“屏”是古代重要的一個屏障設計，他有什么作用呢?下面就有學習啦小編來講解一下這部分的內容，希望能夠幫助到大家!

　　說“屏”教案設計

　　[教學目標]

　　1.理解課文內容，了解屏的相關知識。

　　2. 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　3.嘗試說明文閱讀的新方法——比較閱讀。

　　4.以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣。

　　[重點難點] 目標2、3、4

　　[教學工具] 多媒體

　　[課時安排] 一課時

　　教學過程

　　一.導入：展示搜集到的關于屏的圖片，學生配樂(《高山流水》)欣賞并就此談談自己的感受，引入課題。

　　二.朗讀課文，整體感知文意。

　　1.正音：出示重點拼音，全班齊讀兩遍，深化印象。

　　2.朗讀課文，把握文章大意。要求：特別注意文中的長句，注意其中沒有標點時的正確停頓。讀后教師點評。若句讀不對(估計是《牡丹亭》那一句)，可讓學生自己先琢磨，然后再以正確的停頓齊讀這一句。

　　3.精讀課文，回答問題。

　　自主回答：

　　(1)找出文中給屏下定義的句子。

　　教師可先引導學生回顧下定義的特征：一個點出事物根本特征的判斷句。然后請學生思考尋找。

　　明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

　　教師可借此回顧強調文言文中“……者……也”的判斷句。

　　(2)作者介紹了關于屏的哪些知識?

　　明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　(3)合作(同桌)討論 ：找出文中介紹這三方面知識的最主要語句。然后全班交流。注：討論視情況需要而定。

　　教師可穿插以下內容：

　?、佟犊诩肌分?ldquo;口技人坐屏障中”“撤屏視之”的語句涉及到其中的哪方面知識?

　　② 同樣是介紹屏的作用，“屏者，障也?？梢跃彌_一下視線”為什么放在第三段?有什么用?(明確：過渡句，與下文關系更密切，所以放在第三段)

　　⑷教師：說明文的目的是給人知識，所以語言要求簡明扼要。我們已經(jīng)找到了文中介紹知識的最主要語句，為了語言的簡明扼要，我們把這些最主要語句串聯(lián)成文，并取代課文。可以嗎?為什么?要求以刪去的某一句為依據(jù)具體說明理由。

　　先全班齊讀修改后的語段，然后小組討論，全班交流，教師最后小結：

　?、?運用多種說明方法,補充解釋，使文章更易懂。體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

　?、?引用戲劇臺詞和古詩，使文字生動有趣，體現(xiàn)了文藝性說明文語言的美。

　?、善鋵?，古人寫到屏風，往往寫得很美，你課外有過這樣的閱讀經(jīng)歷嗎?能回顧其中一些嗎?

　　教師介紹其中兩首：

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　請全班齊讀，教師建議：課外可再找一找讀一讀，充分體會屏的美。

　　⑹但本文屏的美不僅因為語言，更因為作者對屏傾注了深厚的感情。找出文中能表達作者情感的語句。

　　預計學生速讀后能找出“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”等語句。從而明確作者對屏風的贊賞之情。

　?、诵〗Y：①作者按照總分的順序，用準確生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。

　?、趯W習說明文的一種方法：

　　在整體閱讀的基礎上，篩去次要信息,抓住主要內容。

　　在比較閱讀的基礎上，把握作者的寫法、布局。

　　三.拓展：小小設計家——運用學到的知識，考慮屏的主人的身份，選擇以下一種，發(fā)揮想象，小組討論，設計一道屏，并說明其圖案、材質及設計理由。

　　1.讀書人家的書房

　　2.千金小姐的閨房

　　3.官宦人家的客廳

　　小組討論，全班交流，可補充，可反對，可爭論……預計氣氛熱烈。

　　反思：在這堂課中，我能夠注意發(fā)揮學生的主體作用，注重他們自主、合作、探究的學習方式的養(yǎng)成，比如長句子的朗讀節(jié)奏這一環(huán)節(jié);同時注意始終關注文本，課堂上的所有環(huán)節(jié)都來自文本又回歸文本，做到了對文本的深度解讀，而不是僅僅拿文本做一個跳板;此外也盡量做到適度拓展，本課的拓展材料，無論是內容方面還是思維方面，都能緊扣文章內容，立足文本;還注意追求課堂活動的實效性，比如“合作(同桌)討論 ：找出文中介紹這三方面知識的最主要語句。然后全班交流。注：討論視情況需要而定”的這個環(huán)節(jié)，最后看到學生僅依靠自己的力量已經(jīng)完成就不再討論;還嘗試了說明文教學的一種新方法，實踐證明它還是有一定收效的;而整個過程對學生的歷史文化知識也有一定的補充。總的來看，這堂課的感覺還算成功吧。

　　但也存在一些問題。主要是兩個方面。一個是讀的問題，總體感覺讀得太少，應該還有許多時候可以穿插讀的環(huán)節(jié)，比如屏的定義可齊讀深化印象，最主要的語句連接成文后也可齊讀使比較閱讀更有效，不僅是這堂課，其實大多數(shù)時候如果課文較長往往讀得不多，這個問題以后要特別引起重視。另一個則是最后“小小設計家”的環(huán)節(jié)，我原本覺得屏是古代很有詩意的一樣物品，希望借此讓學生多了解一些古代的文化知識并能運用。但課后教研員曹老師和其他幾位老師提出來，讓學生為自己設計一道屏會更貼近生活。細想想非常有道理，現(xiàn)在的學生對古代的知識知之甚少更不能熟練和正確的運用，平行班情況尤其是這樣，讓學生為自己設計一道屏，應該更能激發(fā)他們的興趣和參與熱情。

　　說“屏”課文原文

　　“屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞。記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。因為研究古代建筑，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙。我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關鍵是在一個“巧”字上。怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。

　　屏可以分隔室內室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。小時候廳上來了客人，就躲在屏后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了。古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用。在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。

　　從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線。《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術上有雅俗之別，同時也顯露了使用人不同的經(jīng)濟與文化水平。

　　屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。近來我也注意到，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應起的作用，僅僅把它當作活動門板來用的緣故。其實，屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。聰明的建筑師、家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創(chuàng)作，誠如是，則我寫這篇小文章，也就不為徒勞了。