一個因數(shù)中間有0的乘法要怎么樣來運算恩?下面是有學習啦小編為你整理的一個因數(shù)中間有0的乘法教學設(shè)計，希望能夠幫助到你!

　　一個因數(shù)中間有0的乘法教學設(shè)計

　　教學內(nèi)容

　　一個因數(shù)中間有0的乘法

　　課 時 第　9　課時(總　11　課時) 上課日期

　　教學目標

　　1.使學生掌握0和任何數(shù)相乘都得0。

　　2.使學生掌握一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。

　　教學重難點

　　掌握一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。

　　設(shè)計理念

　　在學習過程中溝通與以往知識的聯(lián)系，掌握0和任何數(shù)相乘都得0，以及一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。

　　教學準備

　　3個盤子，6個蘋果.

　　教學活動過程預(yù)設(shè)

　　環(huán)節(jié) 時間 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 改進建議

　　一、復(fù)習 1.口答：

　　3×4表示幾個幾相加?

　　2×5表示幾個幾相加?

　　2.一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法計算法則。 回答問題。

　　二、新課 1.教學認識零乘任何數(shù)都等于零。

　　教師：要求3個盤子里一共有多少個蘋果，用加法怎樣列式?

　　板書： 0+0+0二0

　　教師：用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?

　　板書：0×3二0

　　教師：“0×3”表示什么呢?想一想，0×5等于多少呢?為什么?

　　教師在黑板上板書下面兩組算式：

　　3×4= 5×6=

　　4×3= 6×5=

　　問：每一組的得數(shù)怎么樣? 教師：我們剛學過0X3=0，那么3×0得多少呢?板書：3×0=0 ， 再出一組算式0×9和9×0讓學生回答得數(shù)是多少，最后出示0×0讓學生填，得出0×0=0.

　　小結(jié)：大家看這些算式(指著上面的算式)，0乘一個數(shù)和一個數(shù)乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都得0.

　　3.完成“做一做”中的題目.

　　4.教學例題.

　　教師先出示112×4.訂正時，讓學生說說用一位數(shù)乘多位數(shù)乘的順序和積的書寫位置.然后將第一個因數(shù)112改為102.

　　教師：102×4，第一個因數(shù)中間有0，乘的順序和積的書寫位置同112×4是一樣的.乘的時候也要用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)的每一位數(shù).第一個因數(shù)十位上的0也要乘，乘得的積是0，要在積的十位上寫0.教師邊說邊把算式的得數(shù)寫出來.

　　學生回答。

　　反饋

　　3個0相加.

　　0×5表示5個0相加，結(jié)果得0.

　　學生說出得數(shù)。

　　學生一齊讀一遍.

　　獨立完成。

　　學生用豎式計算。 在學習過程中溝通與以往知識的聯(lián)系，掌握0和任何數(shù)相乘都得0，以及一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。

　　三、課堂練習 做練習五中的第1題。教師進行個別輔導，然后集體訂正.指名讓一兩個學生說說是怎樣計算的. 學生獨立用豎式計算。

一個因數(shù)中間有0的乘法教學反思

　　一、教材分析

　　一個因數(shù)中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，教材在學生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)的內(nèi)容，有助于學生集中學習在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學習復(fù)雜的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。因為學生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法，這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學生處理好因數(shù)中間有0的乘法。難度不算大，但關(guān)鍵就是要讓學生掌握其方法，并在計算時膽大心細。

　　二、教學設(shè)計

　　本課的教學設(shè)計主要有以下四點：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生主動參與

　　從中年級兒童的身心特點出發(fā)，利用學生身邊的、感興趣的事情吸引學生的注意力，創(chuàng)設(shè)讓學生自主探究的情境，營造出輕松的學習氛圍，激活學生原有的知識和經(jīng)驗。我設(shè)計了三只小貓釣魚的故事這一數(shù)學活動的設(shè)計，有利于學生盡快進入學習狀態(tài)，并呈現(xiàn)相關(guān)問題，為下面深入探究新知提供一定的學習材料。

