如何營造農(nóng)村中學英語語言氛圍

　　對于農(nóng)村中學的學生們而言，他們的方言氣息濃郁。學習英語這門外語有一定的難度!下面是有學習啦小編為你整理的如何營造農(nóng)村中學英語語言氛圍 ，希望能夠幫助到你!

　　營造農(nóng)村中學英語語言氛圍的方法(一)

　　隨著經(jīng)濟全球化進程的進一步加快和國際交往的日益頻繁，英語口語能力越來越被人們所重視。初中新課程教學已經(jīng)向傳統(tǒng)教學發(fā)起了強大的挑戰(zhàn)，從原來的“填鴨式”教法逐漸向“以學生為主體，教師為主導”的新目標教法過渡。初中英語教學不僅僅只為應付中考和高考，而要順應素質教育、外教改革的明顯趨勢，培育適應社會需求的、能說會道、全面發(fā)展的社會人才。因而，加強口語教學已成為當前初中英語教學的一項首要任務。然而，由于農(nóng)村中學電化、多媒體等硬件教學設施較差，師資水平相對低下，學生英語基礎參差不齊等客觀原因，英語口語教學存在著重重困難。在多年的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：大部分農(nóng)村中學生學的是“啞巴英語”，有些學生筆試成績相當不錯，可一到英語口頭表達，卻吞吞吐吐，結結巴巴;有些自由會話時思維敏捷，語言流暢，可一站起來回答問題或到臺上表演，就抓耳撓腮，表達不完整。針對這一現(xiàn)象，筆者做了如下幾種分析。

　　1. 英語開口的恐懼心理

　　我曾向八年級300名學生發(fā)出問卷調(diào)查，讓他們道出不喜歡開口說英語的真實原因。調(diào)查結果顯示，有80%的學生認為對開口講英語有一種恐懼心理：學生怕出錯，怕受老師責備，怕被同學們恥笑。這種恐懼的心理嚴重影響了他們的正常思維和順利的表達。造成這種恐懼心理的主要原因是農(nóng)村中學生相對于城市的學生來說膽量小，缺乏足夠的口語練習機會，學生英語基礎水平參差不齊等等。有些基礎差的學生認為自己的詞匯量小，語音語調(diào)不夠標準，缺乏開口的自信心，久而久之，就失去了口頭表達的愿望。

　　2. 教師口語水平偏低，口語教法單調(diào)

　　目前，不少農(nóng)村中學英語教師的口語水平偏低，語音語調(diào)不夠標準，不能流暢地用英語教學;有些英語教師甚至除了帶讀單詞和課文之外，極少用英語授課，沒有營造良好的聽說氛圍;而有些喜歡“滿堂灌”，重語法教學，重筆試訓練，雖用新課程教材，卻“穿新鞋，走老路”，沒有充分利用好新教材中的Group Work， Class Discussion， Free-talk， Interview 等教學資源來調(diào)動學生開口說英語的興趣與熱情，這嚴重影響了學生聽說能力的有效提高。

　　3. 班級學生人數(shù)過多

　　培養(yǎng)聽說能力需要經(jīng)過大量反復的實踐訓練，讓每個學生都得到充分的訓練機會。而農(nóng)村中學往往班級人數(shù)過多，每班人數(shù)均在60—75之間。這種現(xiàn)狀往往導致難以有效地組織口語操練，學生個體表達的機會將大大減少，自然難以提高口語水平。

　　4. 缺乏良好的語言環(huán)境

　　我們都知道，在說英語的國家，孩子3周歲之后就能說一口流利的英語，而我國的大學生中，除了專修英語專業(yè)的，極少能用英語自由交談。可見，人們的語言水平和學習、生活的環(huán)境是息息相關的。我國中學生直接接觸英語情景交流的機會是非常有限的，他們的語言學習主要來自于每周的幾節(jié)英語課，課余時間極少接觸英語，沒有良好的語言氛圍，是非常不利于學生英語口語水平的提高的。

