一年級上冊10以內(nèi)的加法和減法教案設(shè)計(jì)
一年級上冊10以內(nèi)的加法和減法教案設(shè)計(jì)
教學(xué)加法和減法，首先要教學(xué)運(yùn)算的意義。計(jì)算的方法以及解決實(shí)際問題，都離不開對運(yùn)算意義的理解。下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的一年級上冊《10以內(nèi)的加法和減法》教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到你!
一年級上冊《10以內(nèi)的加法和減法》教案設(shè)計(jì)一
教學(xué)目的：
1、親歷整理知識(shí)的過程，感受不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和差異
2、提高應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力并培養(yǎng)創(chuàng)新精神
3、讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值
一、基本練習(xí)
1、口算卡片出示
10-34+410-62+55+3
10-58-77-49-09-8
6-69-28-24+63+6
9-02+39-50+74+2
二、整理知識(shí)
1、前面我們學(xué)習(xí)了哪些計(jì)算題?
分組看書整理后匯報(bào)
2、觀察
A出示10以內(nèi)加法題
這是我們學(xué)過的10以內(nèi)加法題，它們按一定的規(guī)律排成這個(gè)樣子，你能看看它們是怎樣排列的嗎?
B練習(xí)，師任點(diǎn)幾題讓生回答
C照剛才的觀察方法再觀察減法表
它們是怎樣排列的?
同座互相點(diǎn)一題考問對方
3、除了加減法式題，我們還學(xué)了圖畫式應(yīng)用題
師出示P79熊貓圖和書包圖。
你能說出圖意嗎?大括號里表示什么意思?
三、練習(xí)
1、看圖寫出兩個(gè)加法和減法
2、圖畫式應(yīng)用題
3、填括號
4、口算計(jì)時(shí)完成
一年級上冊《10以內(nèi)的加法和減法》教案設(shè)計(jì)二
一、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)以及分與合的思想，初步認(rèn)識(shí)加、減法。
第44~47頁是教學(xué)加、減法意義的第一階段。選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的素材，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及分與合的思想，有意義地接受加法和減法，知道加、減法的一些知識(shí)。
① 通過例題講解運(yùn)算的意義。在例1的情境圖里，3個(gè)小朋友澆花，又來了2個(gè)小朋友，學(xué)生立即會(huì)想到“合起來一共5個(gè)小朋友”。這里的“合”是加法概念的生長點(diǎn)，也是加法意義的核心成分。3人和2人“合”起來可以用3“加”2計(jì)算，很自然地引出了加法運(yùn)算，也表達(dá)了加法在這里的具體含義。
例2設(shè)計(jì)了兩幅內(nèi)容連續(xù)的畫面，呈現(xiàn)原來有5個(gè)小朋友澆花，走了2人的情境。有助于學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境和具體數(shù)量關(guān)系感知減法的意義。
② 變換情境與素材，讓學(xué)生看圖寫算式，內(nèi)化運(yùn)算意義。從例題里接受的運(yùn)算意義需要及時(shí)鞏固，兩次“想想做做”的第1題分別是看圖寫加法算式或減法算式，讓學(xué)生在新的問題情境里繼續(xù)感受運(yùn)算的意義。每題都是兩幅圖(兩小題)，左邊一幅圖的算式已經(jīng)寫出，要求學(xué)生聯(lián)系圖意體會(huì)算式的意思，并填寫得數(shù)。右邊圖的算式讓學(xué)生獨(dú)立寫或補(bǔ)充缺少的被減數(shù)。可見，教科書讓學(xué)生內(nèi)化運(yùn)算意義是逐漸提高要求，逐步深入的。
學(xué)生能否正確寫出算式，理解圖意是關(guān)鍵。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，幫助他們把圖意說清楚。特別是減法的右邊一幅圖，必須想到荷葉上原來是4只青蛙，這是算式的一個(gè)數(shù)據(jù)，也是寫減法算式的難點(diǎn)。
