諾曼底號遇難記教學設(shè)計
諾曼底號遇難記教學設(shè)計
大文學作家雨果先生的作品《“諾曼底”遇難記》你想要學習學習嗎?下面是有學習啦小編為你整理的《“諾曼底”遇難記》教學設(shè)計 ，希望能夠幫助到你!
北師大版五上：《“諾曼底”遇難記》教學設(shè)計
教學目標：
1、學習正確的朗讀方法，朗讀課文，感知內(nèi)容，品味生動的語言和美好的情感;
2、理解敘事寫人中含義深刻的議論性語句及驚心動魂、悲壯感人的場面描寫;
3、理解小說中的人物形象――哈爾威船長的崇高品質(zhì)，并聯(lián)系生活體驗，暢談對人生意義的理解。
教學理念：
提倡教師、學生和文本的平等對話，在學習文本的過程中體驗美的語言，美的形象，美的情感，在體驗中促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。
教材分析與教學設(shè)想：
本文是著名作家雨果的一篇生動感人的小說，安排在以“親近文學”為主題的第一單元中，從單元提示中，我們可以看出編者的意圖是：讓學生通過閱讀這些文章了解多姿多彩的人生畫卷，體驗美的情感、美的語言、美的形象。因而引導(dǎo)學生積累優(yōu)美的文學語言，從中感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情、受到人生的啟迪，這應(yīng)該是我們要努力達成的目標。根據(jù)七年級同學的基礎(chǔ)水平，我認為他們剛剛進入新的學校，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的語文學習習慣，激發(fā)他們學習語言的熱情和樂趣，讓他們在朗讀中感受到語言文字的優(yōu)美很重要，因而在教學目標中我設(shè)計了“通過學習正確的朗讀方法，通過朗讀課文，感知文本內(nèi)容，并在朗讀中品味生動的語言和美好的情感”這一目標。另外，根據(jù)本文的特點，我對教材進行了以下安排。
教學時間：2課時(第一課時組織引導(dǎo)學生自讀課文，積累優(yōu)美詞語，通過朗讀、復(fù)述課文等手段促進對課文內(nèi)容的感知。第二課時朗讀品味精要語段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作學習，拓展延伸，形成美好的情感體驗。)
教學重點：
哈爾威船長在海難發(fā)生的危急關(guān)頭，勇于決斷、沉著指揮.舍己救人.忠于職守的崇高品質(zhì)的理解及感悟。
教學難點：
含義深刻的議論性語句的理解。
教學策略：
1、在自讀中學會圈點勾畫批，快速捕捉主要信息。
2、在朗讀中漸漸進入情境，體會文中美好的情感。
3、在研讀中聯(lián)系實際，體驗作品中人物的感受。
課前準備：
1、學生借助工具書掃除字詞障礙，理解字詞音、義，閱讀課文。
2、教師準備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學生多角度解讀課文。
3、師生分別查詢資料，了解作者雨果及雨果作品。
教學設(shè)計：
第一課時
一、導(dǎo)入。
同學們，對于人類來說，我們擁有著四分之三以上是海洋的藍色星球――地球，人類是幸福的;對于我們這些同學來說，能夠沐浴著海風在海邊長大，我們是幸運的。(請同學們說說對大海的認識)
大海孕育著萬物，體現(xiàn)了博大，展示著寬廣，昭示著偉大，為人類創(chuàng)造了無數(shù)精神和物質(zhì)上的財富?？墒牵岬酱蠛?，人類似乎永遠也擺脫不掉一個雖不愿觸及卻但卻實實在在存在著的話題――海難。
(有條件可以展示部分海難圖片或者錄像片資料)
同學們，今天老師要和大家一起學習偉大的法國作家雨果的小說《“諾曼底”號遇難記》，在他所描寫的海難中，我們會看到驚心動魂的海難場面，悲壯感人的英雄壯舉，我們會看到在茫茫無際的大海上，面對著洶涌湍急、勢不可當?shù)暮Ｋ?，面對著死亡的威脅考驗的時候，哈爾威船長是怎樣用自己的生命詮釋了海難，詮釋了人生。
二、對照課文，小組合作完成以下內(nèi)容。(媒體展示)(看學生預(yù)習情況)
1、請給下列加點的字注音。
船桅( ) 彌漫( ) 驀地( ) 猝然( ) 湍急( )