　　針對以上幾種現(xiàn)狀，筆者認為可采取如下幾種對策。

　　一、教師應註意糾錯的藝術技巧

　　犯錯誤是每一個語言學習者學習過程中必然的現(xiàn)象。語言學習家Duly說過：“不犯錯誤是學不會語言的。”在學生自由表達的時候，教師如果一聽到他們在語句、語調(diào)、語法上有差錯就立即打斷糾正的話，不僅會打斷他們的思路，影響學生完整地表達，甚至會讓基礎不好的學生有太多的焦慮和挫敗感。因此，對學生交際中語言錯誤的糾正應以不使學生產(chǎn)生畏難情緒、不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學生的小錯誤，采用如“Well done”， “You are so good”， “You are better and better”等激勵性語言來消除他們緊張的心理，增強他們語言表達的自信心，讓他們不斷體會到戰(zhàn)勝自我、開口不難的成功體驗。

　　二、認真?zhèn)湔n，運用多樣化的趣味教學手段

　　教師首先自身要有過硬的口語基本功，能說一口標準流利的英語，熟悉英語國家的習俗、風土人情，對各個領域的知識都有所了解，具有敏捷的思維和快速的應變技巧以及應對學生的足夠熱情和耐心。其次，備課時要正確地靈活設置語境，使教學內(nèi)容在具體語境中呈現(xiàn)，掌握以情景、活動為主線的教材特點，創(chuàng)設多種情景，讓課堂內(nèi)容更接近學生的實際生活。例如，教學一些生字、短語時，可使用身體語言來創(chuàng)設情景。如教詞匯turn on /turn off 時，就可作開關教室里的燈這一動作，老師的一個眼神、一絲微笑、一個恰到好處的手勢往往會感染和激勵學生。當然教師在上課前準備的教學實物要具有貼近學生生活的特點。如教學Go for it!七年級上冊Unit 7的內(nèi)容時，教師可先準備夾克衫、T恤衫、帽子、手提包、褲子、鞋子、圍巾、襪子、裙子等實物，讓學生觀看這些實物并和自己的日常生活聯(lián)系起來，然后問學生：“What’s this in English?”學生回答：“It’s a jacket.”然后再問：How much is this jacket? It’s ten dollars.再問：What color is it?這樣讓學習和生活連在一起，許多學生踴躍舉手發(fā)言，整個課堂氣氛才會活躍，句型才能很快掌握。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com

　　Go for it!教材的詞匯量較大，語法項目也多，教師可準備好課件，利用多媒體教學，這樣可以省去大量的板書時間，并且更直觀、生動，更能激發(fā)學生的學習興趣。所謂“臺上三分鐘，臺下十年功”，只有做好課前的充分準備，“打有準備的仗”，讓學生在優(yōu)化的情景中活動，在活動中顯示自己的接受能力和應答能力，自如運用所學的語言知識，他們才能體會到英語學以致用的趣味。同時，一些基礎差和膽怯的學生也因能超越自我產(chǎn)生一種成就感，感到無比的興奮，從而產(chǎn)生一股進一步學習的后勁，并逐步形成自主學習能力。這樣，他們開口的欲望就會自然而然地增強。

　　三、營造良好的英語口語學習環(huán)境和氛圍

　　一位外國教學專家曾說過：“成功的外語課堂教學應在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”因此，在課堂教學中，教師應做到以下幾點。

　　首先，應堅持用英語組織課堂教學。教師的口語就是對學生最好的示范、最好的教育，用英語教學有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發(fā)學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。教師從七年級開始就應該用英語組織教學，一開始學生可能不習慣，聽不懂，教師可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。沒有足夠的聽的實踐是不可能開口說的，聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。同時，教師的語音語調(diào)直接影響著學生的語音語調(diào)，所以要想讓學生說出流利的有味道的英語，教師就要註意課堂用語的準確性和得體性：語音語調(diào)要正確，口齒清楚;話語組織要合理;語法正確，用詞準確;符合英語表達的習慣。此外，教師流利的口語、優(yōu)美的音色也是激發(fā)學生說英語的“潛動力”。由此可見，教師堅持用英語教學、不斷完善自身的英語口語水平是英語口語教學成敗的關鍵。