通過畫圖體驗(yàn)運(yùn)算意義。兩次“想想做做”第2題讓學(xué)生變換認(rèn)知角度，通過畫圖表達(dá)算式的意思，反饋對運(yùn)算意義的理解。教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn)：先讓學(xué)生說說算式的意思。如“2+1”是2個(gè)和1個(gè)合起來，“4-3”是從4個(gè)里面去掉3個(gè)。再讓學(xué)生體會(huì)左邊第1小題的圖為什么這樣畫，并完成另兩題。最后組織學(xué)生議論：還可以怎樣表示算式的意思?畫別的圖形、擺學(xué)具、操作實(shí)物可以嗎?從而對運(yùn)算意義形成較概括的體驗(yàn)。
二、通過“一圖兩式”發(fā)展對加法和減法的認(rèn)識(shí)。
第52~56頁是教學(xué)加法和減法意義的第二階段。根據(jù)一幅圖中“合起來”的數(shù)量關(guān)系寫兩道加法算式;根據(jù)一幅圖里總數(shù)的構(gòu)成，從中去掉一部分，剩下另一部分的數(shù)量關(guān)系，寫兩道減法算式，進(jìn)一步理解運(yùn)算的意義。從“一圖一式”到“一圖兩式”不只是算式數(shù)量的變化，更是對運(yùn)算意義認(rèn)識(shí)的發(fā)展。
例題讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)算式是怎樣根據(jù)一幅圖寫出來的。例5的情境圖里，5個(gè)小孩拿著工具準(zhǔn)備植樹，1個(gè)小孩推著車也去植樹，算式5+1=6與1+5=6都是求一共幾個(gè)小孩去植樹，都是把5人與1人合起來，結(jié)果是相同的。
例6的情境圖里，一共有6個(gè)小孩在植樹，減去4個(gè)男孩，剩下2個(gè)女孩;減去2個(gè)女孩，剩下4個(gè)男孩。圖畫里一共6棵樹，減去正在種的2棵，還剩4棵沒有種;減去地上的4棵，2棵正在種著。
這兩道例題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察現(xiàn)象，了解圖畫的意思，列出不同的算式。讓學(xué)生結(jié)合圖意，理解兩道加法算式都是把5和1合起來;兩道減法算式都是從6里面去掉一部分，求剩下多少。這樣，他們對加法和減法意義的認(rèn)識(shí)就發(fā)展了一步。
“試一試”和“想想做做”幫助學(xué)生掌握“一圖兩式”，教材充分考慮了“一圖兩式”是教學(xué)難點(diǎn)，經(jīng)常“扶”學(xué)生一把。
第52頁在辣椒圖下面列出4+3=7，這道算式是順著圖意列的，算式里的“4”和“3”分別與圖中的4個(gè)紅辣椒和3個(gè)青辣椒上下對應(yīng)。讓學(xué)生補(bǔ)充另一道算式，體會(huì)只要把兩種顏色的辣椒個(gè)數(shù)相加，都能得到辣椒的總數(shù)。同樣，第54頁在蘿卜圖下面順著圖意，對應(yīng)著兩部分蘿卜已經(jīng)有算式7-2=。讓學(xué)生填寫另一道算式的減數(shù)和差，再次體會(huì)從總數(shù)里去掉一部分，剩下的是另一部分。順著圖意思考的算式比較容易，兩個(gè)“試一試”已經(jīng)寫出，讓學(xué)生寫另一道算式，著重體會(huì)這道算式的意思以及和圖的關(guān)系，從而理解加、減法的意義，掌握一圖兩式的思考。
三、通過“一圖四式”感受加、減法的聯(lián)系，進(jìn)一步理解減法的意義。
第58～67頁是教學(xué)加、減法意義的第三階段，在“一圖兩式”的基礎(chǔ)上繼續(xù)提出“一圖四式”的要求。四道算式中的兩道加法算式和兩道減法算式，分別在第二階段教了，現(xiàn)在只是把兩個(gè)“一圖兩式”組合成“一圖四式”。通過組合，感受加法與減法間的內(nèi)在聯(lián)系。“一圖四式”清楚地表示了加法是把兩個(gè)數(shù)合并的運(yùn)算，蘊(yùn)含了減法是已知兩個(gè)加數(shù)的和與一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。盡管本單元不給加法和減法下定義，更不講“減法是加法的逆運(yùn)算”，學(xué)生還是能在現(xiàn)實(shí)情境和具體的算式里 “有所感覺”。這種“感覺”，使他們對減法的理解又深入了一步。
教學(xué)有關(guān)8、9、10的加、減法的三道例題都是“一圖四式”，三次“試一試”也都是“一圖四式”。另外，第58頁“想想做做”第1題和練習(xí)八第1題也是“一圖四式”。教材提供這么多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷“一圖四式”的過程，其目的之一是讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)算的意義。
“一圖四式”的教學(xué)著重安排在第58頁。例題、“試一試”和“想想做做”把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成三個(gè)層次。