推搡( ) 巍然( ) 翹起( )
2、請辨識下列多音字并組詞。
載 剎 強 薄
3、請根據(jù)拼音填寫漢字。
zhào( )禍 kū long( )( ) yì( )立 須yú( )
4、請辨識下列形近字并組詞。
辨 毆 湍
辯 歐 喘
5、請解釋并積累詞語。
勢不可當 小心翼翼 猝然而至 井然有序 失魂落魄 相提并論
6、請說說你所知道的有關(guān)作者雨果的情況。(教師可作適當補充)
說明：采用小組討論方式，對于詞語的理解用口頭造句的方式加深印象。筆記積累，提示多音字及四字短語的識記與運用。
三、整體感悟課文。
1、 教師范讀課文或者錄音范讀，或者一個同學、數(shù)同學范讀課文。(配樂：建議用貝多芬交響曲《命運》)，學生聽讀課文。
2、 學生配樂自由朗讀課文。(目的：熟悉課文內(nèi)容，感悟場景，受到初步震憾。)體會作者在文章中所表達的感情。
3、在這篇文章中，你認為寫得最好或給你印象最深或你認為最能表達作者感情的語句或場面是哪些?反復(fù)品讀，體味語言之美。
說明：提倡個性化理解，給學生以暢所欲言的機會。
4、用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。(先個人獨立思考并在文中評點，再四人小組講座，最后全班交流)
問題：①諾曼底號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的?
②諾曼底號發(fā)生海難的原因是什么?
?、蹌偘l(fā)生海難時船上出現(xiàn)了怎樣的緊急情況?
?、苊鎸ν蝗缙鋪淼臑?zāi)難，哈爾威船長是怎樣果斷地指揮救人的?
?、葸@場海難的結(jié)局是什么?
內(nèi)容概括要點示例：
1870年3月17日夜晚，哈爾威船長小心翼翼地駕駛“諾曼底”號在薄霧中前行的時候，不幸被“瑪麗”號撞傷，在這次猝不及防的海難中，在因為猝然的變故簡直都像瘋了似的人群面前，哈爾威船長勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個偉大的英雄形象，最終救出了眾人而自己以身殉職。
5、復(fù)述課文。
6、在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)。
開端：(開頭――“晚上出航是沒有什么可怕的”)寫了“諾曼底”號霧海夜航。
發(fā)展：(“突然”――終于停了下來)寫“諾曼底”號被撞。
高潮：(“諾曼底”號上有25名船員――“海水把船尾也浸沒了”)寫哈威爾船長果敢指揮救人。
結(jié)局：(“哈爾威船長”――篇末)寫哈威爾船長以身殉職。
四、課堂小結(jié)。
小說為我們描寫了一起猝不及防的海難，為我們塑造了一個沉著感人的英雄形象。準確生動的語言、個性鮮明的人物、悲壯感人的場面，都給我們留下了深刻的印象，我相信也會給大家深深的震憾和啟迪。讓我們在下一堂課再深入地探究學習吧。
五、作業(yè)。
1、朗讀課文想一想：文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?試描述感動你時的真實心態(tài)。
2、閱讀思考后，就文章的任何一個方面提出問題。
第二課時
一、導(dǎo)入。
以學生交流自己的閱讀感受入手，請學生說說自己最感動的畫面及原因，為進一步研讀作準備。(學生多數(shù)一會抓住沉船時哈威爾船長沉著指揮的場面以及表現(xiàn)他對大海和輪船至死不渝的執(zhí)著的愛的特寫境頭)引導(dǎo)學生通過朗讀表達自己的真實感受。
朗讀方法指導(dǎo)：
?、僖⒁庹Z氣、語速、語音和重音的把握。
?、谝斫庾髡吒星?，有感情地朗讀。
二、研讀賞析。
1、自由朗讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作學習，討論完成研讀題。
媒體出示：
?、盼恼轮杏心男﹫雒婷鑼?，標畫出來并概括內(nèi)容讀一讀。
提示：夜霧中航行的場面、被撞后失措的場面、剛解開救生艇繩索后眾人一擁而上的場面、船長隨船沉沒的場面等等
?、茖?dǎo)致海難發(fā)生的原因是什么?誰是肇事者?從哪里可以看出來?