　　另外，還可以創(chuàng)設一些無意識記憶和學習的環(huán)境。比如，學校或教室的標語可用英漢兩種語言寫，可舉辦英語墻報、英語角、英語廣播、英語party等，可以開展英語講故事比賽、英語歌唱比賽;九年級的學生英語水平已經(jīng)達到一定程度，可以進行英語演講比賽、英語辯論賽等來營造良好的語言學習氣氛，刺激學生在輕松愉快的環(huán)境下多開口說英語。

　　四、加強小組合作學習

　　當前農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀是：費時多，效率低。特別是現(xiàn)在班級人數(shù)多，整個教學過程未能尊重學生的個性，兼顧學生的個體差異，學生的課堂活動機會極少，這對口語教學十分不利。學生是學習的主體，只有充分調(diào)動他們的學習積極性，才能全面挖掘他們的潛能。在對學生進行深入分析后，筆者把每個班級分成若干個小組。在分組時，既考慮學生的性格、興趣特點，又註意到男女搭配、基礎差異。此外，小組長的選擇也非常重要，既要口語基礎好，有較好的表達能力，組織能力也要強，他們應該是老師和同學之間的一座橋梁，起著聯(lián)絡、溝通作用。

　　此外，小組活動的素材也非常關鍵。機械的、無真實交際意義的口語問答或一般對話的簡單記憶、背誦，難以提高學生在日常生活中用英語進行口頭交際的能力。為了尋找一種讓學生樂于用英語進行口頭交際的辦法，我創(chuàng)造了多元化的接近學生生活實際的語言情景。每次出口語練習題目，盡量貼近學生的生活，在所學語言知識范圍內(nèi)，選取自身感受最深刻的話題(topic)，杜絕偏題、怪題或沒有時代氣息的舊題。當學生覺得無法用現(xiàn)成的英語進行交際時，教會他們用不同的詞匯，通過不同的途徑來表達。平時的口語教學過程中，尊重學生個人興趣和愛好，以人為本，充分調(diào)動他們的聰明才智，鼓勵他們交流合作，從而提高他們開口說英語的興趣。

　　例如，在一節(jié)圖畫描述的口語訓練課上，我首先把全班分成12小組，接著對同學們說：“Here I have many beautiful and colorful pictures. There are all kinds of things， people， drawings， places of interest in the pictures. Now let’s do the group work. Each group has 6 students with a beautiful picture. The group members sit around and discuss， make dialogues or speak a

　　passage about the picture. Then I’ll ask the students whose group number I chose to attend the speaking match with the pictures. I have invited some English teachers here to be the juries. Let’s see which group will win. The winners will get some prizes.”然后，我分給每個小組一張圖畫，學生拿到圖畫后，興趣盎然，氣氛非常熱烈。在學生口語自由表達的時候，教師可以適時幫助口頭表達有困難的學生，給他們提示一些關鍵詞，鼓勵他們多開口，這樣，全班同學都會積極參與到口語活動中來。學生的好奇心是很強的，他們除了討論本組的圖畫內(nèi)容外，仍意猶未盡，還和其他組交換圖畫，進行即興問答。那節(jié)口語課的課堂氣氛非?；钴S，學生在臺上不但描述了圖畫中的內(nèi)容，還進行了拓展訓練。比如，在描述風景畫的時候，他們延伸到旅游的話題，怎麼去旅游，和誰一起去，怎麼預定旅館等等;有些學生還發(fā)揮豐富的想象力，看圖講故事，并配上生動有趣的肢體語言，將同學們的學習熱情在陣陣歡笑聲中推向了高潮。可見，小組合作學習對提高學生的英語口語水平有著明顯的效果。