　　(二)引導學生自主探索，把課堂還給學生

　　在教學中給學生提供具體活動的材料和情境，讓學生有機會參與對數(shù)學知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。在探索活動中，學生的學習過程不是被動地、簡單地接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，而是通過多看、多聽、多動手，使其主動地去獲取數(shù)學知識和方法，通過師生之間、同學之間的交流，積極主動地探索和思考，從而培養(yǎng)學生的學習興趣、探索精神、獨立思考能力和動手操作能力。

　　在“0和任何數(shù)相乘都得0”這一知識點的教學中，先讓學生根據(jù)乘法算式的意義得出0×5=0、5×0=0。再通過想一想、同桌交流習題和師生舉例的活動來進行此類乘法的補充，從而發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。整個環(huán)節(jié)努力通過讓學生思考交流加深對0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。

　　本節(jié)課中例6“一個因數(shù)中間有0的乘法”的教學，創(chuàng)設(shè)問題情境后，是讓學生運用類推的方法思考當因數(shù)中間有0時如何計算。在學生探索計算方法的活動中，我先請同學估一估，培養(yǎng)了學生估算的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算。教師信任孩子、鼓勵他們，將學習自主權(quán)留給了學生，學生也都能積極地投入到交流討論當中，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，我重點引導學生利用列豎式解決這一問題，通過學生的思考、合作、交流等活動得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法計算方法的得出過程，體會了計算的用處。

　　教學時，為了更全面說明對“一個因數(shù)中間有0的乘法”中“0”的處理，也為了給學生創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境及討論的機會，在原有教材的列題上增加了一道題，筆算502*3=(不進位的)。另外，還增加了一組對比練習，從而便于學生比較、討論，不管中間是否0，都要用這個一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)，即使十位上是0也要乘，乘0時，個位的積不滿十，十位上就要用0占位，這樣處理，有效的突出了教學重點，突破了教學難點。

　　(三)加強練習，培養(yǎng)良好的計算習慣

　　鞏固練習環(huán)節(jié)，目的在于幫助學生鞏固新知，深化理解，延伸提高。這一環(huán)節(jié)，引導學生把所學數(shù)學知識運用到實際生活當中去，經(jīng)歷用數(shù)學知識解決實際問題的過程，在鞏固所學知識的同時，體會到數(shù)學知識的應(yīng)用價值，提高學生解決問題的能力。

　　(四)注重評價，促進學生有效認識自我

　　在教學中，根據(jù)小學生好奇、好勝等心理特征，引導他們敢想敢說，給學生有充分發(fā)言的機會。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理，說收獲。同時，安排多說的活動還能促進學生表達、計算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。作為教師，要重視學生參與的積極性，重視他們的情感，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學生，適時給予激勵和肯定。所有這些，都能讓學生獲得積極、成功的體驗，通過評價激勵，讓學生在課堂活動中獲得自信，掌握知識，把“在活動中學習，在活動中發(fā)展”的理念真正落到實處。

　　三、反思教學過程，有以下幾點：

　　1、在教學“因數(shù)中間有0的筆算”過程中，我著重引導學生探索筆算的方法，通過讓學生動手嘗試、討論交流、比較分析等明確計算的順序、計算的法則，似乎算理部分強調(diào)的有些啰嗦。在就是讓學生圈一圈豎式中的特別需要的地方，可能有些抽象，我想像其他幾位老師那樣直接講，或許效果更好。

　　2、關(guān)于鞏固練習設(shè)計的問題。 我想了很多，在本堂教學中，設(shè)計了4個筆算練習，目的是再現(xiàn)筆算，利用比較、分析深化算理。但因為筆誤寫錯了一個。一堂課中鞏固練習的設(shè)計必須注意層次性、開放性和綜合性，確保練習的有效設(shè)計為有效教學服務(wù)。

　　3、在引入解決“三只小貓一共釣了幾條魚?”時，我的設(shè)計是想讓學生用多種方法來解答，加法和乘法都可以，再得出為什么0×3=0,3×0=0?評課老師說我這樣不行，有點牽強附會。后來想想也是，按剛開始的想法去上課還好，所以在今后的教學中一定要多從實際出發(fā)，對有疑難的要多請教別人。

　　一個因數(shù)中間有0的乘法教學反思

　　4、上課時有點緊張，出現(xiàn)口誤自己竟然不知道。語言不夠精煉，今后還要在這方面下功夫.