?、切≌f開頭寫夜色，寫濃霧，目的是什么?
?、日页瞿阏J為需要深入理解可難于理解的議論性語句并討論交流看法。
可能出現(xiàn)的難句提示：
?、?實際上一共有61人，但他把自己給忘了。
(船長真的把自己給忘記了嗎?這里有兩種可能，一是危急關(guān)頭，救人至上，心中只有應(yīng)該救助之他人，的確把自己給忘記了;二是已經(jīng)抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己就甘心與心愛的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘掉自己。)
?、?大家立時不出聲了，沒有一個人違抗他的意志，人們一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
(“一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”，這是因為哈威爾船長嚴肅宣布了一條生死攸關(guān)的紀律――“哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他”以后，人們形成的一種感覺。這項宣布，顯示了鋼鐵般的意志和無尚的權(quán)威，體現(xiàn)了應(yīng)該首先保護弱小的社會群體的應(yīng)該有的運作秩序，表明了居于社會主導(dǎo)地位的一方必須首先承擔起某種責任的理念。)
?、?事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。
(“可卑的利己主義”，指的是一事當頭，只替自己考慮，不顧他人利益;危急時刻，更是放棄責任，違背天良，只求自己活命，不顧他人死活。“悲壯的舍己救人”，則是指寧可放棄個人的生存希望，以拯救他人性命為重，以個人的死換來大家的生。人中總是有崇高，有卑劣，生死存亡關(guān)頭，有人自私本性大暴露，有人則會激發(fā)起正義、責任和天良，所以說“事情總是這樣”。)
?、芩簧家笞约褐矣诼毷兀男凶鋈酥?。面對死亡，他又運用了一次成為英雄的權(quán)利。
(“忠于職守，履行做人之道”，以高度凝練之筆，畫龍點睛地提示了哈威爾船長的高貴品質(zhì)。忠于職守，這里的主要表現(xiàn)是全力救人，“必須把60人救出去，”一個也不能少;“做人之道”，這里的主要表現(xiàn)就是在救人中所體現(xiàn)出來的人生理念，如他對他人生命的尊重，對婦幼這些弱勢群體的優(yōu)先保護，徹底的忘我，與事業(yè)共存亡的精神等等。“忠于職守”從屬于“做人之道”，“履行做人之道”，是最大范圍的社會準則。“面對死亡，他又運用了一次成為英雄的權(quán)利”，“運用權(quán)利”，是因為哈是船上的指揮者、主宰者，在這個危難關(guān)頭，他手上握有生死大權(quán)，他可以運用這個權(quán)利，選擇率先逃走，那么他運用了成為可鄙的利己主義者的權(quán)利;現(xiàn)在船長的職守使他有了成為英雄的可能，他又運用權(quán)利，選擇舍己救人。所以說，面對死亡，哈選擇了“悲壯的舍己救人”，最后隨著輪船沉入了深淵，成為在英倫海峽上無人能與之相提并論的“英雄”。這除了前面所說的，在死亡面前，他自覺地經(jīng)受了嚴峻的考驗，放射出英雄的光彩，還含有一個意思，即在死亡面前，最能展示一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章;成就一個英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運用”這個“權(quán)利”。)
⑸哈爾威船長是個什么樣的人?你從哪里可以看出來?哈威爾船長在沉船之前就沒有辦法救出自己嗎?他為什么要這做?你是怎樣理解他的所作所為的?