　　總而言之，口語能力是任何語言學習者的一項重要技能，也是交際能力所包含的重要技能之一。隨著語言的發(fā)展，現(xiàn)代化的外語教學已逐漸從單方面知識傳授轉向全面語言技能的培養(yǎng)，以滿足人才的需要。農(nóng)村的英語口語教學更是任重而道遠，我們應該清楚地認識到在英語口語教學中存在的不足，充分發(fā)揮教師的能動性和學生的創(chuàng)造性，在課堂中以學生為主體，采取靈活多變的教學手段及方法，營造輕松生動的課堂語言氛圍，極早培養(yǎng)學生語言素質，以適應時代的需要。

　　營造農(nóng)村中學英語語言氛圍的方法(二)

　　漢語是我們的母語，從小就耳聞嘴說，并有一定的語言環(huán)境，而英語是第二語言，尤其對農(nóng)村學生而言，英語學科的學習具有一定的難度和非實用性，為此我們要教好這門學科，并不是件容易的事情。課堂是農(nóng)村英語教學的主要場所，課堂氣氛直接影響教學效果。由于每位教師本身的素質不同，教學對象不同，所采用的配套練習也各不相同，因而進行英語課堂教學就沒有固定的模式可循。教學實踐使我體會到：要全面提高農(nóng)村學生英語教學質量，就必須從提高英語課堂效率著手，而課堂效率取決于學生的學習興趣，活躍課堂氣氛是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。因此，如何創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系;輕松、愉快的學習環(huán)境;采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發(fā)學習興趣，讓學生學得主動，學得有效，是每位農(nóng)村英語教師首先要解決的問題。在教學中，我從以下幾個方面著手。

　　一、熱身活動

　　熱身活動常稱之為導課，它不但可以調(diào)動學生的情緒，還能激起學生的求知欲。因此，英語的課前熱身活動如果做得好，就既可以鞏固舊知識，又能夠輕松導入新課題，起到承上啟下的作用。

　　良好的開端是成功的一半，上課鈴響了，教師如何在較短的時間內(nèi)調(diào)動學生的學習積極性，集中學生的注意力，使學生在極短的時間內(nèi)進入最佳的學習狀態(tài)呢?我認為熱身活動是課堂教學成功的關鍵。

　　上課前，我常注意觀察學生的課間活動情況。鈴響進教室后，我根據(jù)觀察，認為可結合課文內(nèi)容給學生提供一些簡單而又易懂的小故事或小幽默，英文歌曲或者是一些容易上演的游戲，以吸引他們的注意力(尤其是七年級的同學)，因為他們剛從小學升入初中，對英語還有些新鮮感。同樣，英語格言、警句也能讓學生輕松擴大知識面，既有利于提高學生素質，又能激發(fā)他們的學習興趣。熱身運動既給他們提供了語言交際的情景，又活躍了課堂氣氛，短短的幾分鐘，受益匪淺。

　　二、教學過程

　　教學過程是教學的主要環(huán)節(jié)，它的好壞直接影響教學的效果的優(yōu)劣，尤其是農(nóng)村初中英語教學。長期以來由于受主客觀因素的影響，學生一直認為英語的實用性不大，而且他們小學基礎不是很扎實，有部分甚至根本沒有英語基礎，目前的新課標英語教材對他們來說起點太高，加上每天的詞匯量大，當天又要掌握，導致大部分農(nóng)村學生學起來很吃力，再加上學校條件的限制，教師也很難教好，常常力不從心，甚至事倍功半。但我們不能就此放棄，應該尋找學生身上的優(yōu)點，來活躍英語課堂氣氛，提高教學效率。

　　課堂上，我認為教師首先要情緒飽滿，精力充沛，不要過分嚴肅，目光要和藹親切，盡可能面帶笑容，語言要簡潔易懂，整個教學過程要以鼓勵為主，恰當使用下列用語，如：“Good.”“Very good.”“You are very clever.”“Don’t be shy.”“Try again. Don’t worry.”“Try your best.”“I believe you.”“Take it easy.”等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的自信心。以下是我在教學中的點滴做法。

