祖國(guó)在你的心中有著怎么樣的地位呢?你有多熱愛著自己的祖國(guó)呢?在教授完　《祖國(guó)在我心中》后老師們有什么樣的教學(xué)反思呢?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的《祖國(guó)在我心中》教學(xué)反思 ，希望能夠幫助到你!

　　《祖國(guó)在我心中》教學(xué)反思一

　　本課教學(xué)旨在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記有關(guān)國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽的知識(shí)，懂得國(guó)旗、國(guó)徽是國(guó)家的象征，能用正確的行為方式表達(dá)對(duì)我國(guó)國(guó)旗、國(guó)徽的尊重，明確祖國(guó)就是自己的國(guó)家，世界上每個(gè)人都有自己的祖國(guó)，就象每個(gè)人都有自己的母親一樣，每個(gè)人都出生在一個(gè)國(guó)家，而且他的祖祖輩輩都可能生活在這個(gè)國(guó)家，這個(gè)國(guó)家就是他的祖國(guó)。

　　一、關(guān)于學(xué)生的主體地位。

　　此次課較好的突出了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的差異。其最大的特點(diǎn)是：允許選擇， 自主決定。讓學(xué)生去選擇最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇最佳的合作伙伴，讓學(xué)生選擇最適合自己的匯報(bào)方式，表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生極大的信任。信任，就是最好的尊重。

　　二、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力。

　　在日常的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在收集處理信息時(shí)，難點(diǎn)在于收集完信息之后，不會(huì)進(jìn)行選擇和整理，另外有些與課文內(nèi)容聯(lián)系不緊密的信息始終充斥著課堂，浪費(fèi)了課堂的大量時(shí)間，本節(jié)課為了避免這兩個(gè)問題的發(fā)生。老師先來收集相關(guān)信息，并分成若干信息卡片，暗示學(xué)生信息分類，同時(shí)要求學(xué)生甄別與課文關(guān)系緊密的信息，這就做到信息為理解課文內(nèi)容服務(wù)。

　　三、關(guān)于學(xué)生對(duì)語言積累。

　　我們常說，厚積薄發(fā)，沒有深厚的語言及文化積累，薄發(fā)就勉為其難了，于是本節(jié)課著重語言積累，如理解“遼闊”這一個(gè)詞，并不是讓學(xué)生查詞典，把它的意思生搬硬拉的讓學(xué)生理解，而是使詞語潤(rùn)物細(xì)無聲地扎根于讓學(xué)生的心。先讓學(xué)生猜，再讓學(xué)生通過看圖片、資料悟，進(jìn)而讓學(xué)生想，最后讓學(xué)生用。理性與感性相結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。

　　祖國(guó)像母親一樣養(yǎng)育每一個(gè)人，祖國(guó)的命運(yùn)和個(gè)人的命運(yùn)有著血肉般的、密不可分的聯(lián)系。祖國(guó)是不同的，有大小、強(qiáng)弱之分，有先進(jìn)、落后之別，有貧窮、富裕的不同。但是，正如人們不能選擇母親一樣，人們也不能選擇自己的祖國(guó)，人不應(yīng)當(dāng)嫌棄自己的祖國(guó)，應(yīng)當(dāng)為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，應(yīng)當(dāng)為祖國(guó)的發(fā)展感到驕傲，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)熱愛自己的祖國(guó)。

　　《祖國(guó)在我心中》教學(xué)反思二

　　新課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)理念，它對(duì)我們廣大教師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)過程是教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)時(shí)效性的前提和基礎(chǔ)?！蹲鎳?guó)在我心間》是北師大版第三冊(cè)的新課文。二年級(jí)的孩子，由于心理發(fā)展的特性，對(duì)于祖國(guó)，他們并沒有很多的認(rèn)識(shí)，僅僅停留在每周一的升旗儀式、紅領(lǐng)巾、我是中國(guó)人等淺顯、形象的內(nèi)容上?！蹲鎳?guó)在我心間》這首詩歌，以孩子的眼光，說出了對(duì)于祖國(guó)的理解。在教授本課時(shí)除了生字、詞，更重要的是培養(yǎng)孩子們對(duì)祖國(guó)的熱愛、樹立維護(hù)祖國(guó)利益的意識(shí)。在教授這一課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：

　　一、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　入能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，而且能引人入勝，使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，把學(xué)生帶入思維和興奮之門，為教學(xué)過程創(chuàng)造最佳的情知開端和背景。

　　設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我用了視頻導(dǎo)入法：同學(xué)們，今天老師想要給你們展示一個(gè)神奇的小東西。它雖小，卻囊括了世界的七大洲，四大洋，它就是這個(gè)小卻蘊(yùn)含大知識(shí)的(出示地動(dòng)儀圖片)它的名字叫什么?(生：地動(dòng)儀)看來我們班的小朋友都是一群博學(xué)多才的小博士呢。那現(xiàn)在請(qǐng)你們用你們智慧的眼睛來看一看，你從這個(gè)地動(dòng)儀上看到了什么?：”這樣，學(xué)生的興趣一下就被帶動(dòng)起來。

　　二、注重識(shí)字的教學(xué)，培養(yǎng)自主合作識(shí)字的能力。

　　低年級(jí)的語文課，識(shí)字教學(xué)是重中之重。本節(jié)課，開始是學(xué)生隨文讀準(zhǔn)生字，這是對(duì)生字的全面關(guān)注，后面多媒體學(xué)習(xí)是對(duì)重點(diǎn)詞語的突破。特別在突破重點(diǎn)詞語的過程中，結(jié)合每個(gè)詞語的特點(diǎn)，采取不同的方法去識(shí)記理解。如“祖國(guó)”兩字，學(xué)生是按照形聲字識(shí)字法記住的，也有的孩子用了熟字換偏旁。“遼闊”一詞，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解，讓學(xué)生通過詞語搭配加深理解、印象。孩子從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于識(shí)字的理念

