(gè)位上的數(shù)字。我們可以說它固定十位。
板書：固定十位
師：除了這種還有有規(guī)律的嗎?
生：沒有了。
師：老師寫一組，看你能不能發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律?
板書：12、21、13、31、23、32
生：前兩個(gè)數(shù)字相互交換了位置，中間兩個(gè)數(shù)字也相互交換了位置，最后兩個(gè)也是。、 師：是不是這樣的?
生：是的。
師：我們發(fā)現(xiàn)原來這樣的問題是有方法可用的。我們給這些方法起個(gè)名字吧? 生1：固定法
生2：換位法
師：這兩種方法你都學(xué)會(huì)了嗎?
生：學(xué)會(huì)了。
師：你可真厲害啊!老師想考考你行嗎?
板書：4、5、3
讓學(xué)生迅速寫一寫
師：哪位同學(xué)能夠告訴老師你寫的答案?并且告訴老師你用的是那種方法? 生1：45、54、53、35、43、34
我用的是換位法。
生2:45、43、54、53、34、35
我用的是固定法。
師：看來同學(xué)們對(duì)這些方法已經(jīng)掌握的很熟練了。老師碰到這些問題的時(shí)候也進(jìn)行了思考，想知道老師用的是什么方法嗎?
課件演示：固定法
師：先確定十位，再將個(gè)位變動(dòng)。
12、13、21、23、31、32
師：我們可以固定十位寫出這些數(shù)字，那我們可以固定其它的嗎?
生：固定個(gè)位。
師：你會(huì)嗎?
生：會(huì)。
師：誰來說一說?
生：21、31、12、32、13、23
師：對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)。
課件演示：固定個(gè)位
師：先確定個(gè)位，再將十位變動(dòng)。
21、31、12、32、13、23
師：我們把可能的答案都已經(jīng)寫出來了，可是有6個(gè)呢?一個(gè)一個(gè)的試是不是太麻煩了，看看還有沒有新的提示!
課件提示：個(gè)位數(shù)字和十位數(shù)字相加和是5。
生：應(yīng)該是32或者是23。
課件提示：個(gè)位上的數(shù)字比十位上的數(shù)字小。
學(xué)生能夠很快的說出密碼是32。
師：看超級(jí)密碼鎖打開了嗎?
課件演示：打開了
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1.涂一涂
師：老師發(fā)現(xiàn)我們的小朋友真有辦法，排數(shù)的時(shí)候能按一定的順序來排，這樣不會(huì)遺漏也不會(huì)重復(fù)了。那我們繼續(xù)去彩繪城堡去看一看那里有什么好玩的!
課件出示依次出示中國(guó)地圖、山東地圖
師：為什么這些地方上都圖上的五顏六色的顏色呢?而且相鄰的兩個(gè)地方都圖上不同的顏色?
學(xué)生自由回答。
師：對(duì)，就是為了容易區(qū)分，如果沒有這些不同的顏色，你會(huì)有什么感受?
師：用紅黃藍(lán)3種顏色給我們的蘭山和河?xùn)|區(qū)涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法?請(qǐng)你涂一涂。
2.合影留念
師：一節(jié)課過的好快啊!我還沒有玩夠呢?就要走了，我們一起在數(shù)學(xué)廣角里面合影留念吧?
出示：3人合影，一共有多少種不同的站法?
生：有6種。
讓學(xué)生先說一說，然后到前面站一站，總結(jié)方法
四、小結(jié)：
師：今天我們一起在數(shù)學(xué)廣角里面學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)，這些知識(shí)有一個(gè)名字叫做搭配!你學(xué)會(huì)了嗎?
生：學(xué)會(huì)了。
師：學(xué)習(xí)了搭配中的學(xué)問，我們要學(xué)會(huì)有順序地、全面地思考問題，就能做到不重復(fù)、不遺漏。
要求：生獨(dú)立完成，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思：
一、預(yù)設(shè)有效問題是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵
“思”源于“問題”，要通過“問題解決”使兒童獲得知識(shí)、方法、能力及思想上的全面發(fā)展，首先要有一個(gè)好“問題”。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)思考的形成就是借助于對(duì)這些“問題”的思考及通過對(duì)這些問題的解決過程之中。在這節(jié)課中，在每一個(gè)活動(dòng)之前，我首先都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感興趣的，具有現(xiàn)實(shí)意義的問題：“用1、2、3這三個(gè)數(shù)字，可以編出幾個(gè)兩位數(shù)呢?”、 “三個(gè)人互相握手祝賀一共要握幾次手?”、“買門票如何付款?” “衣服如何搭配”……只有面對(duì)這樣的好“問題”，學(xué)生才能自覺的全身地投入到問題解決之中，才能通過對(duì)這些問題的分析、比較，對(duì)這些規(guī)律的觀察、感悟，對(duì)所得結(jié)論的描述、解釋。而這一過程又正是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考的過程。
二、逐步感悟有序思維的必要性
有序思維在日常生活中有著廣泛的用途，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步感悟到有序思維的必要性就顯得猶為重要了。本節(jié)課，我試圖通過以下兩個(gè)層次的設(shè)計(jì)體現(xiàn)這一想法：第一層次，創(chuàng)設(shè)幫助喜羊羊猜密碼的情境，讓學(xué)生非常自然地、主動(dòng)地進(jìn)行猜數(shù)游戲，并產(chǎn)生怎樣思考才能既不重復(fù)也不遺漏的問題，使學(xué)生處于憤悱狀態(tài);第二層次，通過學(xué)生獨(dú)立思考――“用1、2、3寫(擺)兩位數(shù)” 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的方法探究新知，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展，初步感悟有規(guī)律的寫(擺);小組交流討論―――說一說你是怎么寫(擺)的，你小組為什么要推薦這種方法，它好在哪里?等問題，促使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)其隱藏著的數(shù)學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí);最后通過全班交流―――引導(dǎo)學(xué)生得到了兩種基本的排序方法，進(jìn)一步體驗(yàn)到按一定的順序思考的價(jià)值并初步掌握方法。同時(shí)抓住鼓勵(lì)表揚(yáng)――握手祝賀這一契機(jī)，突破教學(xué)的難點(diǎn)(初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同)讓學(xué)生通過猜一猜、畫一畫、演一演等形式，讓學(xué)生對(duì)其規(guī)律進(jìn)行本質(zhì)的探究，在活動(dòng)中體驗(yàn)感受排列與組合的不同。這里，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證、反思等一系列探索活動(dòng)，體會(huì)到思之要有“據(jù)”、思之要有“理”、思之要有“序”，這不僅是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，更是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法。
三、體現(xiàn)解決問題的策略多樣化
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是獨(dú)特的人的學(xué)生觀，不同的學(xué)生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃堋＝虒W(xué)中我非常關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異，允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。在課堂上我給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形、語言等形式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并逐步做到有條理性、邏輯性，讓課堂煥發(fā)生命了的活力。
四、 不足之處：1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面還有欠缺：2、在設(shè)計(jì)時(shí)，最后一小題有一定的難度，不適合所有學(xué)生都做，可以改為拓展題開闊一下思維。