　　1.“競賽”二字貫穿其中。

　　初中學生(尤其七年級學生)集體榮譽感很強，好勝心切，如果我們充分利用他們的這一優(yōu)點，課堂氣氛就必會活躍。我常采用的是分小組競賽或男女生競賽的方式，競賽的內(nèi)容有：背誦(課文)、單詞、詞組聽寫、造句、對話表演，等等。學生們大多能踴躍參與，課堂氣氛較好。我還在教室前面貼一張名單(按小組)，對于競賽中的優(yōu)勝者，我會在上面畫一個蘋果，還讓同學們及時鼓掌，這樣學生的積極性會高漲。

　　2.形象、直觀的教學。

　　比如，新詞的呈現(xiàn)：傳統(tǒng)的單詞教學，就是老師讓學生根據(jù)音標，拼出單詞的讀音，然后反復多次機械地讀、背。這樣記憶單詞，學生不但印象不深，反而覺得很吃力，雖然當時能背了，可過不了多久還是忘了。平時在教學中，我盡可能利用動作、實物、圖片等比較直觀的東西來加深學生對單詞的印象，還常利用一些簡略的解釋、同義詞、反義詞、同音詞、造句等多種方法幫助學生記憶單詞。有時還用講故事、猜謎語、提問等方法。例如：在學“sandwich”這個單詞的時候，我就講了這個單詞的來歷。在檢查的時候，我根據(jù)學生晨讀、上課的認真情況，采取聽寫、抽背的方法(主要針對一些上課不專心的同學)檢查所教單詞的掌握情況。我還將學生分成若干個小組，每次每組抽一名同學到黑板上來進行小組比賽。同學的集體榮譽感很強，參與的意識也較濃，所以效果不言而喻。方法多樣的單詞教學，讓他們不再感到學單詞枯燥，也不再怕背單詞。只要單詞過關了，課文的理解及語法的學習難度就明顯降低了。

　　3.用真人、真事打比方。

　　上課要用到人名時，我一般不采用書上的名字，而是用班上同學的名字，比如在教七年級下冊Unit7 What does he look like?時，我根據(jù)學生的長相，恰如其分地請幾位同學到教室前面，讓同學對他們進行描述，這樣不但形象而且所教單詞的效率高，課堂氣氛也比較活躍。學生都有表現(xiàn)自我和得到別人賞識的欲望，所以教師不但要讓學生在分數(shù)上提高，更重要的是全面提升學生各方面素質。

　　4.鼓勵、激發(fā)。

　　我一向在課堂上找尋機會對成績不太理想的學生進行鼓勵和激發(fā)，多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕只有一點點進步，我也給予表揚，增強他們的自信心。平時我在班上實行“正”字制，鼓勵中下生平時多表現(xiàn)，多加幾個“正”字，增進他們學習的動力。我深知，學生是活生生的人，他們需要老師的贊賞、尊重、信任，還有同學的掌聲。教師要以熱情和接納的態(tài)度鼓勵他們，絕不歧視和冷嘲熱諷，否則起不到真正的作用。比如，可以根據(jù)課文內(nèi)容的特點，教師在課前自己制作一些小禮品，在課堂上根據(jù)學生回答問題的難易程度和準確率，給予一定的獎勵。這樣回答問題的學生會有一種成就感，同時還會激勵其他同學踴躍發(fā)言，以獲得良好的教學效果。

　　5.善于利用諧音。

　　一次我在教“mutton”這個單詞時，有個學生用方言“饅頭”來讀這個音，引得其他同學哄堂大笑，此時我正想對那位同學發(fā)火，可一聽這個音跟“mutton”的讀音確實有些相似之處，就告訴學生說這位同學is very clever，這個方法可以幫助我們記憶這個單詞，但要注意讀音并不完全相同。同學聽后，覺得確實不錯，第二天上課時，用到mutton這個單詞，同學的反應就很好，大多數(shù)同學都記住了這個單詞。還有在教“easy”這個單詞時，恰好我們班有個同學的爸爸名字叫“益善”，同學把目光一下子轉向那位同學，并且把這個單詞念得特別響亮，可以說班里沒有一個同學記不住這個單詞。此后，我常讓學生捕捉這樣的單詞，使教學既生動又加深印象。利用諧音幫助記憶是有意記憶和機械記憶相結合的方法之一，常把不相干的兩事物建立聯(lián)系，并附加一定的意義來提高記憶效率。