例7在情境圖下面已經(jīng)列出四道算式，讓學(xué)生寫出得數(shù)。這是他們首次接觸一圖四式。教學(xué)要注意三點(diǎn)：一是仔細(xì)看圖，收集有用的信息。學(xué)生對情境圖會(huì)有興趣，往往關(guān)注救生圈的圖案、顏色、形狀，這些與下面的算式無關(guān)。要把學(xué)生的觀察點(diǎn)引到“池里有5人，池邊有3人”(或“男孩有5人，女孩有3人”)上。二是讓學(xué)生解釋算式的意思。先一道一道地進(jìn)行;然后兩道加法算式為一組，兩道減法算式為一組，一組一組地進(jìn)行;最后溝通兩組(四道)算式的聯(lián)系。三是讓學(xué)生看一看，根據(jù)一幅圖寫出了幾道算式，其中幾道加法、幾道減法，反思四道算式的寫法，從而知道“一圖四式”。
一年級上冊《10以內(nèi)的加法和減法》教案設(shè)計(jì)三
活動(dòng)目標(biāo)
1.熟練運(yùn)用10以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對應(yīng)多個(gè)式題。
2.熟悉生活中一些重要的電話號碼，愿意了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、熟練10以內(nèi)的加減法。
2、熟悉生活中一些重要的電話號碼。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 10以內(nèi)加減式題卡，破譯電話號碼練習(xí)紙，由加減法式題組成的電話號碼卡片，紅旗、黃旗、藍(lán)旗、綠旗，記分牌。
2.開展主題活動(dòng)“我要上小學(xué)了”，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)人部分：復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。
師：我們小朋友就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過分手后聯(lián)系的方式，有寫信、寄賀卡、串門，還有打電話……今天我們就來玩一個(gè)破譯電話號碼的游戲。
(一)看式題破譯電話號碼。
老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡，如3+3，7-4，8+1……
這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。
活動(dòng)中：
老師從多個(gè)角度提問，如這個(gè)電話的第一個(gè)號碼是幾?“6”是第幾位號碼?最后一位是幾?
師：你們真棒!一下子就把這個(gè)電話號碼破譯出來了，你們是怎么破譯的?
幼：是用加減運(yùn)算的方法破譯的。
師：你們知道這是誰的電話嗎?
幼：幼兒園。
師：你們以后如果有事或想念老師的時(shí)候就可以打這個(gè)電話。一起告訴我’幼兒園的電話號碼是幾?
(二)心算破譯電話號碼。
1.老師出示第二個(gè)電話密碼，提出要求：在心中計(jì)算，把答案記在心里’等一會(huì)兒我們大家一起說。
2.老師出示第三個(gè)電話密碼，要求破譯準(zhǔn)確、迅速，一下子把電話密碼破譯出來。
二、學(xué)習(xí)部分：為電話號碼設(shè)置密碼并破譯。
(一)根據(jù)式題計(jì)算答案。
1.將幼兒分成紅、綠、黃、藍(lán)四個(gè)隊(duì)，每一隊(duì)有10個(gè)電話密碼’用小組競賽的形式，比一比哪一隊(duì)的本領(lǐng)最大，破譯的電話號碼又快又準(zhǔn)確。
2.各組交換檢查。
3.請每一組派一名代表報(bào)對方的得分?jǐn)?shù)。
(二)嘗試根據(jù)答案編式題。
師;這里有三個(gè)很特別的電話號碼，等一會(huì)兒你們要用10以內(nèi)的數(shù)為這些電話號碼設(shè)置密碼，電話號碼里的每一個(gè)數(shù)字都是答案。你們編的密碼要給別的組破譯，所以要編得越難越好。
——剛開始請幼兒編題時(shí)，老師提供的號碼可以是數(shù)字少但較特殊的(如1 10、119、120)o這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒理解一個(gè)答案可以對應(yīng)多個(gè)式題-如可以將“1 19竹編成一組密碼：4 - 3,7 - 6,2+7.廚樣還可以編成：7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。
1.幼兒分組嘗試編式題。
2.小組相互交換式題并進(jìn)行破譯。
3.請你們把破譯出來的、與黑板上號碼一樣的電話號碼貼在黑板上。
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