三年級(jí)上冊第五單元倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)

　　對于小學(xué)生們而言學(xué)習(xí)倍數(shù)這么一個(gè)概念并不是一件容易的事情呢!下面請欣賞學(xué)習(xí)啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì) ，希望你能夠喜歡!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)

　　一、教材內(nèi)容：義務(wù)教育新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第50-55頁。

　　二、單元分析：“倍的認(rèn)識(shí)”單元內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法口訣和表內(nèi)除法后出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一共三個(gè)例題，例題1通過讓學(xué)生用筆圈一圈，數(shù)形結(jié)合的方式形象的理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，例題2，是以學(xué)生做教室清潔的為情境，根據(jù)所給的兩個(gè)條件，通過畫圖理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”用除法計(jì)算的思路。例3，是引導(dǎo)學(xué)生用畫圖理解的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”用乘法的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。

　　三、單元目標(biāo)：(1)經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。(2)在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。(3)培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、單元教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

　　五、單元教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

　　六、單元教學(xué)安排：

　　1、倍的認(rèn)識(shí)(例題1，練習(xí)十一1、2)

　　2、運(yùn)用倍的知識(shí)解決問題:求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍(例題2，練習(xí)十一3、4)

　　求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少(例題3，練習(xí)十一5、6)

　　3、運(yùn)用倍的知識(shí)解決問題練習(xí)課(練習(xí)十一7、8、9、10、11)

　　第一課時(shí) 倍的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：P50例題1，練習(xí)十一1、2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生通過圈圖理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

　　2、體驗(yàn)圈一圈、擺一擺的操作活動(dòng)，經(jīng)歷倍的概念的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手

　　能力。

　　3、在具體情境中感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在操作活動(dòng)中建立倍的概念，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少?

　　教學(xué)難點(diǎn)：1、能在具體情境中正確說出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

　　2、建立“1”倍的概念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　出示課件(一)：說出圖中有幾個(gè)幾?

　　生1：有2個(gè)3.

　　生2：有3個(gè)2.

　　生3：有1個(gè)6.

　　對于學(xué)生正確的回答，教師給予肯定和表揚(yáng)。

　　出示課件(二) 先出示2個(gè)紅蘋果，再出示4個(gè)青蘋果。

　　師:如果把2個(gè)紅蘋果看作“1份”，那么，青蘋果就有這樣的幾份?有誰知道?

　　生1：青蘋果就有這樣的2份。

　　師：對，在數(shù)學(xué)上，我們也把這樣的2份，叫做“2倍”。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)“倍”這個(gè)新朋友。

　　二、新授

　　1、教師示范，學(xué)生初步感知“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”

　　課件出示P50圖，學(xué)生看書上圖，圖上有什么?

　　數(shù)數(shù)各種蘿卜各有多少?

　　胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根。胡蘿卜圈起來。

　　師：如果把2根胡蘿卜看成1份，紅蘿卜就有這樣的幾份?

　　生1：紅蘿卜有這樣的3份。

　　師：對，你能把它圈出來嗎?

　　學(xué)生上臺(tái)板演。

　　師：我們?nèi)α藥状?說明可以圈出3個(gè)兩根，我們說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。(板書在圖下方)同學(xué)們你們會(huì)這樣圈嗎?

　　2、學(xué)生試著圈一圈，感知“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”

　　白蘿卜有10根，畫黑板上，那10根白蘿卜有幾個(gè)2根呢?

　　先請一個(gè)同學(xué)來說說你準(zhǔn)備怎樣圈?

　　打開書，請大家用鉛筆在書上圈一圈那10根白蘿卜，并完成下方的填空。

　　同位互相檢查，同時(shí)請一個(gè)學(xué)生上黑板圈一圈，集體訂正。

　　從上面可以看出白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍，為什么是5倍而不是3倍呢?

　　3、練一練

　　做一做1,綠圓片有幾個(gè)?黃圓片有幾個(gè)?黃圓片每3片為一堆可以圈出幾堆?請你圈一圈，說說黃圓片的個(gè)數(shù)是綠圓片的幾倍?你能圈出藍(lán)圓片是綠圓片的幾倍嗎?

　　做一做2，第一行擺5根小棒，第二行要我們怎么擺，4倍是什么意思?

　　我們就在紙上第一行先畫5豎線代表5根小棒，第二行怎么畫?請你畫一畫，然后圈一圈。

　　三、拓展提高

　　小黑板出示一朵紅花，再出示一朵蘭花。問：蘭花是紅花的幾倍?

　　分析：如果把一朵紅花看成1份，蘭花就有這樣的1份，那么蘭花是紅花的1倍。

　　繼續(xù)出示2朵，3朵，4朵，5朵，6朵蘭花，并指名學(xué)生回答蘭花是紅花的幾倍?

　　提問：這些數(shù)與1存在什么關(guān)系?組織學(xué)生小組討論，交流。

　　小結(jié)：任何數(shù)與1都是倍數(shù)關(guān)系，這個(gè)數(shù)是幾，他就是1的幾倍。

　　通過練習(xí)，使學(xué)生理解“1”倍的概念。

　　四，課堂小結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

　　倍，對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，拓寬應(yīng)用乘除法運(yùn)算解決實(shí)際問題的范圍。

　　本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的基本思考發(fā)。在教學(xué)中，第一部分要重視學(xué)生的感知，通過圈圈畫畫，讓學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來計(jì)算。

　　在第一部分的教學(xué)中，要重視通過學(xué)生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，圈一圈，說一說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義。紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍交給學(xué)生獨(dú)立解決，學(xué)生能積極思考，并能順利解決。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了二次比較。第一次比較(每次都是3份)，突出不論每一份是多少，只要有這樣的3份，那就是可以說有這樣的3倍;第二次比較，突出不論物體的大小、位置如何變化，只要數(shù)量沒變，那紅花的朵數(shù)就還是藍(lán)花的3倍，突出數(shù)量的重要性。通過不斷變化的非本質(zhì)特征，幫助學(xué)生梳理出關(guān)于倍的認(rèn)識(shí)的最本質(zhì)的特征。

　　在第二部分的教學(xué)中，讓學(xué)生在練習(xí)中感受到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，其實(shí)就是求幾里面有幾個(gè)幾，也可以用除法來計(jì)算。從例題到練習(xí)，每次出現(xiàn)的都是畫圖，如果再這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有出現(xiàn)除法算式的話，也可以由老師來進(jìn)行直接的教學(xué)，直接出示除法算式。其實(shí)不論是畫圖還是列式，都是解決實(shí)際問題的方法，但是方法需要優(yōu)化。對于方法的優(yōu)化，可以采用學(xué)生自愿選擇的方法。即通過數(shù)量的變化，讓學(xué)生自覺感受到畫圖這一方法的缺點(diǎn)，自然優(yōu)化出列式計(jì)算這一方法。

　　由于原本在例題中出現(xiàn)的列式計(jì)算，被放到了練習(xí)中，讓學(xué)生自然感悟，所以在后面的練習(xí)中，可以加入一個(gè)拍手的活動(dòng)。既是對本節(jié)課知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是對列式計(jì)算這一方法的鞏固。

　　根據(jù)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，這節(jié)課里蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)思想：讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，抽象出“倍”這一數(shù)學(xué)概念;通過非本質(zhì)因素的不斷變化，突出了概念的本質(zhì)，有助于學(xué)生理解概念;其中還有無限的思想和優(yōu)化意識(shí)的培養(yǎng)。