　　三、注重讀的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　我們常說閱讀是一種心智活動(dòng)，是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本文時(shí)我采取多種方法讓學(xué)生讀課文，感受祖國(guó)的富饒、祖國(guó)的遼闊以及祖國(guó)的心愿，讓學(xué)生從心底為自己身為中國(guó)人而驕傲，也讓學(xué)生為祖國(guó)的美好未來而發(fā)憤圖強(qiáng)。懂得只要努力，才能為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，成心愿的美好愿景。低年級(jí)年級(jí)的教材文字優(yōu)美、富于童趣。這就給朗讀訓(xùn)練提供了一個(gè)有利的條件。練習(xí)朗讀我從以下三點(diǎn)做起：

　　1.讀準(zhǔn)字音。首先讓學(xué)生借助拼音，掃除文字障礙，通讀一遍課文。圈出生字多讀幾遍。接著標(biāo)出小句，一句一句地讀通順、讀正確。

　　2.讀出感受。學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先讓學(xué)生圍繞教師提出的問題找句子，找到句子后，自己讀，讀出自己的感受，再和同伴讀，互相交流，最后評(píng)讀，使學(xué)生在讀中感悟、理解課文內(nèi)容。這個(gè)過程中，第一步要提出學(xué)習(xí)要求，步驟要清楚，讓學(xué)生按照要求一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，自讀，找句子，帶著感受讀，同桌讀，評(píng)讀。

　　3.采取多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。

　　由于低年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，學(xué)生讀書總是特別拖拉，沒有抑揚(yáng)頓挫。因此在教學(xué)中，我嘗試教給學(xué)生朗讀的技巧(如何停頓;怎樣處理重音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化及速度的快慢等)，先從老師示范，學(xué)生跟讀開始，再通過領(lǐng)讀、指名讀、分角色讀、表演讀等形式不斷訓(xùn)練，慢慢地學(xué)生讀得入情、入境，初步養(yǎng)成了正確、流利、有感情的朗讀習(xí)慣。

　　在講《祖國(guó)在我心間》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀“第三眼就找到了故鄉(xiāng)福建，隔海望去是祖國(guó)的臺(tái)灣”這句，前面的教學(xué)學(xué)生已經(jīng)感受到身為中國(guó)人的自豪，因此在讀這句話時(shí)，怎樣才能讀出祖國(guó)盼統(tǒng)一的急切心情呢?我通過創(chuàng)設(shè)情境，加以圖片和音樂的渲染，將祖國(guó)的心情傳授給學(xué)生，接著通過師的范讀，讓學(xué)生將自己的情感融入到朗讀中，由此突出祖國(guó)盼統(tǒng)一，學(xué)生盼統(tǒng)一的愿望。

　　本節(jié)課中還也有留下了遺憾的地方：

　　一、在講授課文的時(shí)候，音量相對(duì)較小，對(duì)于后排的學(xué)生聽起來，可能會(huì)比較吃力。

　　二、我覺得學(xué)完課文后，可以讓學(xué)生說說自己在未來的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該通過怎樣的努力才能實(shí)現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)，由課文延伸到實(shí)際生活中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　三、在朗讀指導(dǎo)上，尚未能達(dá)到“由聲入心”的境界。朗讀僅僅停留在表面的形式上，因此學(xué)生的朗讀僅僅是依樣畫葫蘆，缺乏個(gè)性的朗讀。

　　在今后的教學(xué)工作中我將勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，不斷反思，努力提高自身教學(xué)技能、積極探索素質(zhì)教育的新途徑。

　　《祖國(guó)在我心間》教學(xué)反思三

　　這是一節(jié)比較成功的課，在于很好地考慮教學(xué)的內(nèi)容、過程和學(xué)生的個(gè)體需要，而且也能夠根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地對(duì)“教什么”和“怎樣教”做出選擇，并且，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的信息量方面進(jìn)行了有益的嘗試。

　　一、關(guān)于學(xué)生的主體地位。本課較好的突出了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的差異。其最大的特點(diǎn)是：允許選擇，自主決定。讓學(xué)生去選擇最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇最佳的合作伙伴，讓學(xué)生選擇最適合自己的匯報(bào)方式，表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生極大的信任。信任，就是最好的尊重。

　　二、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力。在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在收集處理信息時(shí)，不會(huì)進(jìn)行選擇和整理。本節(jié)課為了避免這個(gè)問題的發(fā)生。老師先來收集相關(guān)信息，暗示學(xué)生信息分類，這就做到信息為理解課文內(nèi)容服務(wù)。

　　三、關(guān)于學(xué)生對(duì)語言積累。我們常說，厚積薄發(fā)，沒有深厚的語言及文化積累，薄發(fā)就勉為其難了，于是本節(jié)課著重語言積累，如理解“遼闊”這一個(gè)詞，并不是讓學(xué)生查詞典，把它的意思生搬硬拉的讓學(xué)生理解，而是使詞語潤(rùn)物細(xì)無聲地扎根于讓學(xué)生的心。先讓學(xué)生猜，再讓學(xué)生通過看圖片、資料悟，進(jìn)而讓學(xué)生想，最后讓學(xué)生用。理性與感性相結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。