　　三、教學方法與手段

　　教師所采取的教學方法與手段，直接影響學生上課的積極性，靈活多樣的方法與手段，能使學生持久地保持興奮的狀態(tài)，注意力不容易轉移，那自然會有良好的課堂氣氛，教學效率也會在不知不覺中提高，我通常采用以下方式。

　　1.課余時間，通過口頭了解、談心等，掌握學生對英語學習的看法、態(tài)度和需求。

　　尤其重視情感因素對學生學習的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，剛從小學升上來的學生初學英語時興趣都很濃，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會出現(xiàn)差異，有的學生甚至會完全喪失興趣，在課堂上提不起精神。我們不應該放棄他們，而應該多關心鼓勵、真誠地給予幫助，從眾多方面著手保持他們的學習興趣。

　　2.一堂課中教師盡可能采取靈活多樣的手段并交叉使用，不只有唯一的教學手段。

　　可以使用直觀教具：多媒體課件、錄音機、講故事、做游戲，還可以在課前作業(yè)的基礎上，讓學生進行課文表演……雖然所采用的方法不同，但目標是一致的：讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，使他們在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。

　　3.巧設課堂問題與情景。

　　教師的課堂提問是教學中常用的教學技巧和手段，是教學的重要組成部分。學生能否積極參與，在很大程度上取決于教師所設計的問題能否反映學生的知識水平，能否激起學生思考，能否讓他們有話可說，并且樂意去說。課堂提問的量和質，同樣影響著教學效果。老師在呈現(xiàn)語言材料前，應想方設法創(chuàng)設新穎可信的情境，然后由此情景引入課文內(nèi)容，讓學生有身臨其境的感受，從而達到教學的目的?，F(xiàn)在的Go for it.英語教材內(nèi)容很切合現(xiàn)實生活，每堂課都有一定量的聽力及課堂交際活動，一方面教師要注意挑選具有知識性、趣味性和真實性的材料，組織學生進行課堂交際，另一方面當學生遇到表達和理解困難時要及時地給予引導和幫助，必要時我認為也可以使用中文對學生進行恰當?shù)慕忉專箤W生的交際活動得以順利進行。同時師生要共同交際，避免學生單向活動。這一切的活動都是為了幫助學生更好地自主學習，而且盡可能地在課堂上創(chuàng)設情境(比如可將課堂創(chuàng)設成商店、某戶人家、公園、www.dylw.net第一論文網(wǎng)醫(yī)院等場所)。讓學生按所學內(nèi)容進行表演，可單個人表演、小組表演，必要時還可以進行PK，盡管有時同學表演的時候“洋相”百出，但我們還是要多用鼓勵、贊賞的語言，切不可打擊他們的積極性。要看時機，有的可以當場給予糾正，有的要等他們表演結束才指出不當之處。為了調(diào)動學生的積極性及活躍的課堂氣氛，要盡可能地讓每個學生都品嘗到成功的喜悅和成功感。

　　4.有意培養(yǎng)參與意識。

　　每一堂課，都要讓學生有一定量的聽、說、讀、寫訓練，如教Target部分時，我一般讓學生先仔細看圖，然后講出圖中的大致含義，再聽錄音完成任務，最后進行口述或自編自演對話。通過長期的訓練，學生覺得學有所用，同時在不知不覺間提高了語言表達能力。

　　總之，中學英語教學是一門藝術，“教學有法，教無定法”。教學過程中教師不僅要提高自身的各方面素質，還要與學生建立良好的師生關系，通過不斷改進和創(chuàng)新教學方法，達到活躍課堂氣氛、提高教學質量的目的，最終提高學生的綜合素質。以上幾個方面，是我在長期教學實踐中的體會，在今后的教學實踐中，我們要不斷探索、挖掘，來充實農(nóng)村英語課堂，找出適合農(nóng)村學生學習英語的方法