提示：具體根據(jù)人物自身的言、行等等來分析
2、指導(dǎo)朗讀“黑暗中的簡短有力的對話”，體會一下這些對話描寫有什么特點?為什么要這樣描寫?
學生多種方式練習朗讀
回顧朗讀方法：
?、僖⒁庹Z氣、語速、語音和重音的把握。
?、谝斫庾髡吒星?，有感情地朗讀。
?、郾緦υ捠窃谡麄€人群亂得不可開交的情況下進行的，有問話，有答話，要注意不同的語調(diào)語氣，但都要表達出“簡短有力”的特點。
提示：這些對話極為簡短，有的句子僅用了一個詞來表示;分行寫人物語言，醒目突出;對話中的敘說交代，也極為簡潔，大多地方只有人物語言。這樣描寫，與當時的環(huán)境相稱，符合客觀實際，有助于刻畫人物形象。
三、質(zhì)疑問難。
學生可提出自己的疑問向同學或教師請教，也可以就學生理解不夠深透的問題，由教師向?qū)W生提問并交流討論。如本文中關(guān)于海難中兩船的載重量問題;再比如本文中大量的對比的運用,再比如文章第十自然段寫道：“‘諾曼底’號上有25名船員，1名女服務(wù)員;31名乘客，其中12名是婦女”怎么會是61人呢分明是57人哪。……等等。
四、體驗反思。
同學們，海難中船上的人都得救了嗎?“瑪麗”號假如不是自己受傷會不會停下來救人?假如你是“諾曼底”號上的一員，在海逡發(fā)生前后你會干什么?為什么?假如你是哈爾威船長，你又將怎樣做?
說明：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學生更深入地理解本文的寫作意圖，讓學生通過親身的情感體驗加深對人生、對社會的理解與感悟，從而樹立正確的價值取向。同時，教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進全體學生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。
五、拓展遷移。
1記者訪談。 假如你是當年“諾曼底”號上的一名乘客，今天有記者向你問起當年的事情，你想對大家說些什么呢?
2一條木船破了，艙里注滿了水，單憑破船本身的浮力已承受不了船上的一對夫妻和一個即將成年的兒子的重量，他們又都不會游泳，怎么辦?遠處有一條船正在駛來，但坐等獲救是不可能的。試想像并描述當時的情景，設(shè)想一個解決問題的辦法。
六、小結(jié)作業(yè)。
用冰心的話收束全文。“宇宙是一個大的生命，匯河入海，葉落歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一頁。不是每一道江河都能流入大海，中是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦?？鞓放c痛苦是相輔相成的。在快樂中，我要感謝生命，在痛苦中，我也要感謝生命，因為快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美的呢!”
諾曼底號遇難記課文原文
1870年3月17日夜晚，哈爾威船長照例走著從南安普敦到格恩西島這條航線。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長站在艦橋上，小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號。乘客們都進入了夢鄉(xiāng)。
“諾曼底”號是一艘大輪船，在英倫海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一了。它裝貨容量六百噸，船體長二百二十尺，寬二十五尺。海員們都說它很“年輕”，因為它才七歲，是1863年造的。
霧愈來愈濃了，輪船駛出南安普敦河后，來到茫茫大海上，相距埃居伊山脈估計有十五海里。輪船緩緩行駛著。這時大約凌晨四點鐘。
周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨。
像這類英國船，晚上出航是沒有什么可怕的。
突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛像一座山峰。只見一個陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗，在一片浪花中飛駛過來。那是“瑪麗”號，一艘裝有螺旋推進器的大輪船，它從敖德薩啟航，船上載著五百噸小麥，行駛速度非?？欤撝赜痔貏e大。它筆直地朝著“諾曼底”號逼了過來。
眼看就要撞船，已經(jīng)沒有任何辦法避開它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒來得及一一看清，就要死在臨頭，葬身魚腹了。
全速前進的“瑪麗”號，向“諾曼底”號的側(cè)舷撞過去，在它的船身上剖開一個大窟窿。
由于這一猛撞，“瑪麗”號自己也受了傷，終于停了下來。“諾曼底”號上有二十八名船員，一名女服務(wù)員，三十一名乘客，其中十二名是婦女。
震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。
哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。”
實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些兒把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拚命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故簡直都象瘋了似的，亂得不可開交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄!
就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：“洛克機械師在哪兒?”“船長叫我嗎?”“爐子怎么樣了?”“海水淹了。”“火呢?”“滅了。”“機器怎樣?”“停了。”
船長喊了一聲：“奧克勒福大副?”
大副回答：“到!”
船長問道：“我們還有多少分鐘?”“二十分鐘。”“夠了，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎?”“在，船長。”“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”
大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。“瑪麗”號也放下救生艇，趕來搭救由于它肇禍而遇難的人員。
救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗。事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。
哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。
過了一會兒，他喊道：“把克萊芒救出去!”
克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。
輪船在深深的海水中慢慢下沉。
人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭。“快干!”船長又叫道。
二十分鐘到了，輪船沉沒了。
船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。
哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。
哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了。
在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。
他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權(quán)利。
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“諾曼底”遇難記感想
本星期我們學習了《“諾曼底”號遇難記》這篇課文。這是法國著名作家雨果寫的短篇小說。
這篇課文講的是在1870年3月17日，在這個大霧彌漫的夜晚，一艘叫“諾曼底”號的豪華大游輪被一艘名叫“瑪麗”號的大貨船剖開了一個大窟窿。當時，船上一片混亂。在這危急關(guān)頭，哈爾威船長沉著冷靜的指揮著救援工作，使那些乘客脫離險境，自己卻葬身大海。
學完了這篇課文，我被哈爾威船長這種舍己救人的精神深深感動了，我頓時也心潮澎湃，思緒萬千，心情久久不能平靜。
當我讀到“災(zāi)難發(fā)生時，人們驚恐萬狀，一片混亂。”的時候，我的心都提到嗓子眼了，真為他們的命運擔心。這時哈爾威船長沉著冷靜，挺身而出，臨危不懼，站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走，船員斷后，必須把六十人救出去!”實際上六十一人，但他卻把自己是生命置之度外，準備和船一起共存亡。船員趕緊解開救生艇的繩索。這時，人們一窩蜂擁了上去。我又為他們的命運擔心了，我怕會發(fā)生第二次的災(zāi)難。
當我讀到“哪個男人敢搶在女人全面，就開槍打死他”的命令時候，我們先感到不理解，同學們紛紛舉手，尤其是男同學。男女都是平等的，為什么讓女人先走呢?經(jīng)過老師的分析，我們終于明白了，因為男人比女人強壯一些，如果男人們都搶先逃走了，那婦女兒童們怎么辦?只有死路一條。所以船長的做法是對的。果然，救援工作進行的井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)，毆斗。的短短的二十分鐘內(nèi)，六十人都救出去了。只有哈爾威船長英勇犧牲了。
在現(xiàn)實生活中，也有許多像哈爾威船長一樣的例子，湖北荊州有三位大學生為了救落水兒童獻出了寶貴的生命。想到這里，我非常慚愧，我平時對待同學都非常霸道，也很小氣，老是亂扔垃圾。我們?nèi)鄙倭斯柾L舍己救人的精神，要是每個人都像哈爾威船長一樣，那人與人之間就會更加團結(jié)友愛，更加關(guān)心愛護，世界就會變得更加美好。
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